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作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-20 10:01
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2021年1月20日发(作者:支离人)
小学教师教学论文范文

谈一年级应用题教学的几点做法

山东省招远市金岭镇南截小学

应用题教学,就是使学生理解题意,弄清数量关系, 根据数量关系来确定算法。要想提高学生解答应用题的能
力,引导学生做到上述三点是不可缺少的步骤。 在教学的实践中,我们还深深体会到,抓好小学低年级应用题
教学的口述过关,
也是提高学生解 应用题能力不可缺少的重要环节。
因为低年级学生是从学习半图半文和以图
代字的应用题,逐步 开始学习完全用文字叙述的应用题。这些简单的应用题是小学生学习应用题的开始,又是
进一步学习解答 复合应用题的基础,简单应用题的教学在整个小学数学教学中又占有重要的地位。因此,引导
学生

在理解题意,弄清数量关系的前提下,再让学生一一口述出解题思路,这样不仅进一步提高了学生的 正确思维
能力,还提高了学生的口头表达能力。例如:教第一册
37
页例题,这是一道 以图代字的减法应用题。我们首
先让学生看图,
知道图上画的是什么?有多少个?用剪子剪下几 个?剪下的数表示比原来多了,
还是少了?用
什么方法计算?在看懂图意的基础上,再让他们反 复口述,
同桌或全班交流。这样长期训练下去学生做题总是
以口述助列式,再逐步开始学习完全 用文字叙述的应用题里的条件和问题,确定算法便可。如:第二册
36

例八,学校里 养了
7
只黑免,
12
只白兔,白兔比黑兔多儿只?这是一道完全用文字叙述的 应用题,又是小学
阶段比多比少应用题的刚开始,
学生接受起来有些困难。
怎样才能使 学生学会呢?首先让学生自己读题揣摸一
个题意,
然后教师提出问题结合线板图引导学生弄懂题 意,
人人口述解题思路。
问:
题里告诉的是什么事?
(学
校养兔的事 )知道哪两个条件?(养
7
只黑兔,
U
只白兔)求什么?(白免比黑免多几只 ?)用什么方法才能
求出?结合看图把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来,再引导学生数对 着的有多少只?
(7
只)
对应着的只数是什么数?(白免和黑兔同样多的
7< br>只)没对应着的只数是什么数?(白兔比黑兔多的只数)结
合算式
12-7=5
(只),最后让学生结合图反复口述。这样,课堂上学生的思维和注意力,紧紧围绕教师的发
问转,他们 不仅动了脑,还动口,所学的应用题,不仅心里明白,而且能用

语言表达出来,在口述的基础上加深了印象。

在教学的实践中,
我们尝到了 让学生口述应用题解题思路的重要性。
由于从学生学习半图半文和以图代字的应
用题这个起步抓 起,在中高年级学习解答复合应用题和其它一些较复杂的应用题,学生都不感到困难。从课堂
练习到历次 镇县统考,从一年级到四年级全班数学成绩都保持在
90
分以上,因不懂题意,列错式的现象极 少
出现。

急之,应用题教学在引导学生弄懂题意的情况下,在口述解题思路的基础上 ,再助列式解答,对帮助学生理解
应用题起到了一定的作用,效果也是比较可观的。

浅析“计算能力的培养”

山东省蓬莱市小门家镇完小战军

培养学 生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。它要求学生算得准确、迅速,同时还要注意学习方法
的 合理、灵活。这就要求在教学中,采用一些适合学生心理特征的教学方法,灵活多样的训练方式,加强学生
计算能力的培养。

一、强化算理,以理导法

几年来的数学教学经厉使我 认识到,要搞好计算教学,就必须强化算理,以理导法。算理主要解决的是为什么
要这样算的问题,算法主要解决
“怎么算”
的问题。
二者是紧密联系的,
也只有明确了解算 理,
算法才能清楚,
运用才能自如。因此,我努力做到:严把算理关。

例如:
123X 121
,由于学生已学过二位数乘法,所以这道题算理的重点是研究 乘数“百”位上的“
1
”去乘被
乘数所得的积是多少个百,即部分积应写在哪个数位上 。只要弄懂了这个问题,此题便成了:
123X1,123X2O,
123> 100
所得的三个部分积之和的运算,计算方法也就自然而然地得出来了。

我在计算 教学中,突出了算理教学。通过算理的分析,使学生先懂“理”,再懂“法”,进而引导学生自己由
算理 总结出算法,让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理,再由理导法。

二、创设良好气氛,唤起兴趣

小学生的特点是无意注意占优势,
这一特点就 使他们的注意变成了不随意注意,
也就造成了学生粗心马虎的不
良习惯。
如果在学习的 过程中,
附于学习部分游戏性,
唤起学生的兴趣,
就可以调动起学生的有意注意。为此,
教学过程中可采取以下的方法:

(1
)利用日算卡片,搞“坐火 车”的游戏,告诉学生谁答对了,谁就买上了火车票,可以坐上火车;若没答对,
说明你买火车票的钱还 不够,需再积攒,争取第二轮答对了,再买上火车票,坐上火车.因为每个学生都参与
游戏活动,都想买 上火车票,坐火车,因而计算时都特别认真。

(2)
“夺小旗”比赛。每次授完一种 类型题,我就出几道题,举行一次“夺小旗”比赛,看谁算得又对又快。
在规定的时间内全部做对了就可 以得到一面小红旗,经过一段时间,看谁得的小旗多。

(3)
“百题无差错”比赛, 几个类型的计算方法,学生基本掌握后,为巩固知识,即采用此法。在一段时间内,
分几次搞一百题的计 算,看谁能一道也不出现差错,就封谁是“计算大王”。

类似的方法还有很多,都是从不同的 角度来调动学生的学习积极性,唤起兴趣,收到良好的效果。

三、加强非智力因素的影响,强化验算

在计算教学中,我结合实际,培养学生认真审 题,独立思考等非智力因素方面的能力,尤其是培养学生勤于验
算的习惯。要求在算题时,每个人准备一 个验算本,算一题,验一题;在批题的过程中,发现谁做的题错了,
就给谁这道题的验算过程看一下,检 查一下错的原因,然后对症下药,进行辅导改正。加强验算教学不仅能提
高学生计算的正确率,而且有利 于培养学生判断、反思以及自我评价的能力。

关于“练”的几点思考

山东省莱西市马连庄镇东军小学孙伟丽

“练”是课堂教学的重要特征,也是发展学生 思维,培养学生的能力,提高课堂教学效率的重要手段。因此,
扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效 率的保证。训练时要注意以下几

占.

1
.要增强“练”的意识

要把“练”贯穿于整个教学过程之中,要充分认识 练的意义,细心设计练的内容,努力做好精讲精练,尽可能
使“练”的时间多于“讲”的时间。教学过程 中,不断增强练的意识,如在新授课教学中,可进行导入新课铺
垫练、学习新知后尝试练、动手操作实践 练、巩固新知专项练、反馈以后矫正练等。

2
.要树立整体观和效益观
< br>一节课的教学是一分整体,任何一个教学环节的训练不到位,都会影响整节课的训练效果,因此,课堂教学 中
的训练不但要各式各徉,而且要一步一个脚印,步步到位。要注意训练的效益,训练的题目要精心选择 ,努力
做到少而精,要重视学生获取知识的思维过程,使学生懂得应怎样想,从而达到举一反三,触类旁 通的目的。

3
.反馈要及时,矫正要到位

反馈、矫正是课堂教学 的重要环节,要根据教学目标,通过教师的提间,学生的板演,课堂练习和质疑问难等
形式及时获得反馈 信息。反馈信息,坚持一个“早”字,努力做到小循环,快反馈,强矫正。对于学生出现的
错误,应着重 在分析错误原因的基础上,对症下药,加以矫正;对于反馈中出现的共性问题,应尽量做到当堂
集体矫正 ;发现的个性问题,再予以个别辅导矫正。

如何调动学生的思维

山东省莱州市异道镇扮县小学王洪君

在教学过程中,学生是学习的主体。要使学生在 这个过程中由不知转化为知,由低级认识转化为高级认识,没
有教师的教是不行的。只有把教与学有机地 结合起来,才能使学生对知识的理解掌握,对旧知识向新知识的转
化速度有所提高。因此,在教学过程中 调动学生的思维活动是提高教学质量的关键。

一、对核心知识要精讲

要学 好数学必须掌握好数学概念这些核心知识,数学概念的掌握会直接影响到学生的判断、推理、运算、解决
实际问题的能力。但是数学概念比较抽象,学生难以理解,所以在教学中可以举出一些学生熟知的事例,引导

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