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法律伴我成长作文2020年高中地理新课标学习心得体会精选三篇

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-19 23:09
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给山区小朋友的一封信-记念刘和珍君教案

2021年1月19日发(作者:孤城闭小说)

2020
年高中地理新课标学习心得体会精选三篇


2020
年高中地理新课标学习心得体会感受
(

)
随着社会的不断进步,
信息时代的不断发展,
在新的历史条件下,
提高国民
素质,建设人力资源强国,刻不容缓。党的十九大提出落实立德树人根本任务,
发展素质教育,
推进教育公平的教育方针,
高中地理课程承载着可持续发展的重
要理念,教育教学面临着巨大 的挑战。
《普通高中地理课程标准》给出了具体的
实施方法和教学方向,在学习过程中获得了一 定的感悟。


一、教学设计新颖


新课标 解读中给了一系列案例,其中《水循环》一节给我很大的感悟,教学
分四个环节,
分别为:创设驱动式问题情境
;
发现并提出地理问题
;
项目合作,
找地理解决方案
;
成果展示,总结评价。


问题情境以 济南七十二名泉展开,
先叙述济南因泉城而美,
又叙述泉水开发
矿泉水后,
过 度开发导致的一系列问题泉城已经快名不副实,
泉水停喷的次数越
来越多,
停喷的时间 越来越长
;
进而提出问题:
泉水从哪里来,
到哪里去
?
济南 的
泉水主要分布在哪里
?
济南为什么会有这么多泉水,
泉水是如何形成的?
泉水对人
们生产生活有什么影响
?
泉水为何会停喷
?
我们应如何保泉护泉
?
一系列问题的提
出,贴近生活,引发学生思考,激发学生的学习 兴趣并开展探索性学习
;
项目合
作,
寻找地理解决方案中,
以水滴的 旅行探泉之成因感泉城发展展开,
设计一系
列问题与探究,
要求学生小组合作完成,< br>体现了地理核心素养中的地理实践力的
培养。
成果展示中,
学生对水循环的过程 、
环节和原理等问题及泉的相关知识等
都有了深刻的理解,
既完成了教学目标中内容的 学习,
又完成了对核心素养区域
认知,综合思维,地理实践力,人地协调观的培养,感悟颇深。


二、教学内容灵活


近段时间,
辅导学生做练习题时,
碰到过这样一道题,
学生出现问题比较大,
看似一道简单的问 题,结果却是问题百出,问题如下:


哈尼族主要聚居在红河、
澜沧 江沿岸和无量山、
哀牢山地带。
他们勤劳勇敢
,
善于开垦梯田。
下图 为哈尼族梯田生态系统示意图。
这一生态系统被盛赞为江河
森林村寨梯田四度同构的人与自然高 度协调的、
可持续发展的、
良性循环的生态


系统。据此完成问题。

1.
该生态系统中
,
森林的主要功能是
()

①涵养水源、保持水土


②净化地表径流


③防风固沙、保护农田


④净化空气、美化环境


A.①②B.②③


C.③④D.①④

2.
该生态系统中村寨都建在半山腰的梯田上方
,
这是因为
()
A.
可以减轻劳动强度

B.
可以避免洪涝灾害

C.
可以获得清洁的水源

D.
可以观赏梯田美景

3.
下列哈尼族文化习俗中
,
对农业生态起着重要作用的是
()
A.
新年祭祀树神

B.
长街酒宴庆新年

C.
稻田养鱼

D.
土司制度


这道题简单的从哈尼梯田的生态系统着手,分析其生活中可持续的发展理
念,看似简单,却蕴含一定的地 理问题。我正好研修新课标解读时,碰到类似的
问题,触类旁通。新课标地域文化中以云南红河哈尼梯田 景观为例,进行分析。


第一步,
确定梯田景观的基本功能是农田。
第二步,
确定该景观分布在云南
省红河州的许多山地上。
第三步,
确 定梯田景观所在的地域范围有两个尺度,

小尺度的地域是红河州,
较大尺度的地域是 中国西南地区。
第四步,
确定该景观
体现了红河州山区,乃至中国西南地区山区农业土 地利用的重要形式。第五步,
红河哈尼梯田象征着当地人民勤劳的品质,
梯田中的水渠系统闪烁 着人与自然和
谐相处的智慧光芒。
保护这样的景观,
不但是当地人的愿望,
也 是世界人的共同
愿望,因此,哈尼梯田被联合国教科文组织确定为世界文化景观遗产。


这不禁让我进行了反思,
教学中教学目标不变,
但是可多选取有代表意义的


事例景观进行分析,系统条理的教会学生学习方法,分析问题的思路,然后,引
导学 生举一反三,
去研究生活中的地理,
既体现了核心素养的培养,
也能为学习
对 生活有用的地理,学习对终身发展有用地理的学习


新课标的学习还在进行,
希望在学习中能不断给与我启发和思考,
提高教学
能力,以此共勉
!
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日,我校高二地理备课组展开了 对新课改理念的学习。通过
学习,我对地理教学的变化感触颇深。

1
、地理学科新旧教育理念的对比

1)
过去的地理课程教学重三维 目标,
地理教师的课堂教学更为重要的是向学
生传递所谓的地理知识和地理原理,
教师 的教学主要是以行为论和信息处理论为
基础,讲述是主要的教学方式,教师的职责是将基本的地理知识点 和地理原理、
地理分析技能提供给学生。
而学生通过练习,
熟练地理事物的分布和基本 的地理
规律,
学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律,
掌握基本的套式的地
理分析方法,
学生的学习是一种被动的学习。
即使老师非常讲究教学方法,
大 多
的时候也只不过是填鸭式的注重知识传授的途径和方式,
仍然没有摆脱教师是课
堂思 维的控制者和操作者的情况,只是学生喜欢学罢了。

2)
新课标下的地理课 堂教学,
以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目
的,
教师需要逐渐把解决问题的 主动权交给学生,
教学强调规律的探索和原理的
应用。真正的新课程理念下的地理课堂教学应该 使学生主动建构自己的知识体
系,
能够自行将知识进行连接,
能够通过知识的迁移和能 力的内化,
形成属于自
己的地理能力。
很显然,
在这样的改革背景下,
教师需要对自己长期形成的教学
观念做一个深入的分析和变革,
才能真正培养出体现新课程理 念的具备地理思维
和能力的学生。

2

为提高地理课堂教 学效益,
首先要更新教育观念,
确立正确的课程理念:

1)
强调发展:
基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放
式地理课程,着眼于 学生的全面发展和终身发展
,
以培养学生的地理实践能力和
探究意识,
激发学 生学习地理的兴趣和爱国主义情感,
使学生确立正确的人口观、
资源观、环境观及可持续发展观 念为时代赋予的光荣使命
,
对学生的生活和终身

给山区小朋友的一封信-记念刘和珍君教案


给山区小朋友的一封信-记念刘和珍君教案


给山区小朋友的一封信-记念刘和珍君教案


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