毕业卡片小学数学论文8篇

2021年1月20日发(作者：黑岩小说网)
小学数学学生兴趣培养

朱燕妮

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证 ，
因此，
学好数学对于学
生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义
.< br>小学数学主要
是促进学生在幼年时期接受数学教育，
进而为将来的数学学习奠
定 基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要
.
处于
7~12
岁 年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶
段和人群
.
在这一年龄阶段，其学习 数学知识的能力会随着其兴
趣而得到不同的发展
.
如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌 学心
理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害
.
教育和教学就是
培养人和 塑造人的一门科学，
所以说，
好的教育教学是会使得人
的全面发展得到增强的
.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1
．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的 教学
问题，
它必须与学生的知识结构一致和协调，
符合学生的身心发
展和全面 发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

（
1
）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，
学习兴趣是
关键，
那么，
我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去< br>引导学生的努力方向
.
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比
.

.
赛已经非常流行了
.
这些所谓的奥数竞 赛，不符合小学生的学习
阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围
.
但这在 校
园里却是一种很普遍的风尚，
这种错误的风尚打击了一大部分学
生，使他们发出“数 学难”的呼声
.
这样的学习榜样当然值得肯
定，
但不适宜在推广而后实施，< br>也不利于培养学生学习数学的积
极性和兴趣
.
（
2
）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结 合社会的
生活和学生的身心特点双重因素
.
那么，启发学生思考的问题要
符合 学生知识结构，
既不能太简单也不能太难，
主要是要联系理
论知识与现实生活，促进学 生的全面发展
.
此外，让学生在学习
过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效< br>.
这样，学生在
数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，
又有了继续学习的
欲望和兴趣，
为以后的学习和生活打下了良好的基础，
是实现促
进学生全面发 展的教育目的的

小学数学教师教学能力提升


项娟

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举 办的各种教学培训，
更新教育
观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”
，变成与学生 互动，
教学相长；
认真学习专业知识，
开阔视野，
提高自己的业务能力。对于数学教学来说，
学生们学会了某一种数学知识，
却没有学会
.

.
学习的方法，
更不会把数学知识应用到生活中去 ，
只是为了学习
而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反
而抑制 了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化 知识的过程中，
更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作
用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，
教师所有的教学活动 都应当围绕
教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，
依据
教 材，
教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的
教学方法，
然而 前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有
些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹 ，
却忽略了教材
中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应
该掌握 的知识，
这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师
最基本的责任，并且还应该掌握一至六 年级数学知识之间的联
系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握
好教材内 容和教学目标的基础上，
采用多样的教学模式，
才能保
证不“跑题”
，从而让 学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，
在学习数学时的表现就会有很大的差
别。
教师应当多加关注每 个学生的具体情况，
比如有些学生善于
严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到 ，这种
.

.
思维方式的优点就是不 会漏掉重要的信息，
但是，
却花费时间比
较长，
教师就应当教该学生如何筛选 数学知识中的重要信息，
忽
略不重要的部分，
从而节约学习的时间。
而有些学 生善于跳跃式
思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却
容易因为马虎粗心 犯下错误，
教师就应当引导学生养成仔细认真
的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生 的兴趣所在，
把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起。

小学数学人教版教材实践


王方

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教 材是秉持
“以人为本”
的基本设计思
想来设计编排的，
其实现了将数学知识点 由难到易的排版，
让学
生有一个循序渐进的学习过程。
教材在教学内容上与生活实践相
联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册
的教材中，就有“制作年历”和 “校园设计”这两个实践活动，
这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解
决 问题的能力，
而在数学算法的要求上更是多样化，
这样能够帮
助学生培养多方面思考问 题的能力，
避免学生学得的知识范围过
于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.
结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。
.

.
教师在教学中，
应当更多地与学生进行沟通与交流，
了解学生 的
学习动向，
结合本班学生学习的实际情况，
制订有效的实践教学
方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，
然后进行针对性的
训练，帮助学生完成小学数学学习 。比如，在第二册数学实验教
材中，
要求学生学会认识时间，
而一些学生在对时间的学 习上存
在着一定的困难。
在进行时间认识的教学前，
教师可以先问学生：
“同 学们知道现在是第几节课吗？”
树立起学生的时间观念，
在
接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，
接着介绍分
针与秒针，由难及易，步步深入。

2.
将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形式主 要是课堂教学，
教师应当充分地利用
课堂教学的时间，
指导学生学习数学知识，
而激发学生的学习热
情是学生学好小学数学的关键，
教师可以进行教学方式多元化的
教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激
发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是 进行游戏教学，比如，
在进行
10
以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一
个让学生买菜的情境，
让学生在买菜的过程中体会到数学加减法
在实际生活中的运用情 况，帮助学生进行算术练习。

3.
课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，
找到教学中存在的不足，
并且在 今后的教学中不断地优化。
在教
学工作中，
不断地吸取先进的教学理念，
结合 实际情况进行教学。
.

.
小学数学 实践教学是一个漫长的探索过程，
教师应当很好地结合
小学数学实验教材，
在新课标的 要求下进行教学，
让学生更加全
面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基< br>础。

.

.
小学数学生活化教学


尹芳

素质教育开展至今已有若干年头，
各个学校的教育工作者们
都 在摸索中前进。
笔者所在学校一直很重视素质教育，
结合岗位，
笔者对利用生活中的具 体情景开展小学数学教学进行了浅析，
对
小学数学的有力开展做了一些探索。

1.
新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环
节，可以帮助人们在生活中进行必 需的计算、推理等日常操作，
同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，
是 其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，
能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学 理论和模型，
从而提
高学生学习数学知识的兴趣和积极性。
同时由于在生活中对数学< br>知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。

2.
利用生活中的小例子 进行小学数学教学能将生活进行抽
象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于
小学生的心理认知能力相对较低，
理解力有限，
数学作为一门抽
象的学科，需要使用 一定的教学策略让抽象的数学变得形象起
来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、
有活力，效率也更高，效果会更好。

3.
利用生活中常见的一些例子、场景 对小学生进行数学学
习，
对于改变学生传统的学习方法、
提高学生的操作能力和想象< br>能力都具有重要的现实意义，
完全符合新课改的要求。
如果数学
.

.
老师在讲课中，
将生活中的一些小例子、
小场景巧妙地融入课堂
教学中，
并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，
这样能更 好
地培养孩子的实践能力和操作能力。
为了减少高分低能现象的普
遍发生，相关教育工 作者从小学开始就要注意实践能力的培养，
而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。< br>本文
对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，
指出了在生活中
进行小学数 学教学的重要性和必要性，
为在生活中进行小学数学
教学提供了有益探索。

.

.
小学数学信息技术整合分析


熊良强

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学 数学课程的教学中，
突破重点和难点知识是教学的重
要内容，
如何才可以击破难点是每 一个数学老师都关心的重点问
题。
现代教学技术的应用，
能够将抽象、
难懂的 数学知识以动画、
声音等形式变得更加形象，
让学生能够更加直接地感知和理解教
学的 内容，
帮助学生理解数学知识之间内在的规律，
更好地构建
数学知识的知识结构。如在 小学一年级数学知识的学习过程中，
有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总
共有多少个，
很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方
体的数量。
通过现代 教育技术的应用，
可以使用计算机技术将放
在上面的正方体一个个挪开，
摆放在下面的 正方体就会呈现在学
生的眼前。
然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式
的 演示，
学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，
学生的想
象力也可以得到很好的培 养。

二、
对知识产生的过程进行展示，
提升学生数学学习的参与
意识
< br>数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比
较深刻的印象。
在小学数学课程 的教学过程中，
老师通过信息技
术对知识形成过程进行演示，
能够让学生在学习的过程 中掌握知
识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学
.

.