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小学四年级作文写作方法
作技巧就是写作中进行表 现时运用的方法,是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。
写作技巧受限于作者的世界观、
艺 术观,
同时又作用于他的写作实践,
为写作活动服务。接
下来是小编为大家整理的小学 四年级作文写作方法,希望大家喜欢
!
小学四年级作文写作方法一
怎样写好童话故事
一、我们在写之前要弄清什么是童话
?
童话:
是通过丰富的想象丶幻想和夸张,
来塑造形象丶反映生活,
对儿童进行 思想丶道
德教育的一种文学样式。童话,讲述的是虚拟的故事,并不是真实的。其中的
人物
,也是
假想形象,并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理,却是现实生 活的反映。
二、童话都有哪些特点呢
?
第一:写童话需要幻想和夸张
幻想和夸张,
是童话的两只
翅膀
。
幻想,
是我们对未来生活的想象。< br>童话离不开幻想,
幻想离不开夸张。
夸张,
是对所要表现的对象或某种特征,< br>故意夸大或缩小的一种修辞手法。
没有夸张,幻想的内容就会失去光彩
;
没有夸 张童话中的形象就会暗淡无光
;
没有夸张,童话
的讽刺性就会失去锋芒
;没有夸张,童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中,那
个爱慕虚荣、
愚蠢的赤裸 裸的皇帝,
在现实生活中可能是不存在的,
但我们却相信这个故事,
因为现实中就有大 量爱慕虚荣、
愚蠢的人存在,
同时也就应运而产生了那种骗子,
他们利用
一些 人的爱慕虚荣、愚蠢,导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想,源于生活又高于生活,具
有相当高的艺术价 值。
第二:写童话需要有拟人化的形象
童话里的形象,大多是拟人化的。童话中,无论是动物、植物,其他东西,都可以像人
一样会思 考、会说话、会做事、会生活。列宁说过
:
儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲
故事 时,如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话,儿童便没有兴趣。
第三:写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。
由 于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人,因此,童话的情节都非常奇妙,
洋溢着浓烈的浪漫主 义色彩。如《神笔马良》的故事,说的是穷孩子马良,凭顽强刻苦的精
神,
得到了一支神笔。< br>他拿着这支神笔帮助贫苦大众,
智斗财主、
皇帝,
让人读后无不称快。
三、
童话的写作和要求:
< br>优秀的童话都不是凭空产生的,都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后,通过
幻想 处理
,创作出来的。写童话不仅需要细心观察,还要经过一个
幻想处理
,也就是
生
活幻想化
的过程。只有经过这个过程,生活才 能成为童话。在创作童话时,还要注意五点
要求:
第一:童话中的幻想是生活的反映,因此要植根于现实。
第二 :
童话中的夸张一定要突出事物的本质。
脱离事物本质的夸张,
只能让人感到荒诞、< br>不可信,也就失去了童话的教育意义。
第三:童话中的拟人,一定要抓住事物的特征,符合动植物的特征。
第四:在一篇童话中,表现手法要多样,这样会使你的童话故事显得生动感人。
第五:语言简洁活泼,符合儿童的语言特点。
四、怎样创编童话故事
一、
利用
假设
进行想象
假设某 一具体情况,
让学生根据这种情况,结合自己的生活经验进行想象、联想。
想象
可以超 越时空、超越自我,甚至想象出世界上不存在的事物。例如,阿凡提来到我们当中,
会飞的猴子,鳄鱼拿 着一支玫瑰花来敲我的门
……
这些都是合理的想象。这样坚持下来,久
而久之,就会想、敢想,就能大胆创新。
二、利用
绘画
展示故事内容,发展想象能力
在
创编童话
过程中,不要以
写故事
的形式把故事内容展示出来,而是打开绘画纸,
展开想象,自由作画,把想到的东西画出来 。
画好故事
以后,再给画面配上文字,就成为
一篇简单的童话故事了 。
三、利用
表演
展现故事情节
例如《小红帽》
,可以五人一组,分别扮演
小红帽
、
妈妈
、
外婆
、
猎人
、
狼
,
将故事表演出来,
表演时可以加以创造,
不 要完全按照原文表演。
表演后,
几个人凑在一起,
研究一下怎样给故事欢歌结尾。
四、利用
续编
延续故事内容
如《狼和小羊》一文的结尾是:
狼不想再争辩了,龇着牙,向小 羊扑去
……
可以大胆
想象并续编故事:小羊最终的结局如何呢
?
如, 小羊想了一个好办法战胜了狼,从此过着幸
福的生活。这些与众不同的办法,就是你的想象力
;
把这些想象写下来,就是一篇很好的童
话故事了。
编童话故事教学设计
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:
鼓励学生写想象中事物 ,激发他
们展开想象和幻想。
减少对学生写作的束缚,
鼓励自由表达和有创意 的表达。
在教学时,
尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学 生大胆想象、自由表达
;
充分发挥
小组学习
的作用,让学生 充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,
让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1.
指导学生读懂例文《肚 子再也不疼了》
,了解这个童话故事是如何编出来的。
2.< br>指导学生围绕
养成良好卫生习惯的重要性
来开拓思路,自己确定题目, 仿照例文,
依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.
培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
1.
同学们,你们喜欢童话故事吗
?(
喜欢
)
你们都喜欢哪些童话故事呢
?(
启发学生先在四人
小组内交流,再在全班交流 。
)
2.
刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知 道童话故事都有哪些特点呢
?
结合课文里
学过的、结合自己听过的、看过的童话故事, 自己想一想,同座位互相说说。
3.
指名说说
童话故事
的特点。
(
师归纳板书:
①
把动物、植物、物品 当作人
;②
要大胆
想象,编有趣的故事。
)
4.
这节课,我们就来学习《习作
8
》
,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法
1.有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话
故事。师范读。
2.
学生轻声读例文《肚子再也不疼了》
,边读边思 考:
①
这个童话故事主要说了谁
?②
说了一件什么事
?③
告 诉我们一个什么道理
?
3.
读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(
略
)
4.
学生再读例文,想想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗
?
5.
师:一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看 来,童话故事的
作用的确很大
!
同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮 助某些同学改掉某些
不良习惯呢
?
三、根据要求选好内容
1.
引导学生明确本次作文要 求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好
处多。
2.(
出示书上四幅图
)
仔细观察,
这四幅图上分别写了 哪几种动物
?
它们都有哪些不好的习
惯
?
< br>(
小猴子
--
写字姿势不正确
;
小猪
--
吃 多了糖果牙齿不好
;
小白兔
--
不想吃萝卜,
太挑食
;小狗
--
吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。
)
3.
师:这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想,在
我们的生活中还有哪些不良习惯呢
?
(
引导学生四人小组内讨论、交流。
)
4.
引导学生自己选择一个
不良的习惯
,
想想这会有哪些影响< br>?
选择好描写的对象
(
动物、
物品
……)
,自己拟定 童话故事的题目。
(
让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》
、
《小猪
的牙不疼了》
、
《吃蔬菜好处多》
、
《小马不乱扔果皮了》< br>……)
四、大胆想象,编写童话
1.
以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事
?
这个故 事开头、经
过、结果怎样
?
从中受到什么启发
?
2.
谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要
人物
后,就可以想
象一下,在这个
人物
身上原来 有什么不良的习惯
?(
如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、
不爱剪指甲、随地吐痰、 随地乱扔果皮
……)
围绕这个不良习惯,会发生什么事呢
?
带来哪些
危害和不良后果
?
事情的经过如何
?
事情的结果怎样
?
3.
大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目 ,思考可能会发
生些什么事
?
并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以 大胆、自由地想象,
要尽可能地使故事过程具体些。
(
在自己独立思考后,说给同座位 听
)
五、交流评议,动笔写作
1.
四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(< br>师下
小组巡视和参与
)
2.
各小组推 荐同学在全班交流所编的童话故事。
(
对于优秀的要肯定优点,给同学作示
范
;
对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事
的积极 性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
)
3.
学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
4
写童话
作文辅导资料、教学设计
教学设计:写童话
一、引入课题,激发兴趣
第三组课文我们学习了童话,
你也一定读过很多童话故事,
你能 不能说说看,
哪个童话
故事给你的印象最深,它神奇在哪
?
二、欣赏片段、总结特点
1
、
《白雪公主》片段
2
、
《拇指姑娘》片段
3
、
《小木偶》片段
4
、说说童话与一般的文章相比,有什么不同
?
5
、师小结:想象力越奇特,童话就越吸引人。
6
、尝试续编小木偶的故事
三、自创童话、感受评议
点评老师-一无所有歌词
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