抒情诗歌朗诵记叙文阅读教案--7讲课教案

2021年1月20日发(作者：全职高手在线阅读)
叙
文
读
教
案
-
-
7




记
阅

《记叙文阅读》专题复习教案

【教学目标】

掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的 记叙文
体，能基本把握其阅读方法。

【教学重点】

记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。

【考点归纳】

1
、整体感知，分清要素、线索、顺序。

2
、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3
、理解重点段落、关键语句含义及作用。


4
、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5
、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

【教学安排】七课时（知识讲解三课时，巩固练习四课时）

【教学过程】


第一课时


一、导入：


同学们好，这节课我们进行专题复习： 记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达
方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体， 从广义角度理解，初中阶段所学随
笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范 畴。对记叙文的考
查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以（一）记叙的 要
素、顺序和线索的判断与梳理；（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；（三）记
叙 文段落层次的划分，思想内容的把握。



二、

记叙文的基本文体知识：


按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（ 其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用
文。

1
、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。

2
、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。记叙文的线索形
式有：（
1
）以时空转移为线索；（
2
）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索 （一般
贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主
义感情。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如
《藤野先生》 ，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线
索，就是作者爱国主义的思 想感情。


线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要 材料贯串起来形成一
个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次 结构。

3
、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个 要素不一定在
记叙文中都出现。

4
、记叙的顺序：顺叙、倒叙
(
同一件事
)
、插叙
(
另一件事
)
。


顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是< br>平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接
写。如何 处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决
定。倒叙，指记叙的时候 把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先
把事情的结局说了出来，便吸引读者急 于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也
较深刻。

阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所
帮助。

5
、记叙的人称：第一人称我，好处是亲切自然，真实可信；第三人称他，好处是不受空
间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写< br>的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

6
、记叙文常用的表达方 式：（
5
种）叙述、描写、议论、抒情、说明


（
1
）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间
的关系、 事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或记叙的顺序）有
顺叙、倒叙、插叙。< br>

（
2
）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。


（
3
）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论是 为了直接点明
和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。


（4
）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感
情）。< br>

★描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。


（
1
）从对象分：人物描写，景物描写


（
2
）从描写角度（方式）分：正面描写，侧面描写（也叫直接或间接描写）


（
3
）人物描写方法：外貌：
(
肖像、神态、衣着
)
，心理，语言，动作


（
4
）景物描 写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛
围或是人物的心情；社会环境描 写的作用是为了交代当时的时代大背景。

7
、记叙文中的表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）


象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）

烘托（有时是环
境的描写）

三、

小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。


（
1
）
“
三要素
”
：生动的人物形象、完整的故事 情节、人物活动的具体环境。


（
2
）情节的发展过程：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。


（
3
）环境可分社会环境和自然环境。


（
4
）小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。


（
5
）小说的人物是作者虚构的。


四、

散文：


（
1
）按表达方式的侧重点的不同可分叙事散文和抒情散文。


（
2
）特点：形散而形不散（或形散神凝）。

< br>（
3
）散文的
“
贵散
”
和
“
忌散< br>”
。

第二课时


一、

记叙文阅读的基本思路与答题方法

1
、分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。

②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。

④按描述内容的角度划分。

⑤按总
-
分
-
总的结构特点划分。

2
、八种常用修辞手法的定义：

（
1
）比喻：是根据事 物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分
为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用
“
像
”“
仿佛
”
不一定就是比喻。


（
2
）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人 一样的动作神态。


（
3
）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达 某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等
作扩大或缩小的描述。

（
4
）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出
来。句子 或短语量上够不上三个的，不是排比。

（
5
）对偶：是用结构相同或基本 相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近
的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（
6
）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句 子的修辞方
法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。

（
7
）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的 修辞
方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（
8
）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表
示的是否定的意 思。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；设问、
反问、反复、排比、 对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

二、阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽
量用原文回 答。）

第四：对拓展延伸的题目
,
要审清题意后再认真回答
.
三、阅读题答题要点：

1
、语段阅读的总原则：（
1）读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键
点），带着问题读文，使阅读具有明 确的目标。
(
２）读文时，要注意整体把握文章的主要
内容和中心意思。
(< br>３
)
准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
(
４
)
答题时，具体题目
涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
2
、具体方法：对文章的整体感知

（
1
）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。


答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达< br>了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明
对象的 什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。


注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。


记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚
化了，而经过又不 能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（
2
）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。阅读记叙文要对事件的发生、发
展、高潮、结局的行 文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。

（
3
）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。

包括：词义照应，如就某个词找出与
之对应的描述句子；

结构照应，如对过 渡句的理解，开头与结尾的呼应等；选择照应，如
从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充 分理解这句话内容以外，还必须弄清
原来位置的语言环境。

（
4
）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、
中心、结构、写作 特点、语句理解等方面进行比较。

3
、理解某一段的作用：

首段
——
总领全文；引起下文。

尾段
——
总结全文；点明主
旨。


过渡段
——
承上启下。

4
、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

（
1
）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出< br>的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（
2
）从结构看，在文章的 不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、
中间句承上启下的作用

（
3
）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。


★键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句 子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多
在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用 。

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转
合的句子。（过渡句）

5
、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。

解答这类题目，要注意两点：

（
1
）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。

（
2
）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先 生》
中的
“
标致
”
一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的 厌恶之情，然后才能对
“
标致
”
做出准确理解。

6
、培养学生解答开放性阅读试题的能力


这类试题实际 就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生
活、阅读与写作、阅读与学习方 法、阅读与创新有机地结合起来。

开放性试题一般有以下几种类型：

① 要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理
解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情
况，从 正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可
以从某一个方 面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。

⑥调 动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整
合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自 己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照
赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的 有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在
形式上一致。


第三课时

【考记叙文阅读答题技巧】

1
、文章体裁：诗歌、小说、散文
(
抒情散文、叙事散文
)
、剧本、说明文、议论文

2
、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。

3
、散文种类：（
1
）叙事散文

（
2
）抒情散文

4
、散文特点：

形散而神不散。

5
、小说种类：

长篇小说、

中篇小说、

短篇小说、

小小说。

6
、小说三要素：

人物、

环境、

情节（开端、发展、高潮、结局
)
。

7
、记叙文的表达方式：

记叙、议论、抒情、描写、说明。

8
、找主题句：

找首段或尾段的议论、抒情句。

9
、文

眼：

标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要 人物、故事情节，有时交代主
要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。

10
、材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。