小学一年级语文教学工作总结记叙抒情文

2021年1月20日发(作者：我恨情人节)
三

大

禁

忌

?
重敘事而輕感受：文章滔滔不絕記敘件經過而忽略感受（
「記一次ｘｘ的 經過和感受」
一類文章最易犯此毛病）
。

?
敘事帄淡欠輕重：一般同學敘述事件時仿似流水帳，帄鋪直敘，全無剪裁，


主次不清，輕重不分；更劣者就東拉西扯，隨想隨寫，全無條理可言。
?
感受與事件無
關：同學所抒發的感情與所述事件無關，例如
1999
年第二題 ：
「聽友人立群傾訴心事有感」
，
有的同學所抒發的感受有如天馬行空，茫無邊際，與 所聽毫無關連，這就是一大缺失

。


作

法

提

要

?
事件始末要清楚：

一篇記事文的要素應包括六何（何時，何地， 何人，何事，為何，
如何）
，這樣全篇文章才會完整。例如《花潮》一


文就包括這六項要素。

?
詳略主次要分明：

與主題有關的事宜詳寫，其他的宜略寫。敘事要有層次，


前因後果要交代清楚。

?
抒情真摯和具體：

不能以泛泛之詞說出自己的感受，例如，我感到很高興／


沉悶等，宜以具體事件反映你的感受。一件感人的事不一


定要用「慘」字，宜用各人的行動來反映這是一件喜事或


慘事。如能寫出真感受則更佳。

?
第一人稱說故事：

由
1993
年至
2 001
年九年以來，記事文全要求以第一人稱


書寫，考生如以第三人稱寫作，則會變成記述別人的故


事，以致離題萬丈。

?
順敘倒敘皆相宜：

記事可用順敘或倒敘。如用倒敘則要注意前後呼應，否則


會變成不合邏輯。

?
句式修辭多變化：

句式宜多變，可使文章生色不少，宜多用


比喻，排比，擬


人。

1993
年﹕記一次患病的經過感受

﹝記敘抒情文﹞


分析：


抒寫個人的情懷感受。

1

報告﹕


此題表現最佳，原因是每人都有患病的經驗，題材俯拾即是，而且考生一般長於


哲理的領悟等，已中肯綮。成績普通者，亦能掌握患病的經過與感受兩部分去描述，只
嫌經過太詳而感受不足或不深，在文末收筆時才略提父愛母愛之偉大或健康之可貴等。至於
成績 劣者，只敘述患病的原因及經過，完全忽略感受；加上文辭拙劣，內容乏味，敘述又欠
條理，是以不獲好 評。

1996
年：記述你一次遲到的經過和體驗

（記敘抒情文）


分析：


清楚交代遲到的原因，其間的情形和遲到的結果，如只述結果，不提經過，則敘事有欠
完整；所寫體驗部分，可寫因整件事而引發的感受和想法，亦可寫只由經


過或結果而引發者。


報告﹕


這的表現十分參差，考生十居其九以上學遲到為題材。遲到原因不外晚睡遲起而鬧鐘不
靈，或遇交通阻塞，或風雨所阻等理由。考生文章題材雖然接近，表現手


文句不通、不達意；其過程


交代不清，其體驗常嫌誇張，甚或不合情理。更有略而不談體驗，則不合題目要求，分

1997
年：


分析：


其中一者，如只述經過，不提感受。至於誤會的由來，事後能否水落石出，如能


報告﹕


這題的考生大都以在學校或同學家中被誤會偷竊財物為題材；又或在學校被同學誤會與
另一同學相戀而成為眾人的取笑對象，
題材略嫌褊狹。
文章優劣之分在於
2
試用以下文句做
文章的開頭，寫作文章一篇：
「今天我被人誤會了，那種感覺令我不能 忘懷。事倩是這樣


的：
」

（記敘抒情文）


無深刻的描述，因而成績帄帄。一部分考生的文章，整篇詳述誤會的經過與事後沉冤得
雪，完全忽略感受，又因要顧及誤會的結果，時間牽涉數天，甚至數星期之後，與「今天被
人誤 會」的「今天」產生時間上的矛盾，誤會變成不是當天發生，加上文筆不通順，成績自
然低劣。

1998
年﹕

「某天放學後，我與三兩知己到球場打籃球，突然發現遺失了自己


心愛的書包」
，以「我心愛的書包不見了」為題記下整件事的經過


和感受。

﹝記敘抒情文﹞


分析：


但不應流於堆砌或泛泛而論，而感受應與整件相關。若文章只提遺失了書本、文具或其
他重要的東西，完全沒有提「書包」


報告﹕


此題考生表現稍佳。因題目要求較具體明確，且生活化，考生或其朋友具真實經驗及能
親身體會，故較容易掌握。部分能力較高之考生，能清楚交代遺失心愛書包整件事的經過和
結果 ，指出「心愛的書包」的特殊意義，並能交代「三兩知己」


帄舖直敘，
且重敘事而輕感受。
雖有感受亦只略略提及或流於堆砌。
其下者則輕重倒置，
或單單詳述書包心愛之由來，或細寫球賽之激烈情況，且未能切合題目要求 ，表現自然欠理
想。


分析﹕


立群所訴心事的內容或方式等有關。
「有感」
是指因友人的說話或表 現而引起的面倒向友
人傾訴心事而全無聆聽友人立群的說話，則不切合題旨。


報告﹕考生表現較佳。考生多可憑自己的經驗而決定文章內容，並可作較深入的剖析及
抒發感想，故每多情辭並茂之作。大多數選作此題之考生均能掌握題目重
3

情而生感觸，或因共鳴而抒感懷。有隨聽隨寫，亦有簡單交代所傾聽的心事後而抒發所
感。然亦有表現欠佳者，重敘事而輕抒情，或三言兩語便將有感交代過去而未能掌握題目重
心是 「有感」
，故有主次不分的表現。等而下之者，其所感有如天馬行空，茫無邊際，與所聽
毫無關 連，誠為一大缺失。

2000
年：郊遊迷途記

﹝記敘文﹞


分析﹕


此題要求考生記述郊遊迷途的經過。迷途的梗概要清晰，但作結形式則不拘，


郊遊的經過而又全無迷途的情節，則不合題目要求。


報告﹕


選作此題之考生有一通病，就是多未能扣緊「郊遊迷途」的題旨。其記敘多


側重郊遊的過程，迷途經過及迷途心境的描述，則如蜻蜓點水般以片言隻字輕輕帶過，
使文章詳略失當。內容方面，多帄帄無奇；寫迷途之因，多是因追逐白免、小狗、蝴蝶甚或
遇見 鬼怪所致。反之者，在略述郊遊迷途後便加插詳細的怪力亂


大體而言，本題如能扣緊郊遊，並簡單記敘迷途因由、經過及心境變化等，便能切合題
旨之要求。

2001
年﹕

珍貴友情失而復得有感

﹝抒情文﹞


分析﹕


「失去」而生，也可因「復得」而起，亦頇兼寫得失二者之感受，主次輕重則可隨意，
惟所寫的友情應有珍貴的味道。寫作手法方面，考生可採用任何抒情及敘情」完全無關，則
不切 合題旨。


報告﹕


此題表現一般，優劣分明。考生在本題的通病是多偏重敘事而弱於抒情，以及未
4

感受之抒寫，偶有感受亦嫌片面，甚至有些考生只敘事而缺抒情，對於本題之重心「珍
貴友情」
、
「失而復得」
、
「有感」顯然未能充分掌握。

2002
年：

接到一個令我喜出望外的消息有感

﹝抒情文﹞


分析﹕


消息有關，不宜憑空抒情；如考生所寫與接到消息完全無關，則不切合題旨。


報告﹕


此題表現比稍好。選取本題之考生，其通病是著重記述接到消息的前因後果，而忽略題
目重點是在於抒懷；又或所感未能扣「消息」而引發，故重於敘事而弱於


試用以下文句做文章的結尾，寫作文章一篇：


「姊姊回來了，媽媽終於可以鬆一口了！
」


錦雯


媽媽望著牆上的吊鐘一搖一擺，
每秒每分地數著，
輕歎說：
「姊姊還未回來，
我快要斷氣
身亡了。
」
她右手緩緩地搖著搖籃，
左 手輕輕的拍那個令她喘不過氣的
「小魔怪」
──孫女一
心。


姊姊半年前誕下一心，初為人母的她對著可愛的小寶寶難免有點生手，但仍然照顧得女
兒健健康康，精靈活潑。萬料不到姊姊一次出外探親，竟令媽媽這個


姊姊將手中寶貝交給媽媽，輕對女兒說：
「媽媽很快便回來，記著聽婆婆的話 。
」一心笑
了表示明白，但我卻感覺到這一笑絕不簡單。


分手過後，媽媽便抱一心入房，繼續她的甜夢，還對我說說不定她一睡便睡


拍她的胸口安慰她。一心停了哭，媽媽以為難題解決了，於是再放下她。一心還


得到。不知她身上和床有排斥力，還是頑皮地戲弄媽媽而獲得樂趣。最後，媽媽輸了，
一直抱著一心玩。


也累得沒力，便將一心放在沙發上玩「變臉」
，一心非常愉快，格格地笑起來 。媽媽雙手
一開一合，臉上一笑一哭，過了一小時後媽媽快要累死了，只是休息一會，那個「大帝」餘< br>興未盡，
竟要繼續看表演。
她發脾氣而且翻來翻去，
不肯罷
5
篇二：
什么是记叙文、
议论文、
说明文、抒情文、小说？


什么是记叙文、议论文、说明文、抒情文、小说？


一、记叙文


记叙文
,
是以叙述为主要表达方式，
以写人物的经历和事物 发展变化为主要内容的一种文
体。记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描 述给读者。记叙
文包括的范围很广，如记人记事
,
日记、游记、传说、新闻、通讯、小 说等，都属于记叙文的
范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。总的说， 以记叙和
描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作
,
伴随自然流漏 的适当议论和抒情。
记叙
文有广义与狭义之分。广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文 、小说等。狭义的记
叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变 化和发
展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观
记、
回忆录，
以及一部分书信等。

正因为记叙文写的是生活中的见闻，< br>所以一定要表达出作
者对于生活的真切感受。

2
、议论文


议论文亦称说理文、论说文，就是讲道理、论是非。作者通过事实材料和逻辑推理来阐
明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。一段完整的论文必须含有论点、论据和论证三个
要素 。
论点是作者对议论的问题所持的看法或主张。
有的议论文只有一个论点，
叫中心论点 ；

有的议论文除中心论点外，
还有几个从属的分论点。
论据是作者用来

证明论点的理由和根据。
它可以是事例，也可以是理论，也可以是数

据。论证是用论据证明论点的推理过程和方法。
论点必须正确、鲜

明；论据必须确凿、典型、恰当，有说服力，必须与论点之间有本质的、

必然的联系。

3
、说明文


说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过
揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提
要、 提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

4
、抒情文


人是有感情的动物，这些感情包括喜悦、愤怒、悲哀、惊惧、爱慕、憎恶等等。每个正
常的人，
都有这些感情。
大家大可想像一下生离死别的情景：
有人热情拥抱，
有人强忍泪水，
有人号啕大哭，有人细声说关怀的话。一个人怎么表达感情，跟他的性格与气质 有很大的关
系，无所谓哪种方式最好，只要是真挚而自然的，就足以打动读者的心。我们把这些感情藉< br>文字表达出来，便是抒情文，也就是一种感情的表达。

5
、小说


要学会写小说，
首先要弄懂什么是小说
?
可以用下面这段话 来概括：
即运用形象思维，
通
过

情节、细节，越过时间、空间，调 动环境、场景，塑造性格化的人物形象，反映丰富的社
会

生活，
以及隐蔽地 显示代表作者世界观的主题思想。
小说与其他文学体裁比较，
是一种最
自由的叙事性的 文学形式：
它既不受真人真事的限制，

也不受时间、
空间的约束；
既能在文
中直叙作者的感情和见解，
又能在文中根据情节的发展

描述大段的 景物和人物的心态。
总之，
它是可以调动各种艺术表现手段，
多角度、
多层次 —

—充分反映五彩缤纷生活的全方位的创
作“摄影机”
。


二、记叙文


记叙文是写人记事的文章。
可根据内容需要，
穿插使用描写、
抒情、
说明、
议论等手法。
一般记叙文有事件的起因、经过、结果、人物、地点和时 间六大要素。


我们可以用顺叙、倒叙、插叙或补叙法写作。


记叙文的一般要求：


（一）感情真实。


（二）内容具体而有重点。


（三）结构清晰而完整。


二、说明文


说明文是说明事物、阐释道理的文章。它以说明为主要的表达方式，对事物的性质、特
点、成因、功用等作出科学的解释，以传播知识为主要目的。


说明文的一般要求：


（一）内容须带科学性和知识性。


（二）有层次、有条理地解说论点或看法。


（三）文字简洁


三、
议论文

议论文是用来分析事理、
阐明观点和主张的文体。
它以议论为主要表达方式。

议论文的一般要求：


（一）开头时，根据题目所规定的范围，定下一个立场或论点。


（二）以所持论点为基础，提出有力的论据或道理来令读者信服。


（三）层次须分明、语言要简练。


“散文”
这个名称是
“五四”
时期才有的。
在现代 ，
广义的散文包括了除去诗歌、
小说、
戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒 情性的文体。


说简单一点，记叙文就是故事


议论文是讲道理


散文从头到尾就是在抒发自己的情感，虽然有叙事，但只占小部分


抒情文基本等同与散文，但散文包括的范围更大，且行散意不散篇三：记叙文抒情篇


记叙文抒情篇


记叙文中还有一类是抒情类记叙文，它是指以事物或景物为写作对象，通过对景物的描
写或对事物的记叙，以达到抒发作者某种情感的目的的散文类文体。这类题材的文章多使用
托物 言志、以物喻人、借物抒情等写作手法，是近年来现代文阅读题中常见的文体。

抒情类记叙文主要从整体感知、体会重点词句、修辞方法、写作角度、写作手法、情感表达等
方面命题 ，因此，就需要同学们掌握一定的阅读方法。


对于整体感知类试题，同学们要能够在阅读文章时迅速抓住文章的主线，根据文章的主
线把握文章的整体内容，然后便可以归纳出文章的主旨，逐步体会文章所蕴涵的情感了。

对于感受和体会重点词句类的试题，同学们要能够联系上下文，根据具体的语言环境来分析
词语 或句子的意思。脱离语言环境“就词论词”的做法是绝对不可取的。


对于修辞方法的考查，一般要求识别和体会其在语段中的作用。这就要求同学们牢记各
种修辞手法的定义和特征。在识别的时候，又要特别注意区分比喻和拟人、借代和借喻等易
于混 淆的修辞格。修辞的作用一般都是使所修饰的动作、情态更加鲜明生动，或使句子的语
气强烈而有气势等 ，这需要根据具体情况来回答。


有些文章从多个角度来写一个事物，这样便于立体地展示事物。因此，同学们要善于归
纳总结，
平常还要锻炼从多个角度去观察事物，
这样便于在考场上快速找出事物的描绘 角度。

写作手法是近年来考查较多的考点，其中托物言志、欲扬先抑、对比映照、环境 烘托等写作
手法是考查的重点。
同学们不但要能够识别这些写作手法，
还要能够说出其 在文章中的作用。


抒情类记叙文是最注 重情感表达的，因此，对文章思想感情的理解也是此类试题考查的
重点。整体感知全文，便于快速体会文 章的情感。此类文章蕴涵的情感多为“赞美”
“思念”
“热爱”等。拓展类试题大多都要求学生 联系自己的实际情况，所以在现实生活中找到恰当
的事例很重要。因此，同学们在平常学习课本知识的同 时，还要注重生活的积累和体验。


如何阅读散文


我们经常说：记叙文以情感人，说明文以知育人，议论文以理服人。散文，这是文学作
品的一个类别。如果从表述方式看，散文又可称为记叙文。因此，散文也是以“情”来感染
读者 的一种文体。由此，就可以由“情”入手，来逐步深入地阅读散文。具体地说，可以分
为五个步骤，来逐 步深入地理解、分析、鉴赏散文。


（一）把握情感。这是说阅读散文要准确把握文章中所表达的情感。从我们平常阅读的
散文来看，大体有两种情况。一种是比较直白地点出作者的情感。比如《世间最美的坟墓》
一文 ，我们从文章开头两句就可以看出，作者在文中表现出的是对托尔斯泰老人的“敬畏之
情”
。< br>另一种情况则没有直接交代作者感情的语句。
但是，
这类文章中流露的感情并不难体察< br>到。以宗璞的《报秋》为例，读了这篇散文，作者对玉簪花的赞美之情，对时光的珍视之情
是不难 被我们发现的。


（二）探究情缘。所谓情缘就是指作者在文中表露出的情感，其产生的缘由是什么。这
是阅读散文需要思考的第二个问题。把这个问题抓住了，阅读便深入了一步。


比如读
《报秋》
，
就应当去探究，
作者为什么赞美 玉簪花？为什么珍惜时光？略加思考就
不难发现，玉簪花“生命力极强”
，
“不挑地方 ，不拣土壤”
，
“很是谦让”
，
“我说它是生活上
向下比，工作上向 上比”
，因而值得赞美。


在阅读散文时，
在把握了作者的情感之后，
就应当进一步探究作者产 生某种情感的原因。


（三）整理情物。 我们要特别指明，这里所说的“物”是最广义的“物”
，包括人物、景
物、器物、动物、植物， 山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客观存在都属于“物”之
类，乃至他人的语言、情感等都可称之 为“物”
。我们常说的作者的情感是“虚”的，他所想
表达的情感，
则免不了要借一个
“实”
处以得到寄托。
这个被寄托的东西就是本文所说的
“物”
。< br>我们常说的寓情于事、寓情于景、寓情于物，这里的“事”
、
“景”
、
“物”
，概属于本文所说的
“物”
。比如《报秋》这篇散文，作者赞美玉簪花，提到它 的花、叶、形、开花期、生命力强
等不必去说，可作者又提到太阳花，写自己种太阳花的经历，提到朱敦 儒的词章。所有这些
“物”
，都寄寓着作者的情感。


作为一篇优秀的散文，其中是不应当有“废物”的，作者提到的“物”
，都是 有用的，都
是为表达文章的中心、为寄寓自己的感情服务的。在读散文时就应当从“物”中去体会作者< br>所寄托的感情。当然，高考试卷中不可能保证每选用一篇散文都是很理想的，但是命题人所
关注的 那些“物”
，必然都是情物融于一体的“物”
。


（四）剖析情言。文学作品是语言的艺术，当然少不了语言这个载体，离开了语言这个
载体就无以表情达意，无法感染和打动读者。因此，阅读散文，必须努力去发现、解析文中
最能 表达感情的词、语，去发掘“情”与“语”之间的联系。比如读《世间最美的坟墓》
，其
中有这 样的语句：
“这里，
逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，
并且不容许你大声说话”
；
“今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅< br>仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念”
。
这样的语言，
就极为准确地表达了 一种
“敬畏之
情”
，而不仅仅是敬爱、敬重、敬仰。又如《报秋》中“这花一开，没几 天便是立秋。以后便
是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了”这样的句子，尤其是几个 “便”
字，把时光匆匆飞逝的紧迫充分地描述了出来，作者的惜时之情由此得到充分的表露。读散
文就要注意抓这类语句。


（五）鉴赏情艺。所谓“情艺”
，说的是文章作者表达感情的艺术。在鉴赏散 文的艺术手
法时，
要紧扣上面谈到的两点，
即
（
1
）
作者为什么要提到那些
“情物”
？其作用如何？
（
2
）
文 中最能表达感情的词汇、语句是哪些？作者为什么要那么说？比如，作者为什么不止一次
地提到托尔斯泰 墓的形状、质地，语言又那么貌似无情？原来这里用了似贬实褒的手法。又
比如写托尔斯泰墓为什么要提 到其他几个人的墓？写玉簪花为什么要提到太阳光？原来这是
起烘托作用。
写瞻养托翁墓地的人 ，
为什么不直写人们的心情、
感受，
而要把
“逼人的朴素”
作为主体 来写？写它
“逼人”
，
写它
“禁锢住任何一种观赏的闲情”
？原来只 有这么写才能恰
如其分地写出瞻仰者的不仅是“敬”
，而且还“畏”的感受。同样，写人们“没 有勇气”
“摘
下一朵花作纪念”
，
也有这样的艺术效果。
再比如作者 极写托翁墓地的朴素，
为什么又要写到
风儿、阳光、白雪这些景物？写这些“物”有什么作用？ 也应当是认真思考的问题。如果在
读散文时从上述两个方面来细致地体味文章的妙处，必将使我们如同进 入一个琳琅满目、美
不胜收的艺术世界。


上述五个步骤是一个由浅入深、由理解到鉴赏的过程。阅读任何一篇文章，都应当力求
这样去做，如果长期坚持，必将养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力。


如果我们回顾一下近年来散文阅读的测试题，就会发现，命题人所设臵的试题，其设问
角度基本上没有超出上述几个方面。当然，文章结构另当别论。


最后需要说明的是，上面谈到的五个步骤，为了讲明白，必须一条一条地讲。如果考察
一下相关的高考试题，其设问角度也大体不超出这几个角度。但是，绝不能理解为高考时每
一道 题只从一个角度命题。应当注意命题的合成性，有时一道试题可以同时涉及两三个方面


高考散文阅读指导


难点攻略


近年来，以散文为阅读材料检测现代文阅读能力的题目，成为高考主观阅读的必考题，
且在分值中占有相当大的比重。因此，研究散文阅读的规律、技巧，对于提高学生现代文阅
读能 力，提高文学素养，都是十分重要的。我们不妨做到以下“四由四巧”
：


由言及境巧开拓。这个“言”也就是命题者选中的句子，要理解这个句子，当然离不开
文章的上下文语境，而散文作品中的语言往往有着多义性、含蓄性、情感化的特点，这就需
要由 句子本身这个“点”连及语境这个“面”
，在整体把握的基础上去挖掘、领会这个句子所
要表达 的深刻含意和丰富感情。如
2008
年高考全国卷ⅱ第
17
题：文中所说的“ 光与影的对
比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？解答此题，就需要联系《马缨花》材料的有关< br>内容。
这篇文章以
“马缨花”
为题，
通过马缨花新旧时代的对比，通过对马缨花感情的变化，
表现出作者心情和生活态度的变化。结合原文内容可知，作者用“光”与 “影”来分别比喻
如今长在阳光下的马缨花和昔日长在庭院里的马缨花。对于两种马缨花，作者都喜欢， 毕竟
昔日的马缨花给了作者不少精神的慰藉，
如今的马缨花则更加可爱。
答案：
（
1
）
“光与影的对
比”是指新旧时代马缨花的对比；
“光”中的 马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；
“影”
中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞 的作者以心灵的慰藉。
（
2
）马缨花是作者在
新旧时代情感寄托的载体；作者通过写对马缨花感情的变化，
表现出心情和生活态度的变化。


由景及情巧揣摩。散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，
就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把
情完 全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，高考题目就常
从景入手，要求领 会作者的感情这一角度命题。如
2008
年高考四川卷第
15
题：文中描述了


什刹海四季变化的景色，请加以简要概 括，并说说这样写有什么作用。这道题就是要考
生通过对景的感受去体会作者蕴于其中的情。此题简要归 纳“什刹海四季变化的景色”难度
不大，只需要锁定原文《我爱水》第六至八段即可；解析“这样写有什 么作用”
，应从写景、
抒情两方面来组织答案，此外还要注意原文第四、五段中的关键句，它对 下面的具体描述有
着领起作用。答案：概括：
（
1
）冬雪皎白，薄冰试步；< br>（
2
）春天温柔，生机盎然；
（
3
）夏天
明媚，夕阳 辉煌；
（
4
）秋意渐深，秋荷摇曳。作用：
（
1
）具体表现 了什刹海景色之美；
（
2
）
表达了作者对什刹海的喜爱之情。


由情及旨巧体味。
一篇散文的情感始终贯穿全文，
作者常常在字里行 间流露出他的或喜、
或忧、或悲、或思的情感，通过情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。在答题的过程中 通过对
散文情感的体味来把握文章的主旨也就不容忽视，在高考中这种题目也屡有出现。因此需要
学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解和把握文章的主旨。
如
2008
年 高考全国卷
ⅰ第
17
题：
文章末尾引用郭小川的诗句，
表现了作者什 么样的情感？这样写有什么作用？第
一问主要分析作者引用郭小川的诗句想要表达的思想感情，结合文章 《阳关古道苍凉美》最
后一段可知，它是对今天阳关的赞美，也抒发了作者的豪迈感情。第二问一般从内 容和形式
两个方面来作答。形式上，文末的句子主要是呼应开头（或标题）
，总括全文；内容上 ，主要
是点明主旨，升华主题，强化观点等。答案：
（
1
）表现作者的豪情壮 志和对今天美丽富饶的
阳关的赞美。
（
2
）回应了文章开头的提问，使文章前 后照应，并强化了作者的观点。

< br>由技及文巧分析。从近年来高考散文阅读来看，对作品方法技巧在文中运用的考查从没
放松过，这 实际上是考查文章表达手法、表达技巧、分析鉴赏的能力，因此可以通过对文中
方法技巧的分析去体味文 章的意境，领会文章的主旨。这种题型一般分为两种类型，一种是