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2021年1月20日发(作者：美漫生存指南)
如何提高小学英语课堂教学


摘要：本文从教师充分备课并布置学生预习，合理使用教材、教法，尊重学
生激发兴趣、
充分发挥学生的主体作用，
把握好教学进度和根据教学中的反馈信
息及时调整教学四个方面阐 述了如何提高小学英语课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率；分析教材；教法；把握重难点；提高注意力


在素 质教育和新课程的大背景下，
我们教师如何提高小学英语教学效率，
优
化小学英语课堂 教学效率，
而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非
常的重要。同时，
“三 项规定”的出台更是要求教师向四十分钟要效率。因此，
提高小学英语课堂效率势在必行。

一、抓好课堂纪律，提高课堂效率

课堂上，
教师不能随心所欲，
学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们
教师如果不能适时的调整课堂的变化，
从 而有可能导致一团糟的情况。
面对这种
情况，
我们可以通过不断提升自身素养，
以教师自身的人格魅力来吸引学生；
还
可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示 法、提问法、无声法、注
视法等，
以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点 还是教师要充分考
虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用
各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，
以此来科学的、有效的 控制课堂。

二、分析教材，分析学生，把握重点，积极教学

小学一年级的英语课本一共有
4
大模块，
分为
Module1,
Module2,
Module3,
和
Module4
。主要内容是；

问候 并回应，打招呼，询问姓名。介绍物品名称、
并给予回答，数字
1
到
10，谈论人，食物，动物，颜色，表达自己的喜好等，
这些内容都对小学孩子是零散的内容，
如何让他们把握知识，
乐于学习成为我的
主要任务，研究教材重点难点，认真备课，始终以积极 的心态上好每节课。我认
为学生是教学的主体。
因此，
了解和分析学生情况，
有针对地教学对教学成功与
否相当重要。


二、

抓住学生注意，提高课堂效率

（一）设计有意义的游戏

游戏 教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，
但是我们在设计的时候要
根据自己班级学生的情况 ，因材施教。方法其实有很多种，如“小组朗读单词比
赛”
，
“点气球爆炸”
，
“翻译抢答”
，
“角色扮演”等这些游戏。小学生生在课堂上
容易好动，< br>因此，
抓住他们这一年龄特点，
通过游戏和儿歌激发他们上课的兴趣。

（二）运用现代教学媒体

现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营 造了一个开放式
的环境，
可以大大提高课堂的教学效率。
因为教学媒体可以改变我们传 统的教学
模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一
系列的 教学资源，
把传统的教师说学生听的模式完全打破，
将大量的知识信息以
一种独特的方 式呈现给学生，
从而使学生感到新鲜有趣，
积极的投入到课堂学习
中去。例如，在开始 教授动物类单词之前，我就先通过多媒体展示，把动物的世
界播放给学生看，通过视觉、听觉上的刺激， 以及导入的新鲜感，使学生上课一
下子有了精神，
对每个动物的观察也格外仔细，
而当 我正式新授时，
学生一接触
那个单词，
就能直接联想到影片中的情景，
把本来 抽象的概念具体化，
那么单词
的掌握自然比平常快而且扎实许多。

（三）以“奖励方式”去鼓励学生，提高学生自信心

一年级的学生都喜欢表扬和鼓励 ，
给予他们表扬和鼓励，
等于增强学生的自
信心。如在课堂上大胆发言的学生或认真上 课的学生，适当给予“红花奖励”的
形式作为表扬和鼓励。

四、培优转差，快乐教学

整个教学进程中由于学生的把握情况不同，
出现了 优差分层，
一方面，
有的
学生英语听，
说的能力相对较弱，
有时授课 采用较深的全英教学，
同学们还不能
适应。另外一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极， 成绩较好。因此，讲
得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体题目具体分析，做到因材施教，对授课效果有直
接影响。
所 以。
我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，
对差生根据实际
情况进行相对应辅 导，
从而建立学生自信心。
使学生在学习中感受到学习的快乐！

总之，我们只有深入的研究教材教法，
不断提高自身的业务水平，
了解学生
的身心发展特 点，用创新的思维创造性的设计教学活动，努力思考，以情育情，
用自己炽热的情感去点燃学生的学习热 情，
我想这样才能有效的提高小学英语课
堂效率。



如何在英语教学中培养小学生的创新思维


小学英语教学中，学生除了要掌 握基本的语音、语调、书写，更重要的是培
养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。 在教学过程中，教
师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

一

、在想象中创新

想象是创造的源泉，
没有想象就没有 创造。
要培养思维的独创性，
首先要培
养学生的想象力。
教师可利用实物、< br>图片、
简笔画和教师的形体语言等多种形式
激发学生丰富的想象力。例如，在教
Apples are sweet. Grapes are sour.
就
尽可能利用形体 语言来演示。
吃一口苹果表示很高心的样子，
吃一口葡萄捂着脸
表示很酸的样子。学生通过观察，
猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出
有哪些水果是甜的， 哪些是酸的。


教师还应多角度地培养学生想象能力。
在学习动物名 称时，
可以先将小动物
的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如
,c at,cat,
喵喵喵；
dog,dog,
汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有 的装成猴子，有的扮成小
狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。< br>

总之，
教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，< br>开发学生
的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

二、

营造氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，
要在课堂上创设一种平等、
民主、
和谐、
宽松的氛围，
要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态 度和发展的眼光去看待学生，
相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，< br>敢于求异的良好
的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教
nose,e ars
时，教师
走到学生中间，
轻轻地捏捏学生的鼻子、
摸摸学生的耳朵，< br>使学生感受到教师的
亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生 敢
想敢说的积极性。

三、

在语言实践的情景中创新
< br>儿童是善于模仿的。
从母语学习的规律看，
一个人的语言能力，
尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，
能获得发现的乐趣，
能获得成功的喜悦，
这就是孩子心目中的创新意识、
创造性思维。
教师应努力为
学生创设语言实践的情景，
抓住课文中的重点句型，
精心设计练习，
引发学生的求知欲望，
激发学生的学习兴趣，
让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转
化 为自己的语言。

教师可以利用插图来创设情景，
培养学生的创新精神。
插图 是语言的形象再
现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型
What is it lik e?
时，教师可
以出示一幅图，
图中有两个小朋友在对话，
其中一个手里拿着 一支长的、
蓝色的
铅笔。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学 过的知识，
编成各种
对话。
反之，
也可以让学生根据一段对话或小短文来画画 。
这也是一种运用语言
的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画 绘诸笔
端。

四、

在小组合作中创新

发展是教 学的出发点，
也是教学的归宿。
它要求学生在原有的基础上有所进
步，
都有实 践和成功的喜悦。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，
让学生在
合作中动脑、动手 、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练
Who's
…
?
How
old
is
…
?
句型时，先让学生每人画一幅 家庭成员的画，然后几
个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达< br>自己的情感。在练习
I
can
…
.
句型中，可以在小组内 展开竞赛，比一比谁会的
多。学生就会争抢地说：
I can dance. I can sing. I can play football.
…


通过 小组学习，
给爱动、
爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，
使
枯燥的 内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。


最后，< br>教育应通过各种途径，
从多方面培养学生的创造思维能力，
促使学生
成为新世纪 所需要的人才。
教师作为创新学习的组织者和主导者，
应该主动开拓
进取。
培 养学生的创新精神，
也是对教育者本身的挑战，
因为教师同样需要创新
精神。



探究低年级小学英语语音教学策略


摘要：
英语作为一门语言学科
,
其最本质的东西便是语音
,
它是整个语言学习
的基础。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容
,
它始终贯穿于整个英语
课堂 教学之中。
语音的准确程度会影响学生的英语学习水平，
所以，
我对低年级
小 学英语语音教学策略进行了研究。
小学阶段是完全能把语音学好的，
让学生形
成正确的 语感，
拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要
方面。

关键词：

低年级

语音教学

教学策略


作为一名小学的一线英语老师，有着担任低年级英语教学的经 验。我认为，
学习和掌握好语音，
掌握正确的发音方法和技巧，
养成良好的发音基础，
是尤为
重要跟必要的，
是孩子学习英语的起航点。
在教学中，
我常常 会遇到这几类学生：
1.
没有经过专门的语音训练，
一部分学生根据拼读经验的积累，
对于一部分的单
词能够在初次接触时就能读出来，
并且较为准确。
2.
有一部分学生，
虽然第一次
接触新单词的时候不能马上读出，
但是经过老师的几次拼 读指引后，
能够正确读
出单词。
3.
这一部分学生是最让我头痛的，多次的领 读，仍然发音不准确。每每
遇到这样的学生，
我就会头痛万分，
经常苦恼如何能让孩子 把音发到位，
把单词
读准。
于是，
我常常在思考这样一个问题：
如何 让学生掌握好语音的这一把金钥
匙，去打开学习英语的殿堂，为他们今后在学习英语的路程中扬起信心的 旗帜。
因此，
在小学英语教学中，
我认为语音教学一开始就要受到特别重视。
下面就在
低年级语音教学方面来谈谈体会：

一、教师要起到示范性的作用

有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音
教学时，
教 师首先要示范发音，
让学生通过观察教师示范的口型，
听教师的示范
发音，来感知英语 的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。教师
应在范读或领读时都要在教室里来回走动，
以防止失音、
变音，
让学生产生错觉。
教师自始至终都要注意有机地穿插各种 游戏活动。

二、学生模仿的有效性

模仿在心理上是一个随着感知进行再现 或尝试的过程。
离开了模仿几乎可以
说不可能掌握任何语言。
对于低年级的学生来说，
学习发音，
是靠模仿来形成反
应的，
这种最初的反应必须经过多次的重复才能 巩固。
低年级学生对语音很敏感，
模仿又是他们的长项。因此，教师要适时要求学生将已听清楚 、听明白、听懂、
听够了的东西模仿出来，
每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。
通过练习，
既提高他们听觉的感受性，
使之辨别出语音的细小变化，
区别正确的和错 误的发
音，
又能牢固地掌握词的发音。
教师对学生模范练习时出现的缺点，
要 及时指导，
纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。

三、采用灵活多样的方法策略

从开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，
避免死记硬背。
记忆单词的方
法有很多种，其中按音节拼读记忆是保持有效记忆的一种较好的方 法。我们以
teacher
为例，可以这样引导：
t-e-a
，
te a, c-h-e-r
，
cher, teacher
。这样的
引导，
可以帮助学生以音节为单位进行记忆，
是对字母组合等发音规律的一种实
际运用。
坚 持这样的训练，
一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，
但只要
会读这个单词，< br>他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。
而且这样的方法还便
于学生今后按音节、举一 反三地记忆单词。

1.
以旧带新

对于刚学英语的低年级小学生来 说，
认读单词对他们来说极其困难，
读完就
忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最 适合他们的记忆方法。如，在低年级
中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授
park
时，先让学生根据以前
的单词
pencil
认读
p
这个音，
根据单词
bike
认读
k
这个音。
让学生有一个认读
单词的意识，然后教授
park
这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教
授 新单词。如在教
hear
之前，先复习
bear
，然后擦去
b
改写成
h
，这时学生马
上会产生音形的联想，
然后显示其含义。
这 样，
一个词的音形义很自然地结合在
一起，使学生迅速掌握了
hear
一词， 产生了以旧带新的良好效果。

2.
分音节记忆单词

到了小学高年 级阶段，
要求四会掌握的单词越来越多，
单词也多由单音节词
向多音节词转换，
教师的引导更为重要。
利用音节记忆，
教师边写单词便让学生
读。如，我在教学cinema
这个单词时，先板书
ci
，在写
ne
，然后再加上
ma
学
生就能够拼读出这个单词。再如，教学
ham-bur- ger
时，先写出
nurse
，

让学
生回忆感受
ur
的发音，再板书
bur-hambur- hamburger
，学生很快就读出这个单
词。还可以根据教师范读试写单词。

3.
通过游戏、竞赛来进行语音训练

小学生好动，就让学生在活动中学；小 学生好胜，就让他们在竞赛中练；小
学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读， 促进记忆，
熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：
“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、