祝福老师的诗著名的记叙文

2021年1月20日发(作者：变形记txt)
一、知识要点总括


各课基本知识要点

1.
《追悼志摩》
，作者胡适，现代著名学者、教育家、诗人，
“五 四”文学革命的主要倡
导者。这是一篇追悼性写人散文。作者引用三封信作为典型论据来说理，还大量引 用志摩的
诗句来抒情写意，主要抒情方式是在议论中抒情。

2.
《秋夜》
，作者巴金，现当代最著名的小说家、散文家之一。这是一篇写 人散文，其总
体特点是通过记叙梦境来抒情写人、还多次运用象征手法和排比句式。

3.
《北京的春节》
，作者老舍，现当代著名的小说家、戏剧家。这是一篇记事散文。

4.
《箱子岩》
，
作者沈从文，
现代著名小说家、
散文家和历史文物研究家。
这是一篇游记，
文章富有思辩色彩。

5.
《哭小弟》
，作者宗法，当代著名女作家。文章开头所用的叙述方式是倒 叙。文章的总
体特点是抒情、叙事、写人相融合。

6.
《都江堰》
，作者余秋雨，当代著名艺术理论家，散文家。这是一篇游记 ，具有较强的
思辩色彩，文中多处运用对比手法。

7.
《拣麦穗》
，作者张洁，当代著名女作家。这是一篇记事散文。文中写的 “小火柿子”
具有象征意味。

8.
《我与地坛》
，作者史铁生，当代著名作家。这是一篇记事散文，通过行 动描写、心理
描写和侧面烘托三种方式来表现母爱。文章写母爱，却落笔地坛，这实质上是一种象征性类
比。

9.
《廉颇蔺相如列传》
，作者司马迁，西汉伟大的史学家、文学家和思想家 ，其代表作为
中国第一部纪传体通史——《史记》
。这是一篇人物传记，记叙了完壁归赵、渑池 之会、廉蔺
交欢三个故事。

10
《毛颖传》
，作者韩愈，中唐古文运动的倡导者，
“唐宋八大家 ”之一。这是一篇寓言
性传记，基本写作方法是拟人化，还运用了语意双关、象征寄托的表现方法。
11.
《寓言二 则》
，作者柳宗元，中唐古文运动的倡导者，
“唐宋八大家”之一。这是两则
讽刺性寓 言。
《哀溺文序》
通过正面描写和侧面烘托两种方式来刻画溺死者
“要钱不要命”的
心态。
《蝜蝂传》前后两部分，一写小虫，一写官僚，两部分之间是类比关系。

12.
《柳敬亭说书》
，作者张岱，明末清初著名散文家。这是一篇写人散文 ，运用了欲扬
先抑、对照反衬、铺垫等三种表现手法。

13.
《狱中杂记》
，作者方苞，清代桐城派散文的创始人。这是一篇记事散 文。本文说服
力强的主要原因是事例确凿、典型。


二、单元内容概要


记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文章。它包括消息、通
讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言及记叙性的散文等文体。


学习记叙文单元，应当熟识四种叙述方式，熟知人物描写的五种具体方法，了解环境描
写的两个方面，掌握记叙文的两种主要抒情方式。


常用的叙述方式有以下五种：

l.
叙事


记叙文的叙事要用叙述这种表达方式。叙述应具备记叙文六要素：时间。地点、人物、
事件、原因、结果，并用一定的人称、以一定的线索，采取某一种叙述方式。


（
l
）叙述人称。主要有第一人称，如《追悼志摩》
、《箱子岩》
、
《哭小弟》
、
《拣麦穗》
、
《我与地坛》
等文章；
还有第三人称，
如
《北京的春节》
、
《廉颇商相如 列传》
、
《毛颖传》
、
《柳
敬亭说书》等文章。


（
2
）叙述线索。有的以“人”为线索，如《廉颇商相如列传》；有的以时间为线索，如
《北京的春节》
；
有的以事件为线索，
如
《狱中杂记》
；
有的以
“题眼”
为线索，
如
《哭小弟》< br>，
全文围绕“哭”字着笔。


（
3
）
叙述方式。
有顺叙
（如
《 北京的春节》
）
、
倒叙
（如
《哭小弟》
）
、
插叙
（如
《箱子岩》
）
、
分叙（也叫平叙）
。

2.
写人


写人主要有五种描写方法：外貌描写（即肖像描写）
、语言描写（即对话描写 ）
、行动描
写（即动作描写）
、心理描写、细节描写。

3.
写景


景物描写，是对于人物活动或事件展开的特定背景的描写。景物描写可分为两种：社会
环境描写，自然环境描写。前者为时代特征的背景描写，后者则侧重于自然界各种景物的描
写。

4.
抒情


记叙文有两种直接抒情与间接抒情两种抒情方式。其中，后者可以采取记人寄情、叙事
述情、写景寓情、状物抒情、说理言情等多种方式。

5.
议论


记叙文中的议论，与议论文中的议论有较大的不同。它与叙述相结合，并在叙述的基础
上进行的，
一般表现为先叙后议、
先议后叙和夹叙夹议三种形态。
叙事、记人、
写景、
抒情、
议论几种方式往往是综合运用的。


三、知识要点归类

1.
关于作者


《追悼志摩》
：胡适，字适之，现代著名学者、教育家、诗人，
“五 四”文学革命的主要
倡导者。


《秋夜》
：巴金，现当代最著名的小说家、散文家之一。


《北京的春节》
：老舍，现当代最著名的小说家、戏剧家之一。


《箱子岩》
：沈从文，现代著名小说家、散文家、历史文物研究家。


《哭小弟》
：宗噗，当代著名女作家。


《都江堰》
：余秋雨，当代艺术理论家、散文家。


《拣麦穗》
：张洁，当代著名女作家。


《我与地坛》
：史铁生，当代著名作家。


《廉颇商相如列传》
：司马迁，伟大的史学家、文学家和思想家。


《毛颖传》
：韩愈，中唐古文运动的主要倡导者，名列“唐宋八大家”之首。


《寓言二则》
：柳宗元，与韩愈同为中唐古文运动的倡导者，
“唐宋 八大家”之一。


《柳敬亭说书》
：张岱，明末清初著名散文家。


《狱中杂记》
：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的创始人。

2.
作者归类


现代作家：胡适、巴金、老舍和沈从文。


现当代著名小说家：巴金和老舍。


唐宋八大家：韩愈和柳宗元。


清代散文家：张岱和方苞。

3.
体裁归类

游记：
《箱子岩》
、
《都江堰》
。

写人散文：< br>《追悼志摩》
、
《秋夜凡《哭小弟》
、
《柳敬亭说书》
。
记事散文：
《北京的春节》
、
《拣麦穗》
、
《我与地 坛》
、
《狱中杂记》
。


传记：
《廉颇商相如列传》
、
《毛颖传》
。


寓言：
《毛颖传》
、
《寓言二则》
。

4.
叙述人称归类


第一人称：
《追悼志摩》
、
《秋夜》
、
《 箱子岩》
、
《哭小弟》
、
《都江堰》
、
《拣麦穗》
、
《我与地
坛》
、
《狱中杂记》
。


第三人称：
《北京的春节》
、
《廉颇蔺相如列传》
、
《毛颖传》
、
《寓言二则》
、
《柳敬亭说书》
。

5.
表现手法归类


象征手法：
《秋夜》
、
《拣麦穗》
、
《我 与地坛》
、
《毛颖传》
。


较突出地运用了对比手法：
《北京的春节》
、
《箱子岩》< br>、
《都江堰》
。


较成功的运用了场面描写：
《北京的春节》
、
《箱子岩》和 《柳敬亭说书》
。


具有思辩色彩的散文：
《箱子岩》
、
《都江堰》
。


排比、修辞手法突出的：
《秋夜》
、
《都江堰》
、
《我与地坛》
。


《哭小弟》


本课主要考核点是：


课文作者宗璞所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；认
知本文抒情、记事、写人相交融的总体特点；掌握本文的倒叙方式以及将多方面的材料切成
块状 、
交叉垒积的结构方法；
结合有关段落，
简要说明文中细节描写对刻画人物性格的作用 ；
结合有关段落，简要


说明文中通过侧面描写来烘托人物品格的特点。

1.
本文是一篇充满抒情色彩的写人散文。作者的小弟，是一位研究飞机强度的专家， 为
了祖国的繁荣富强，长期在艰苦的条件下奋发工作，不幸英年早逝。作者对此文发自肺腑，
激 情烈烈地赞美了小弟的无私奉献精神，深沉表达出对小弟早逝的悲痛。在学习本文时，需
要对本文的重点 内容，即写作特色进行掌握。


（
1
）
本文的一大特色是侧面描写，
通过间接手法 表现人物。
如第
17
至
19
自然段先从正
面记叙小弟在艰苦 的生活条件下认真负责、
忘我工作的精神。
然后引用小弟一个同志的来信，
从侧面表现 小弟强忍剧痛拼命工作的忘我精神、也表现出小弟周围同志的悲痛与怀念。


（
2
）构思别致，结构新颖精巧。文章围绕着小弟的病逝，把现实与 回忆、家庭与社会、
情与理交互相接，不采用单线性顺叙，而是把众多的材料分成块状，交错展现，交叉 累积。
这种叙写方法使文章内容层出层新，结构错落有致，避免了单调刻板。本文在写小弟的经历
与事迹时；采用的就是这种叙写方法。


（
3
）
文章大量运用生动、
传神的细节描写，有效地增强了文章的表达效果。
如小弟冬天
用冷水洗脸，父亲给小弟写的挽联就是正面的细 节描写，其中选取父亲为小弟写的挽联这个
细节，即表现出老人的深明大义，又是小弟一生的最好总结， 这样一位好党员、好干部和罕
遇的全才，却壮志未酬身先卒，于国于家都是一个不可估量的损失；小弟周 围同志的悲哀和
怀念，同事写给作者的信是侧面的细节描写。这些描写有助于完整地刻画人物形象。
2.
下面的一段题目，可以测试对上述部分内容的掌握情况。


阅读下面一段文字，并回答问题：


我哭小弟，
哭他在剧痛中还拿着那本航空资料
“想再看看”
，
哭他的
“胃下垂”
、
“肾游走”
；
我也哭蒋筑英抱病奔波 ，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没
有见诸报章的过早离去的我的同辈人 。他们已经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，
尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的 一代人！


（
1
）本文是哭小弟的，这里为什么又要哭蒋筑英和罗健夫，


（
2
）从这里可以看出小弟、蒋筑英、罗健夫什么样的思想品质？


（
3
）在这段文字中，作者用了什么修辞手法？


《都江堰》


本保主要考核点是：


余秋雨所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，归
纳全文的中心思想；掌握文中采用对比手法的地方，简要说明这些对比的意义；划分文中描
绘都 江堰水流壮观景象部分的层次，认知各层次的描写着眼点；识别文中所采用比喻、比拟
修辞手法，说明它 们的比喻意义或比拟作用；认知本文较强的思辨色彩。其中重点掌握：

1.
中心思想


这是一篇游记。


本文通过对都江堰壮观的水利工程的描绘，高度评价和赞扬了李冰父子兴修水利，为民
造福的行为和举措。

2.
划分和解析段落层次


本文可以分为四大部分，其中第二部分中对水流壮观景象的描写是重点。


第一部分，即第一节，将都江堰与长城作对比，得出长城固然伟大，但“永久性地灌溉
了中华民族”的都江堰却更伟大的结论。这一部分又可分为三层：


第一层，
即第一自然段，
开门见山地提出中国历史上最激动人心的工 程是都江堰的观点。


第二层，
包括第
2
—
5
自然段，
分析都江堰比长城更伟大的原因。
先 说明
“长城当然也非
常伟大”
，
“为我们生存的星球留下了一种人类意志力的 骄傲”
，
接着在将两者进行对比，
指出
都江堰虽然在规模上空间上比不上长城 的宏大与辽阔，但长城的社会功用早已废驰，而都江
堰却
“永久性地灌溉了中华民族”
。
接着历数都江堰在从三国到抗日战争这段历史期间所起的
伟大作用，再次印证都江堰的伟大。 然后将两者对比，指出都江堰的文明是一种“灵动的生
活”
，
并把它比拟为一位用爱心 细细浸润儿女，
绝不炫耀、
毫无所求的乡间母亲，
比起长城的
突兀、僵硬和傲 慢来，它确实要伟大得多。


第三层，即第
6
自然段，以一句话再次对都江堰的伟大作用作出肯定性判断。


第二部分，即第二节，描绘都江堰水流的壮观。这一部分为纯记叙的语言，我们可以将
它分为两层：


第一层，即第
1
自然段，写自己开始以为都江堰只是一处水利工程， 不会有大大的游观
价值。此为欲扬先抑之法，为下文盛赞它的壮观作反衬。


第二层，包括第
2
—
3
自然段，对都江堰的水流壮 观进行具体而生动的描绘。先在第
2
自然段用三个含比喻的排比句，
“如地震前兆，如 海啸将临，如山崩即至”来写水流的声音，
极为形象、生动，这是正面描写；然后再写作者的感觉，“浑身起一种莫名的紧张，又紧张得
急于趋附”
，
这是侧面描写。
第3
自然段极写江水翻卷咆哮的壮观。
开始从侧面将江水与海水
进行对比，突出它的 喧嚣的生命力。接着用汪洋恣肆的文笔对江水进行正面描写：它的运动
“极有规矩”
，
遇到分水堤就
“刷地一下裁割为二”
，
遇到坚坝后，
“又根据筑坝者的指令来 一
番调整”
，
“突然又撒起野来，
猛地翻卷咆哮”
，
它“就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”
。
这一段大量运作比喻和拟人的修辞手法，突出 表现了江水的巨大声势。


第三部分，即第三节，赞颂和评价李冰父子的伟大功绩，夹叙夹议，具有思辩色彩。它
可分为三层：


第一层，即第
1
自然段，承上启下，指出都江堰的一切应归功于李冰。


第二层，包括
2
至
12
自然段，运用记叙、议论、 抒情、对比等手法，展现李冰的光辉形
象。


第三层，
包括第
13
至
15
自然段，写李冰对后世的影响。
由于都江堰一开始就清朗可鉴，
所以李冰父子的事业能够延续到后世 ，他们父子已成为为民造福的象征，最后，作者坚信，
只要都江堰不坍塌，
“李冰的精魂就不会 消散”
。


第四部分，即第四节，用夹叙夹议的手法，写横江索桥和二王庙。可划分为两层：


第一层，即第
1
自然段，写横江索桥的高、险及江流由凌厉锐进到驯 服的情景，进一步
称赞李冰父子治水的功绩。

第二层，
包括第
2
至
5
自然段，
由二王庙祭扫李冰父子展开议
论，希望人民永远纪念 李冰父子，从而进一步赞颂李冰精神的伟大。


《拣麦穗》


本课主要考核点是：


课文作者张洁所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；归纳文章所表达的思
想感情；简要说明文章第一部分的铺垫作用；识别文中的对话描写和行为细节描写，简要说
明它 们的表现作用；简要说明文中关于“小火柿子”描写的象征。


本文是一篇情致感人的记事散文。本文的重点内容包括下列两个方面：

1.
中心思想


文章描述了“我”童年时一段难忘的经历——卖灶糖老汉对“我”的疼爱，以及“我”
对卖灶糖老汉的依恋，赞颂了这一老一少之间特有的纯真友谊，表达了作者对当时人与人之
间的 某种冷漠和隔阂的敏感，表现出作者对人和人之间朴素纯真的感情的向往和追求。

2.
写作特色


（
1
）善于通过人物语言、行为和景物的白描来表现人与人之间纯真 的感情。语言描写，
例如：
“我”与二姨的对话“我要备嫁妆”
、
“我要嫁那 个卖灶糖的老汉”以及后来对老汉说的
“我要天天吃灶糖哩”
、
“你别死啊，等着我长 大”等。表现出“我”的天真烂漫，行为细节
有“我”做烟荷包的举动。景物的描写如对那颗红得透亮的 火红柿子的描写。

< br>（
2
）运用象征手法，语意含蓄。例如“那棵柿子树的顶稍稍上，还挂着一个小火柿子。
小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树梢业，才没
有让 人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，雨打下来，雪压下来。
”这儿的“红得透亮的小
火柿子 ”象征了卖灶糖老汉那颗虽历尽风雨却仍然“红得透亮”的“心”
。


（
3
）
文章第一部分是文章主体部分的一个铺垫，
这个铺垫具有以下三个方面的作用：
一
是内容的涵盖，
后面所描述的
“我”< br>与卖灶糖老汉的情谊，
就是拣麦穗的农村姑娘丢失的
“美
丽的梦”中的一个。二 是气氛的渲染，拣麦穗姑娘做“梦”的纯真和丢失的困惑。形成了笼
罩全篇的基本情感氛围。
三 是情感的对比，
第一部分说，
“
谁也不会关心她们还曾经有过幻想”
，
“连她们自己也甚至不会感到过分的悲伤”
，而后面的“我”却是“常常想念他”
，
“常常想找
到它”
，前后构成对比，从而反衬出“我”对人与人之间纯真感情的超世俗的执着追 求。


《秋夜》


本课主要考核点：


作者胡适所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在议
论中抒情的特点；文章通过引用典型材料来说理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；
文章 大量引用徐志摩的诗句来抒情的特点，并要结合课文内容，简要说明这些诗句的寓意，
指出其中所采用的 修辞手法。


这是一篇追悼性写人散文。文章抒写了作者对徐志摩因失事而遇难的无限悲痛之情，主
要称赞了徐志摩追求“美与爱与自由”的人生理想及其为这一理想而挣扎、奋斗的精神。在
学习 时，应注意掌握好本文的以下重点内容，达到综合应用的能力。

1.
段落层次划分


第一部分，包括第
1
至
5
自然段，抒写志摩不幸遇 难给人们带来的悲痛和人们对他的怀
念与赞美之情。


第二部分，包括第
6
至
14
自然段，称赞志摩追求 “美与爱与自由”的人生观，并为他所
遭受的不公正的责难进行辩解。

第三部分， 包括第
15
至
19
自然段，赞扬志摩在逆境中坚
持崇高理想，继续热 情歌唱的顽强精神。


第四部分，包括第
20
至
23
自然段，呼应文章开 篇抒发的悲悼、敬爱之情，以志摩精神
永存收束全文——“他投的影子会永远留在我们心里，他放的光亮 也会永远存在。

2.
写作特色


（
1
）
在议论中抒情写人是文章的一大特色。
文章 除了第一、
四两个部分的追悼性文字是
直接抒情以外，全文的主体部分都是通过议论来抒情、写 人。一方面，在立论中抒发对志摩
的敬佩之情；另一方面，又在驳论中抒发对志摩不幸遭际的理解之情。 文章在议论中抒情，
寓情于理，情理交融，达到了理真且情浓的艺术境界。


（
2
）
运用典型材料来说理抒情。
本文的典型论据 ，
主要就是三封信。
一封是志摩写给妻
子的信，直接证明了他离婚和再婚正是为了追求 “美与爱与自由”的人生理想。第二封信是
梁启超写给志摩的信，通过梁表现出来的随俗沉浮的人生态度 ，从反面证明志摩为“美与爱
与自由”苦苦奋斗的人生观。第三封信是志摩写给梁启超的回信，直接表明 志摩决不随俗沉
浮，愿为理想百折不挠的奋进精神。这三封书信的引用，增添了辩解或赞美的力度。说理 要
有充分可靠的论据，才会令人信服。


（
3
）
引用志摩诗句来抒发情意。
在本文中，胡适大量引用志摩诗句来追悼他的逝世，
可
谓匠心独具，是一种非常巧妙的抒情达意的方式 ——通过这些诗句，不仅体现出志摩一生的
处境、心境和品格，而且使全篇荡漾着耐人寻味的诗情画意。


文章所引诗句多以之为比喻：开头与结尾的诗句中以“云”为喻，慨叹志摩一生来去匆
匆，寄托着后人无尽的哀思，情意深长，催人泪下。
“我不知道风是在哪一个方向吹”比喻志< br>摩对生活的困惑和志摩突然死去带给人们的迷茫，
贴切自然。
“我攀登了万仞的高冈”< br>喻指志
摩一生对
“爱与美与自由”
的追求。
“阴沉、
黑暗、< br>毒蛇似的境蜒”
和
“在妖魔的脏腑内挣扎”
比喻志摩一生的挫折、失败和苦痛。
“像是春光，火焰，像是热情”比喻志摩对人生、对生活
的热情。徐志摩是中国现代文学史上颇 富盛名的诗人，文章引用他的诗句来悼念他，使作品
的感染力大大增强。


《秋夜》


本课主要考核点：


作者巴金所处的时代背景；建国以来巴金的社会地位和主要成就；文章所表达的主要思
想感情；文章通过记叙梦境来抒情写人的总体特点；结合有关写人段落，掌握其中的肖像描
写、 动作描写和语言描写，简要说明这些描写对刻画鲁迅形象的作用；明确文中运用象征的
地方，说明其象征 意义；结合有关写景段落，简要说明景物描写对鲁迅人格的衬托作用；识
别文中多次使用排比句式所起的 作用。


本文一篇抒情色彩较浓的写人散文，
是作者为纪念鲁迅先生逝世
20
周年而写的。
文章记
述了作者俯在鲁迅作品《野草》上做的一个秋夜的梦，着重歌颂了 鲁迅热情关怀青年的崇高
精神，表达出作者对鲁迅无限崇敬的感情。本文的感情较浓，


需要对以下重点内容进行掌握：

1.
描写方法


本文运用多种描写方法来刻画人物，如肖像描写、语言描写和动作描写等。


外貌描写生动传神。
文章第二部分写了作者在梦境中见到的鲁迅，
通 过对其外貌
（
“矮小
的身材，浓浓的眉毛，厚厚的上唇须”
）
、服饰 （
“黑色的长袍”
）
、神态（
“深透的眼光和慈祥
的微笑”
）的刻画，使鲁迅先生的形象栩栩如生。


动作描写形象生动。
如：
“右手两根手指夹着一支香烟。
他 深深地吸一口烟，
向空中喷着
烟雾”
、
“他站起来，走到窗前，发光的心仍然 在他的胸膛里燃烧”等描写，使鲁迅先生的形
象跃然纸上。


同时文章还通过对鲁迅先生语言的描写，写出鲁讯先生对青年们的殷殷教诲，以此来展
现人物的伟大人格。

2.
景物描写


文章的开头和结尾分别有一小段景物描写，这是为抒情服务的。写景抒情，情真意切，
通过景物描写，营造出一种温煦悠远的氛围，将鲁迅先生的形象衬托得更高大，将作者那种
对鲁 迅的崇敬和怀念之情表达得淋漓尽致。

3.
象征手法


本文反复运用象征的表现手法，富有诗意地体现出鲁迅先生的伟大人格。例如：文章第
二部分的第三、
四、
五层反复描写鲁迅先生那颗
“燃得通红的心”
，
写许多年轻人都曾从这颗
心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。这颗“燃得通红的心” 正是鲁迅先生伟大人
格的象征。


《北京的春节》


本课主要考核点：


老舍所处的时代背景，及老舍在社会上的地位和主要成就；文章的描述中心是通过描写
北京春节期间的一番热闹景象，反映了北京市民的生活和风尚，并通过新旧社会的对比，显
示了 社会移风易俗的伟大力量；掌握文中的场面描写，划分其层次，概括层次大意；认掌握
本文叙述描写中穿 插


议论的特点，简要说明这些议论的画龙点睛作用；认知文章最后一段运用的对比手法。


下面的一道题目，可以体现上述部分的知识要点。


仔细阅读课文，简答下列问题：


（
1
）本文叙事的线索是什么？


（
2
）本文在进行叙述描写的时候适当地穿插议论，它的作用是什么？


（
3
）文章结尾部分的那段议论有什么作用？


参考答案：
（
1
）
时间。
（
2< br>）
一是使文字生色，
二是画龙点睛，
突出文章的思想意义。
（
3
）
通过解放前后北京过春节的对比，突出文章的主题。


《箱子岩》


本课主要考核点是


沈从文所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；文章的主题思想；各层次的描
写角度；联系全文，简要说明作者为什么要极力渲染龙舟场面的热烈气氛；理解文中所描述
的作 者两次游箱子岩所见到情景之间有什么对比关系，简要说明作者从这一对比中引发出怎
样的思想感情；识 别本文人物描写中的正面描写和侧面描写；联系全文，说明文章最后写到
贺龙闹革命的情景有何寓意。< br>
1.
本文是一篇游记。
作者记叙了相隔
15
年两次游览箱子 岩的见闻，
写出了湘西特有的风
俗，在宁静清纯的叙述中，深蕴着作者敏锐而深造的思考；在朴 淡如水的笔触下，潜伏着作
者浓缩而多彩的情感激流，
表达了他对乡土的挚爱，
对故土 故人生活中的痼疾与污秽的痛心，
深情地呼唤湘西人民用划龙舟的精神与热力，
把生活装点得更 加美好。
这是本文的中心思想，
即本文的重点内容之一。

2.
本文运用多种手法来描写人物，人物形象生动而有个性。其中，有正面描写，也有 反
面描写。作者用较长的篇幅绘声绘色的描述、刻画了家乡几个麻木乡民的形象。其中跛脚什
长 是一个最好的例证。作者对这个人物的刻画描写，虽着墨不多，但人物形象却栩栩如生，
人物个性跃然纸 上，这主要是因为作者既先从正面描写了他的外貌、动作、语言，又插入一
段对他的发迹史的记叙，还从 侧面写旁人对他的议论，以此进行侧面衬托，这样就把一个
21
岁的兵油子的个性写得非常生动 。
对这样一个
“可以溃烂这乡村居民灵魂的人物”
，
作者毫不
保留地 表达了自己的痛恨与失望。在这段看似平淡、冷静的叙述中实则饱含着作者忧心如焚
的感情，但从他身上 ，作者又不得不寄托一种幻想。破脚什长这个人物形象就是从正面和反
面两方面来描写的。

3.
下面的一段题目，可以测试对上述部分内容的掌握情况。


阅读下面一段文字，并回答问题：


那一天正是五月十五，河中人过大端阳节。箱子岩洞窟中最美丽的三只龙船，早被乡下
人拖出浮在水面上。船只狭而长，船弦描绘有朱红线条，全船坐满了青年桨手，头腰各缠红
布。 鼓声起处，船便如一支没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。河身大约一里路宽，两
岸皆有人看船，大 声呐喊助兴。且有好事者，从后山爬到悬岩顶上去，把“铺地锦”百子鞭
炮从高岩上抛下，尽鞭炮在半空 中爆裂，形成一团团五彩碎纸云尘。篇二：初中经典记叙文
10
篇


亲情的力量

一个星期天的早上，我的作业做完了，闲来无聊，便找弟弟一起玩电脑小
游戏。


一开始，他就认真地向我提出：
“每人玩一局，不许耍赖哦！
”我欣 然同意了。

接着，弟
弟玩完了一局，轮到我了，大概觉得我没有打游戏的细胞，看我 打十分无聊，便到外面玩去
了。果然不出他所料，才一会儿工夫，就败下阵来。


我正准备再玩一局，又想起了与弟弟的约定，觉得不太应该，就大声喊：
“弟 弟，我玩了
一局，你快进来吧！
”没有人回应，我又叫了几声，弟弟还是没进来。
“哎 ，不打白不打，再
玩几局吧！
”我自言自语道。


当我正玩得兴致时，弟弟进来了，见我还在玩，气不打一处来：
“你怎么还在 玩，是不是
多玩了？”
“是呀！
”我并没有观察到他生气了，突然，他骂了我一句，我 也回了他一句，我
们对骂不久，他骂了句十分难听的，
“你
??
”我气得说不 出话来，泪水不禁夺眶而出：
“我怎
么会有你这样的弟弟？”他见我哭，心虚了，不敢说什么。 我转身跑了。

我扑在床上，不停
地哭。不就是为了玩游戏嘛，用得着这样吗？我明明 叫他了，是他自己在外面玩，不进来的
嘛！再仔细一想，其实我也有错，玩了一局不玩了，也不会这样呀 ！想到这里，我又有些后
悔了。


到了吃午饭的时候，妈妈叫我下楼吃饭。我只好把眼泪擦干。厨房里就妈妈一人，她一
见我，不解地问：
“你怎么哭了？”
“哪有？”妈妈笑了，
“你满脸泪痕，最 明显的是你一哭鼻
子就红，你现在鼻子不是红红的吗？到底怎么了？”我没想到妈妈会这么了解我，但我 还是
没说。在妈妈再三追问下，我如实说了。妈妈并没有生气，亲切地说：
“这没什么关系，一 家
人和睦才是最重要的，你和弟弟都得向对方道歉。走，我们把弟弟找来。
”弟弟过来了，他知
道是怎么回事，也哭了。妈妈说：
“好啦！你们快互相道歉吧！
”


“对不起，我不该偷玩游戏的。
”
“姐姐，对不起，我不该骂你。< br>”
“没关系！
”就这样，一
场“家庭风波”平息了。


是亲情的力量使我和弟弟的误会化解了。妈妈说得对，一家和睦才最重要。没有亲情是
一件多么痛苦的事呀！我们应该去珍惜。


我长大了


长大，这听起来似乎离我们很遥远，又离我们很近，它仿佛就是条无限延长的直线，无
意中从岁月穿过，溜走，来去无踪
??????

记得，那是一次放学，我放下沉重的书包，拿起离别已久的遥控器，心情极好地跳到沙
发上，打开了一段时间没看的电视，津津有味地享受起来。就在我很投入的时候，忽然妈妈
的声 音在我耳边响起：
“宁啊，你立刻给我关掉电视，还不快做作业！
”我拖拉地喊了声：
“喔
——我都做完了。
”
，
“那就复习啊。
”我当没听到，心里闷闷 地想着：怎么那么啰嗦啊，我又
不是小孩，那里要你管作业的事。接着仍然保持着刚才的姿态。过了一会 儿，
“听到没有！
”
又是一声命令，我有点不耐烦地应道：
“复习也复完了， 看一下电视而已嘛。
”


“不行，马上关掉，去做练习。
”她的语气里不露一丝温柔，严肃得令我打冷 战。不知咋
的，
我不由得怒了，
有一股叛逆的力量猛钻我的内心，
火气就这么 爆了出来：
“休息一下不行
吗？能不能不要整天都是学习学习再学习，
读书读书再读书 啊，
我好不容易拼命在学校做完，
都是为了回家有歇息的时间，
要做你自己去做，我就不信你脑子涨了还有兴趣做那么多练习！
”
我这话一下，妈妈更是火冒三丈：
“你现在连我的话都不听了是不？
!
还那么多借口，做父母
的还不是为了你将来好！关 掉，是不是要我出棍子！
”


“你当我是几岁啊，
我自己难道不会安排吗？你现在把我累垮了，
整 个人就是个书呆子，
只会读书，以后哪来的好身体啊，哪来的将来好啊，看电视又不是不能获取知识，那 么多好
的频道，
了解不行吗？总是在每次我心情好的时候扫人家兴！
自己也不想想自己 有没有做错！
”
妈妈顿时无语，只好无奈地摇摇头
???????

那次，我对自己感到很诧异，想不通自己怎么那么不听话。后来，我在一次无意看书中
才知道，青春期，那叫叛逆，属于长大的标志
??????
我才想起来，我在渐渐长大 ，正在去往
未来的旅途上，有些坎坷，也算正常啊！


那目光，我永远的记忆


在冬日的冰凌里，有一束光温暖着我所有的记忆，融化了我心灵冰原，那是你的目光。


我们是无话不说的挚友。


记不得有多少次我们一起笑，一起疯；有多少次我们跌倒受伤，却又相扶而行。而最令
我感动的，是你那一瞬间的目光。


班里升旗仪式将至，
主持的重任落在了我的身上，
毕竟是第一次独自 面对这样大的活动，
心里还是有难言的紧张。
即使拿着稿子在家练习了很多遍，
也很难 消除那份紧张之情。

星
期一，早上，初冬


寒风中，握话筒的手微微发颤，手心里的汗不断渗出。升旗仪式即将开始，前方是整个
级部的同学，后方，是自班朝夕相处的好友。我吸了一口冷气，却又长长地吐了出来——紧
张！


下意识地回头看，却在回眸一瞬间，被震撼。惯有默契让我找到你，一样的齐刘海长马
尾，一样的白皙可爱的的面容，只是那双眼睛仿佛是一束光芒，饱含着信任与期待。那一刹
我们 目光交汇，天地间出奇的寂静——那一道金色的光芒，带着一股暖流，渗入我深棕色的
瞳仁，
这 光芒的能量涌动全身，
心中的冰冷与颤抖被瞬间融化，
让我的眉头一下子舒展开来。


下一秒，我们不约而同的笑了。转身，我带着你给的自信笑容，拿起话筒，操场上响起
嘹亮的女声，我顺利地完成了任务。


像往常一样，我走去，抓住你的手臂，一起笑着、闹着回教室。路上，我望着你，真诚
地对你说：谢谢——


下一刻，你的一句话湿润了我的眼睛——


“谢什么？以后不要怕，我一直在你身后。
”


再一次，我含着泪笑了。挚友，你让我看到你的真心。


人群中，你属于我的目光，给我力量，是我永远的

记忆。


一张成绩单


洁白的纸，黑色的字体灵动地闪烁着，微小的数字深深刺痛了我的心。我的眼泪顺着脸
庞肆无忌惮地滚落下来。


“就这么点！？”似乎不冷不热，但对我来说，却是无尽的悲哀和无奈。


“你不是口口声声说会是前五吗？可是现在呢，
你自己看看都是怎样的分数！
”
我低着头，
沉默不语，是我的错，任她骂吧。


“为什么别人可以考九十分以上，
你只能考八十八？哎
??
”
长长的叹息，
搅动我的心境，
漾起痛楚来。然后是一个深刻的背影
??

匆匆扒了几口晚饭，简单地洗漱了下。躺在床上，鼓起勇气再次看了一遍那张令人心酸
的成绩单。我抿了抿嘴唇，嘴角竟开始抽搐起来。


起身往窗外望，清冷的月光徐徐散落大地，朦胧中似乎被轻轻的笼罩上了一层薄雾，刺
骨的寒风夹杂着些许寒意，我下意识地呵了口气取暖。


忽然肩头一重，是一件厚实的大衣。我一惊，回头，是妈妈。


“你是傻瓜么？这么冷不躺床上去？”
关心么？体贴么？为什么我感觉不到温暖？

我