儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
小学阅读教学论文浅谈小学阅读教学
谈小学阅读教案
小学各年级 的阅读教案都要重视朗读
,
要让学生充分地读
,
在读中整体感
知,
在读中有所感悟
,
在读中培养语感
,
在读中受到情感的熏陶< br>,
还语文课
堂琅琅书声。
下面就谈谈笔者在实践中的一些粗浅的想法。
一、让学生有一种想读的冲动
让学生发自内心地愿意读,
喜欢读
,
对朗读产生浓厚的兴趣
,
是朗读教
案的第一 要务。在教案中
,
教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心
强等心理特点
,
巧妙地创设各种情境
,
从而提高朗读教案的效率与质量。
方法很多
,
在教案实践中感觉效果较好的有以下几种
:
1.
导语设疑
例如
,
在执教《鸟 的天堂》一课时
,
上课伊始
,
教师就故弄玄虚地开
场
:“< br>同学们
,
今天我们要学习第
11
课《鸟的天堂》
,
但 奇怪的是
,
这个
‘
鸟
的天堂
’
却没有一只鸟
,
你说这是真的吗
?
为什么作者会这么说呢
?
让我们
走进 文本
,
去探个究竟吧
!”
说完
,
学生已跃跃欲试
,
想探个究竟。
此外
,
还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。
2.
借助多媒体
如在执教《 松坊溪的冬天》一课时
,
首先用多媒体课件出示了一组
松坊溪的雪景图。学生一看到如 此雪白晶莹的白雪世界
,
如此变化多端
的溪石
,
不禁
“哇
”
叫出声来。我顺势问道
:
“
松坊溪的冬天
,
怎么样
?
想不想
去走走
,
看看
?”
学生被这神秘 的白雪世界迷住了
,
迫不急待地翻开课文读
起来。为了让学生真切地体会到溪石的美< br>,
溪石的可爱
,
又单独出示溪石
1 / 11
小学阅读教学论文浅谈小学阅读教学
的图片
,
让学生细细欣赏,
再读句子时
,
溪石的特点已融进了学生向往的情
怀
,
深情的赞美
,
随着声音流淌出来。
3.
表演读、赛读
好动、好胜心强使得表演读和赛 读成为了小学生最喜闻乐见的朗
读形式。适当、巧妙地运用
,
可以起到难以想象的效果 。
借助表演的方式进行朗读
,
是在理解课 文的基础上进行的
,
它富于趣
味性、形象性
,
学生通过丰富的语调< br>,
形象逼真的表演
,
再现课文的情境
,
增进理解
,< br>加深印象
,
引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性
较强的文章
,
如《小羊角辫》、《将相和》、《小珊迪》等。
赛读具有挑战性
,
可以个人赛、小组赛、男女赛
,
一般用于感情较
浓、语言较美、需多次朗读的课文
,
也可以与表演读相结合。如男生读
A
部分
,
女生读
B
部分比
,
然后换过来比。
此外
,
在课堂上应不断变换朗读形式
,
如指名 读、分小组读、分角色
读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读
,
配乐读等 等多种
形式的交替使用。
二、把时间用在点子上
古人云
:“
要有所 为
,
有所不为。
”
教师在朗读指导过程中就应该讲求
一个
“
精
”
字
,
抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导
,起到举一反
三、画龙点睛的效果。如
:
课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句
子。修辞手法用得贴切、精妙的句子。对话、心理、神态、细节描写
惟妙惟肖、活灵活现的句子 。蕴含丰富、含义深刻的句子。学生理解
2 / 11
小学阅读教学论文浅谈小学阅读教学
起来有困难的句子。对表现中心思想作用较大的 句子等内容就是教师
应该花大力气进行朗读指导的对象。
< br>在对《鸟的天堂》一文进行朗读指导时
,
我就重点抓住其中的第
8
自然 段和
11
、
12
自然段
,
其它自然段则一带而过。因为第< br>8
自然段作
者运用了联想的修辞手法
(
区别见闻和联想是本单元的阅读 重点
>,
把大
榕树描写得生机勃勃
,
充满生命力。最后一句
“
这美丽的南国的树
!”
在前
面描写的基础上强烈地表达了作者的赞美之情。 第
11
、
12
自然段
,
作
者从鸟声、鸟影、
“
我们
”
的眼睛等几个方面进行描写、衬托
,
没有用一
个
“
多
”
字
,
却明显地让人感觉到
“
鸟的天 堂
”
里有数不清的鸟儿。与第一次
经过
“
鸟的天堂
”
时的所见所闻形成了鲜明的对比。
大胆、有效地取舍,
避免了
“
一把抓
”
的广而不实
,
把精力和时 间用在
了点子上
,
目标更明确
,
品悟更充分
,
训练 也更有效
,
切实提高了学生品悟
语言文字的能力
,
积累了语感。
三、此时无
“
言
”
胜有
“
言
”
有一次
,
听一位年轻教师执教《雷雨》
(
人教 版第四册
>
。在指导学
生朗读
“
忽然一阵大风
,
吹 得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来
,
逃走
了。
”
一句时
,
问学生
:“
风这么大
,
该怎样读
?”
我当时一愣< br>:
二年级的学生该
怎么回答呢
?
结果全班无一生能答。在评课时
,
我就提出了这个问题并建
议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时
,
学生很快就领悟了。
可见
,
一些文质兼 优的课文片断
,
通过老师正确、流利、有感情的范
读
,
可以把文字上 无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出
来
,
或把学生吸引到优美的语境中
,
或使学生对语言有所顿悟
,
或给学生以
3 / 11
小学阅读教学论文浅谈小学阅读教学
整体的感知
,
或给学生树立朗 读的榜样
,
或让学生对自己的错误有所反省
,
或给学生以美的享受、智慧的启 迪、情感的熏陶
……
如教案《花潮》一课
,
在初读课文时
,
我先让学生听课文录音
,
整体感
知圆通公园里海棠 花如潮水一般的神奇
,
给学生树立朗读的榜样。在品
读
“
有风
,
花在动
,
无风
,
花也潮水一般地动
”
一句时< br>,
教师一遍又一遍深情地
朗读
(
学生闭眼倾听
>,
学 生终于领悟到了
“
无风
,
花也潮水一般地动
”
的精
妙。最后
,
在指导朗读第二自然段
“
有亭
,
有台
,
有池
,
有榭
,
有花
,
有树
,
有鸟
,
有兽。
”
一句的节奏时给予了示范
,
使学生领悟到了很难 用语言说清的节
奏变化
,
纠正了
“
匀速前进
”
的问 题。一系列较为经典的示范
,
解决了许多
难以处理的难题
,
使学生读 懂了句子
,
读出了美。
有人说
,
听读一段充满感情的语言文字
,
犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐
曲。那
,
不是一件很快乐、很欣慰的事情吗
?
为了这个美丽、快乐的梦
,
我们 在朗读教案这片园地上不懈地探索着
,
实践着。当孩子们喜欢上朗
读
,
学会了朗读时
,
课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时
,
语文课将成为孩子们的向往
,
成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
浅谈在阅读教案中培养学生的创新能力
在具体的教案实践活动中，客 观地存在着复杂多变的情况，包括每一个学习者的个体差
异，这说明任何一种教案理论、教案方法、教案 模式都不能照搬照用。这就要求我们教者必
须明确自己的教案观点，让学生在教师的教，自己的学中去发 现问题，发挥想象。因而，合
理的课堂教案，不但可以提高教案效率，还能培养学生的创新能力。那么， 如何在阅读教案
中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我自己的一些看法。
一、启动发现欲望，激活学生的创造思维
“启动发现欲望”，就是激发学生的发现动机，激活他们的创造思维，激起他们的创
造欲望。
4 / 11
小学阅读教学论文浅谈小学阅读教学
当新旧的感知、认知或情感方面不一致时，学生便会产生感受的冲突，这种冲突就成了 我
们所说的问题。对问题的认知需求，就形成了创造的欲望，以在已知与未知之间维持平衡，
并 希望通过自己的探究去找到问题的答案，从而产生跃跃欲试的心理。在这种动机的支配
下，在探求的情景 里，如果教师再给以期待性的语言，会立即有效地推动学生的学习，使之
进行发现的活动，因为学生在自 尊心被人理解的情况下，会变得更加奋发。
如《麻雀》一课，记叙了一只老 麻雀在庞大凶恶的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使
小麻雀免遭伤害的动人故事，歌颂了母爱这“一 种强大的力量”。为了启动学生产生强烈发
现欲望，深刻体会“母爱”的力量的强大，在教案中，我从课 外引进出示危险这一词语，引
导学生结合自己的生活经历，理解“危险”的词义，体会到往往是在某种情 况、某种原因下
有对自己生命安全形成威胁的可能，才构成“危险”。那么，《麻雀》一文中，小麻雀就 面
临着这种生命危险。于是，我说：“同学们，老师相信你们能通过自己的读书，把这危险的
情 况读出来，读给同学听。”继而引导学生通过读，初步读懂“危险”的情况，情况越是危
险，小麻雀生命 岌岌可危，那么老麻雀奋不顾身拯救孩子的母爱精神就越能打动学生，学生
越学下去，思维就越活跃。< br>
二、凭借语言文字，培养学生的创造精神
语文以语言文字为载体，无论识字、阅读、听说、写作，都离不开创造，因为要表
达，就离不开阅历、情感，这就决定了语文的学习充满了创造。
语文的学习以大量的 阅读为主，学生的阅读能力的训练，离不开固有的生活经验，离不
开想象和联想。学生对于课文的信息， 只有旧的相类似的信息的重新组合，才能理解课文的
内容，这一过程也是创新。小学课本中有部分词句不 那么浅白易懂，必须唤起学生的想象和
联想，揭示其中的内涵，使学生领悟这些词句的语中之义，言外之 音。如《鱼游到了纸上》
中那个青年跟游鱼融为一体，周围的一切他都不在意了……我让学生想像当时青 年画鱼的情
境，再用自己的话说一说，一学生竟说到：“我觉得青年画鱼跟游鱼融为一体，就像《全神< br>贯注》中罗丹‘好像跟谁在说悄悄话’，‘好像喝醉了酒一样’，跟女塑像融为一体了一
样，周围 的一切他忘记了，心中只有鱼……”由于学生理解了“融为一体”，再加上想象和
联想，于是创造性地领 悟了句子的内涵。理解文字的方式有多种多样，有查字典，查资料，
揣测图意、文意，联想、想象等方法 。在阅读中应鼓励学生用不同的方法去理解语言文字，
从中发展想象力的独特性和创造性。
三、抓切入点，培养学生的创造思维
5 / 11
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
儿时的点点滴滴-鲁迅笔下的看客
本文更新与2021-01-20 10:09，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/173399.html
-
上一篇：记一次玩丢手绢的小学作文
下一篇：小学教育专业毕业论文题目