母亲节短信小学美术论文合集

2021年1月20日发(作者：敢笑黄巢不丈夫)
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用

摘要：

信息技术与美术 课程的整合，
是普及信息技术教育的关键，
是信息技术课程
和其它学科双赢的一种教学 模式。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突
破时空限制，
可以大大调动学生的学习积极 性，
使学生积极主动愉快地参与教学
活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可 创造生动、活泼、愉
悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、
与日俱增先进的方向发展。
因此在教学实践中，
我尝试通< br>过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，
合理地把多媒体信息技术融合在
美术教学 当中。
在教学中培养孩子们的自主学习的能力，
鼓励他们勇于创新，
敢
于实践 。

关键词：




多媒体

小学美术


运用

现代信息技术是一门以培养创新意识、
研究能力和实践能力为价值目标取向
的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新 思维、创造能力。随
着现代科技的迅猛发展，
现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具 特色
的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，
它不仅刺激学生的视觉和听觉，
而且能
有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、
表现美术 、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上 得到了广泛的应用
,
主要表现方式为：教
师课堂教学演示
,
学生上网 浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画
形式——电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教 学手段
,
她以生动直观的形
式
,
事半功倍的效果
,
在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中
,
电脑
多媒体信息技术起到了什 么作用呢

一、美术欣赏课直观生动


过去要上好美术欣赏课，< br>教师需要搜集大量的图片、
幻灯片或录像带，
并且
在讲课时需要大量的口头讲解 。
因此，
不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，
本
来应该非常生动直观的美术 欣赏课，
变的非常乏味，
不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息 技术，
美术欣赏课的教学效果大为改观，
只要教师拥有
一台多媒体电脑，
把存 有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
当欣赏经典
美术作品时，
鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，
不但
可以窥见作品的全貌，
还可 以放大局部进行观察，
学生身在课堂，
却能打破时空
的界限，跨越古今，驰骋中外，在 艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教
育寓于潜移默化之中。


当欣 赏建筑艺术作品时，
借助电脑多媒体，
不但可以用常规的视觉方式欣赏
建筑物静态的形 或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，
让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使 用这种手段在中年级的《立体构成》与
高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学 生可以按照预
先设置的浏览路线，
欣赏周边的建筑外形，
浏览一座座建筑物的内部装饰 ，
陈设，
使他们有身临其境的感觉，
真切地感受到不同时代、
不同地域、不同空间的建筑
风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，
深刻理解到了建筑的不同
种类和功能 ，
以及建筑的文化背景。
这种效果是一页美术建筑图片，
无法比拟的，
也是空 洞的理论所无法达到的。


我在教学
《海底世界》
一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣
赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐， 给学生的视觉、听觉
以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，
于是探究新知识奥秘的心情由然而生，
他们带着强烈地好
奇 心和浓厚的学习兴趣，
积极主动地开始了新课的学习，
为完成教学目标奠定了
良好的基 础，达到了
“
课伊始，趣即生
”
的良好教学效果。




在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显
而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：


1.光盘资料信息容量大，
选择性强，
学校可以用有限的空间建立一个美术欣
赏电子图 书室。


2.
电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结 合，使学生
易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。


3.
打破“教师一言堂”，
“满堂灌”的传统教学模式，
使“精讲”，
“多练”
成为现实。


二、工艺设计方便快捷


小学美术课程强 调对学生进行素质教育，
因此欣赏课、
工艺课、
设计课在教
材中的比重增大了 。
在工艺与设计基础教育中，
教师要做大量的示范，
学生要做
大量的练习，由 于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此
范画的制作或作业的完成都非常耗时费力 。
电脑软件中提供了许多的绘图工具和
编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、 绘制、着色、编辑和修
改，非常方便、快捷地完成作业。比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学< br>生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很
轻松、
简 练地设计出自己喜欢的重复构成图形，
并可以自由换取颜色，
甚至可以
利用绘图工具使 基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。

又如传统图案中的单独纹样、
二方连续纹样、
四方连续纹样等在电脑中生成
图形都是比较容易的事情。
平面 构成中点、
线、
面等元素的构成，
以及重复构成、
渐变构成、
发射构 成、
反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘
画工具呈现出来。以重复构成为例 ，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工
具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方 式，选择某些编辑命
令
,
都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的 重复劳动。


例如：在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单 的图
案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很
方便地完成 重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。


如果软件中安装了中文美 术字库，
各种字体
（如宋体、
黑体、
圆体、
综艺体、
楷书、 行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材
质化等编辑处理，
就会 得心应手。
过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，
在电脑上就很容易地得到解决。

电脑美术设计操作灵活多样，
有时会出现意想不到的效果，
有利于激 发学生
的兴趣，
作业完成后学生很自然产生成就感。
对于造型能力、
创造能力 尚低的小
学生来说，
运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，
同时还可以加强创意、
想
象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素
质教 育。


三、绘画教学的多样化


电脑美术的另一个领域 是电脑绘画，
这是另外一种艺术创作手段，
手工绘画
和电脑绘画两种形式的结合是一种 新的教学模式。


在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全 体学生，
侧重的是素质教育。
以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，
让学生了解 不
同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。


电脑 绘画中那种近乎游戏的手法，
特别适合小学生的年龄特点，
尤其是对绘
画基础薄弱的学 生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术
学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美 术教育才真正实现了愉快教育。


综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：


1.
教 学观念更新，
既推动美术教育向高层次、
多元化发展，
又为社会信息化
发展培 养人才，创造信息化社会的文化环境。


2.
手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。


3.
有利于推进素质教育发展，
对培养实用型、
创造型人才提供了优良的环境。
4.
有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。

总之

，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发
挥 其作用，
并符合教材体系，
就能优化课堂教学，
突破教学难点，
解决教学重点 ，
并有效提高了教学效果，
又丰富了学生的感性认识，
开拓了视野，
激发了兴 趣更
重要的是促进了学生素质的全面发展，
从而更好地推进了现代化教育和素质教育
的 长足发展。

参考文献

1
、
《美术新课程标准》

2
、
《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》

罗焱

3
、
《信息技术与课程整合》

人民教育出版社

刘儒德主编

多媒体在美术教学中应用的优势

（一）利用多媒体创设课堂情境


在现代基础美术教育中，教学气氛 的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。
美术
教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感 行到全身心的提升和释放有整体过程对教
学气氛尤为重视。
作为一名美术教师来说，
善 于把握和营造良好的教学气氛，
是教学能否获
行成功和一个重要环节。


利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，
达到美育的目 的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等）
，计算机网络、
书籍和现实生活中 获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用
CAI
技术，同时给予学生 视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，
从而唤起他们审美和深知的欲望，
这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和
要求。
这一特点在欣赏课的教 学应用中尤其具有优势。
如：
在上人美版第十六册欣赏波提切
利的《春》一课时，图文 并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：
在《春之声》中引导着孩子们感受着波 提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教
堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉 入那欧洲古典的美中，
达芬奇、
米开
朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激 昂的《欢乐颂》
彻底将他们带到了文艺复
兴的伟大辉煌中，
也将课堂气氛推向高潮。< br>从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，
我看到了他
们内心的触动，
看到了审判意识 的唤醒。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：
美育是一种心灵的
体操——它使我们精神正直 ，良心纯洁，
情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在
美体的意境中，体验艺术的魅力 ，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。

（二）提高课堂效率，优化教学过程


利用高媒体辅助美术教学可以 简便、
快捷、
直观地突出学习过程，
使学生能轻而易
举地理解和领悟，从而缩 短了授课时间，
提高了教学效率，
（变抽象说教为形象演示，集图、
文、
声、
像于一体，
内容丰富，
易于修改，
是
CAI
的主要特色）< br>。
传统的美术教学模式是“一
支粉笔一张嘴，
一幅挂图到处走”，
主要 是教师讲解示范，学生练习巩固，
美术教学往往要
花费大量的时间、精力讲解知识，训练技能，
尤其是一些抽象知识的介绍，
比如说对空间想
象力的训练，有时费了很大劲讲得天花乱 坠、
口沫横飞，
还不见得都能理解和掌握，而这也
许只要多媒体中一次直观的演示就能 解决问题。例如：在学习
《用线条表现物体的结构》一
些课时，
学生对平行透视和成角 透视很难理解，
发往要花大量时间来比划讲解，
这部分重难
点，
而在多媒体中 只需从影片放映的形式，
运用形象的动感，
学生一下子能理解透视的变化
和原理，难点 迎刃而解，达到事半功倍的效果。

.
（三）增强自主学的能力，扩展了教学时空


使用了CAI
，教师在有的课程中说话少了，甚至不说，把文体位置让给学生，课堂
反而上得更好 了。例如，在上欣赏课《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网络上
寻找关于民居的特点和介绍 ，
以小组的形式总结概括，
教师将收集资料整理做成课件，
每一
组选一位同学 做导游介绍一组民居，
这样在多媒体的配合下，
一堂课的学习在老师的主持下
学生自主 完成，
充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用相结合，
既形成了学生自主学
习的 氛围，
又增强了学生自主学习的积极性，
更给予了学生自主学习的机会。
在查找资料过
程中，学生们虽坐在教室里

二

美术多媒体课件的设计与制作


美术课件常用到大量图片与动画，有时 也从网上下载视频、音频等内容，需较大的
存储空间，所以对计算机要求相对高些，有条件的可配备扫描 仪、录象机等，能够把静态、
动态图象输入到计算机中。


制作美术多 媒体课件的软件我们可以根据不同需要来选择。国外的有
Authorware
多媒体制作软件 、
Powerpoint
幻灯片演示软件，国内也有许多我们自己开发的软件，如方
正 奥思、课件大师等。这些工具可把图片、动画、文字、音频、活动图象等汇集在一起，起
到连接的作用， 也可独立设计制作所需的课件素材。


制作美术多媒体课件素材的软件较多，图 象处理、图形设计常用软件有
Photoshop
、
Freehand
、Coredraw
、
Pagemake
、
Flash
等，其中以
Photoshop
最为常用，支持多种不同格
式的文件。
图象浏览软件常用
Acdsee
，
制作二维动画素材的软件常用
AnimatorPor
，
三维动
画常用
3DstudioMax
、
3Dsviz
、
Cooh3D
等。课件所需的音频、视频，我们可自己录制，也可
从其他资料上采集 。
上述这些软件都具有强大的处理能力，
可以完成各种复杂的编辑处理任
务，
但仅有这些是不够的，
并不是所有美术课程都需要进行多媒体教学，
一般来讲，
技法课 、
手工课等用传统教学手段就很好，
我们就没必要非用课件教学。
无论采取那种手段，
课堂质
量是首要的，
保证教学效果是我们最终的目的，
课件制作必须从学生出 发，
从教材本身入手，
根据学生实际需要进行设计构思。

1
对绘画构图的设计的制作。


绘画传统教学方法多是教师把程式化的画 面展示给学生，缺乏形象的演示，使用多
媒体课件可很好的解决这一问题。一种方法是利用
Fo toshop
图层进行制作，另外一种方法
是利用
3DMAX
制作，前者是平 面的图片，后者是真实的三维场景。

Potoshop
中的图层，我们可理解为画 在透明胶片上的图画，我们最后看到的图象就是
所有的透明胶片叠放在一起的结果，
这每张图片 就是一个图层。
通过扫描仪把范画输入到计
算机中，或直接调用光盘中的作品，利用
F otoshop
中的选择功能把背景及画面上的物体分
别创建为另一文件的新图层，
利 用
Fotoshop
中的编辑功能可对某一图层上的物体进行复制、
旋转转、透视变形 ，修改大小等操作，还可改变图层上物体的颜色、明暗、对比度等。利用
外挂滤镜、
对物体加上 投影等。
我们在向学生演示时，可随意打开或关闭该图层，
调整不同
图层上物体的大小 、
色彩、
位置等，
观察对整个画面效果的影响。
如果把光线跟踪选项打开，< br>调整灯光衰减范围，回观察到不同物体投影及明暗虚实变化对整个构图的影响。在
3D
场 景
中，
我们从几个视图不同方向观察画面中的物体，
所以演示效果更加直观，
但操作起来不如
Fotoshop
易掌握。

2
对绘画透视的设计制作


透视一直是学生感到较为抽象的内容，我们利用多媒体课件可使之形象化。
透视是
中心投影，
视点相当于相机，
在
3DMAX
中创建不同的物体，
把其中一个视图转换为相机视图，
通过调整 相机，便可直接演示出物体的透视变化。在
3DMAX
中，我们如以线框方式来渲染物
体，
那么只能够表现出线架结构，
不仅加深了对透视的理解，
而且有助于学生对结构素 描的
认识和掌握。我们利用计算机通过简单的演示，便可让同学们理解透视的原理和本质。

3
在素描、色彩中的应用


在学习素描明暗关系、
光源色、
固有色三者的内在联系时传统的方法往往不能直观
便利的展示给学生实例。我们借助
3DMAX
进行演示辅导教学，利用它示例窗中的球体或在
3DMAX
中创建 其球体及其他物体，加上光源可看到物体形体结构、明暗关系非常明确，有助
于学生对素描基本知识的理 解。如果赋给物体、光源、周围环境不同颜色，通过修改参数、
质地、
调整光线角度，可直观形 象的观察到三者相互影响的视觉效果，
揭示出内在规律，那
么教学效果将会同传统做法形成极大 的反差。

4
在美术鉴赏中的应用


欣赏美术作品 过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气
氛使学生受到美的感染，
而 且能加深对作品的理解。
数码技术的应用使的我们利用多媒体能
灵活自如的放大或缩小图片，局 部非常清楚的观察画面，这是其他手段难以作到的。利用
Fotoshop
我们可以对一副画进 行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，
也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以 分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。


任何一种新的媒体都是在原有基 础上发展起来的，
多媒体技术也不例外，
它是单媒
体的继承和发展，是教学的辅助手段 ，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。多媒体课件从
准备阶段、
稿本编写、
页面设计 操作过程是一个复杂的过程。
教师在设计过程中应把握好重
点，恰当的运用技术，制作课堂上需 要的课件。

三、
CAI
在美术课堂上应用的基础保证


硬件—软件——人员是现代教育技术发展的常规方式。
虽然计算机辅助教学具有很
多优 越性，单这些优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个因素的影响，只有正确处
理好这些要素间的 关系，
CAI
才能取得良好的教学效果。

㈠

教师要素

在教学活动中，
教师起主导作用，
对计算机辅助教学的成 功与否起关键作用。
教师应做
到：

① 认识现代教育技术正是教育的“制高 点”，教育面向现代化：一方面指为现代化教
育事业服务；
一方面要有现代化教育的思想，还要有现代化教育的技术手段，
并以这样的一
个思想观念来指导技术手段的运用。

② 学习现代教育技术基本理论。教育技术既是科学技术的应用成果，也是教育科学的
研究成果 ，学习和理解学习理论，传播理论等对于更好的应用现代教育技术具有指导意义。
因此，掌握相关理论并 与教学实践相结合，是教师提高应用现代教育技术的关键所在。

③ 掌握好应用现代化技术的 技能。教师要顺利开展计算机辅助教学必须具备以下几方
面的技能与知识：

1 教师应用计算机的最低要求是：
掌握基本的计算机知识和操作技能，
会利用多媒体课
件制作工具如
Powerpoint
等编写适用于教学的课件。

2
调整固有的教学思想和方法


计算机在课堂教学中的作用同教师的教 学思想与教学方法密不可分，
教师要把课堂
中起用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否 则就会把计算机看成传统教学的附属
物，把计算机当作录象机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒 体军能作到的软件，不
能真正发挥计算机的作用，
会造成资源浪费，
因此，
调 整固有的教学思想和方法为重中之重。

㈡

硬件要素


“巧妇难为无米之炊”，有了教师这一能动的第一要素，还必须具有计算机硬件。

1
建立计算机网络多媒体教室


由于目前学校资金普遍投入不足，因此建立多媒体计算机局域网络教室，
形成资源
共享是较为常见的一种形式。

2
建立计算机演示教室


对于没条件和资金相对困难，< br>不能建立计算机网络大学校，
可考虑建立计算机演示
电化教室，
此项硬件投入不 大，
一般配置一台多媒体电脑，
一抬大型投影仪及扩音系统即可
进行计算机演示教学。

㈢

软件要素

1
收集教学素材，建立软件资料库


素材中如某一个物体的结构，
一段适合教学的音乐、
文字及图片，
教师可根据需要，
稍加整理即可形成自己的课件 。

2
编写适合课堂教学的软件


随着计算机技术 日益成熟，课件制作工具的开发、运用使人们与计算机的距离愈来
越近。
教师可把素材之中适合 自己教学的资料利用课件制作工具，
窜起来加以改造、
编写即
可成为适合课堂教学的课 件。


在计算机辅助课堂教学中，教师、硬件、软件这三要素相互作用，相辅相 成，缺一
不可，
削弱任何一个要素，
都将影响其顺利进行。
教师只有灵活运用 软件、
意见这两个要素，
改变传统单调的教学形式，
根据不同课型的需要，
创 造丰富多彩大教学形式，
才能最大限度
地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务。


时代的发展给美术教学带来了深刻的变化，美术教学要充分利用现代科技的成就创< br>新教学；时代的发展也给每一位教师带来了挑战和机遇，教师作为一个教育革命的先行者，
应当先 以自身来掌握好现代教育技术，
从而传播和影响教育的现代化趋势，
肩负起
21
世纪所
赋予我们的教育改革的神圣职责。





用远程教育资源

优化小学美术课堂



远程教育是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。
它是以计算机技术、软 件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术。现代远程教育的
发展日新月异，已成为教育领域中的一 朵奇葩。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，
教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征 ，多媒体与网络教学代表了讨代教
育的一个发展方向。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自 主学习的认知工具，
以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 同时，
丰富的远教资源和强大的交互性对教学研目、课堂教学等提出了严峻的挑战，如何有效的
将远程教育资源运用于学科教学和教学研目之中，提高教学质量和自身的业务素质，是今
天当代教育工作 者要探索的目标。下面就利用远程教育的资源优势优化小学美术课堂谈谈
本人的感受。



一、基于网络环境下的美术教育势在必行

《全日制义务教育美 术课程标准》第二部分课程目标的总目标是：
“
学生以个人或
集体合作的方式参与各种 美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评
沭的方法，丰富视觉、
、触觉和 审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴
趣；了解基本语言的表达方式和方法，表达自 己的情感和思想，美化环境与生活。在美术
学习过程中，激发创造精神，发展美术时间能力，型成基本的 美术素养，陶冶高尚的什么
情操，完善人格。
”


由此可见，随着 基础教学的改革与发展，美术学科基础教学内涵越来越丰富，而
稀少的教学课时已经远远不能满足课堂教 学之用。教学型式的多彩，使传统单一的教学方
法更加显得苍白无力。如何解决这些问题，其核心在于提 高课堂效率，使美术教学真正达
到短时高效，丰富多彩。虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但 是远程教育资源
与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育
势在必行。



二、远程教育资源的优势

首先 ，远程项目资源为我们轻松获取教学资源、进行教研活动搭建了更广阔的平
台。随着计算机及多媒体技术 的发展，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及ⅲ它将
文字、声音、图型、图像、动画、视频等多媒 体信息有机融合，使锰学内容的呈现丰富多
彩，课堂教学变得生动活泼，型象直观，能够有效地吸引并保 持学生的注意力；而且教师
能随时调整教学内容，控制教学节奏。




另外，远程教育环境下，教育信息得到了快速传播，网络资源展示了教育风采、
三、 如何利用远程教育资源优化小学美术课堂

想要利用远程教育资源优化课堂，首先要真正解决小 学生在美术学科认知过程和
聚焦了教学亮点、升华了教学理论、丰富了教学经验、激荡了教改浪花、击热 了生活火花。

创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。比 如科学想
象能力，分析和解决问题的能力，获取、利用信息资源的能力等等，以上诸多能力的培养，是传统教学的短处，但恰是信息化教学的长处所在。要实现信息技术与美术课程的有机整
合，就应当 扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准以上这些能力和素质的培养，作
为教育信息资源实现信息技 术与课程整合的交叉点，加以攻关，以此达到优化美术课堂的
目的。



1
、利用远程资源，激发学生新异感

美国心理学家布鲁纳说：
“< br>学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣
”
，兴趣是最好
的老师，是求知的先导， 是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要，一种享受，才
会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知 欲，从而积极主动地学习探索。学生能对某种知
识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激 的作用。教师要唤起学生的学习
兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。由于网络提供了非常丰富的图 型、声音、语言
等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合
刺激。


学中，我们可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境 ，引导学生对
所学内容产生浓厚的兴趣，
激发、
唤醒学生的情感以及内在的求知欲、< br>好奇心，
造成一种
“
心
求通而未得
”
的愤悱心理，< br>从而使学生主动地参与学习，
并进入自主式学习的最佳状态之中。
所以要维系学生的好奇 心是至关重要的。比如，在一年级《动物的花衣裳》一课中，一开
始我利用多媒体资源给学生看一些动物 的图片，看完再让学生说说自己对一些动物的认识，
再跟着我又通过视频播放了孔雀的生活习性录象，大 家的兴趣越来越高昂起来，我就趁热
打铁让他们说说孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一边说一边在黑 板上画出来。一节课
下来学生的学习氛围都很浓，这都是
“
兴趣惹的祸
”。


那么，一节课中什么时候激起学生兴趣才是最有效的呢常言道：
“
良好的开端是成
功的一半
”
，教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的 十分钟效果是最佳的，因为学
生往往怀着一种
“
开头究竟是什么
”
的 好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环
节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收 到良好的教学效果。但是要让学生在
不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务，需要教师巧妙地把学 习的要求传递给学生，
维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求，对低年级的学生而 言，直
观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣，但是对于高年级
的学生来说，就倾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据
学生的需求不同 来实施教学。同时可以分别采用热点导入法、设疑导入法、材料导入法等，
从一上课就抓住学生的心，从 而为正课奠定了良好的开头。



2
、利用远程资源，突破教学重难点

小学生在美术学习中的障碍主要是体现 在难以把抽象的事物转变为简单而型象的
，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的，而远
程的运用则 可以变抽象为灸
从而突破学习的难点。


阿。


又如，
《剪窗花》
，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是
如 在学习一年级《过节啦》
，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节
的热闹气氛，而 如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿，笑
如果仅仅凭借老师的一张嘴和现 场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根
本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制 作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更
容易明白了，而且在授课时轻松不少。

< br>还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点
或短小笔触直接将 原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多
媒体的图片、音乐、色彩、交互及 直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅
力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所 收不到的效果。通过电脑的直接参与，
学生把自己的想象充分蹦表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比 在画纸上进行绘画灵活
性高出了很多倍、快了很多倍。


另外，传统小学美 术里的欣赏课，学生几乎没有自主学习的机会，对于自己不喜
欢的画，即便老师讲得口干舌燥他们仍无动 于衷，而且学生们在课堂上交流也十分有限。
而课前如果先把要欣赏的作品用图象、故事加上文字蹦方式 先编俳好，上课时用课件把编
俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。



3
、利用网络资源激起学习的自主性

与传统教学中以 教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自
主学习的前提和关键。自主学习，能独立 思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，
由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的学 习信息资源，学生可以从网络中获
得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次、多型态的，学 生有了很大的、自
由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现蹦教学与 情
境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生
探求 真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学
习环境与问题环境， 诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。学生可以
不再被那点仅有的信息源（教师或教 材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们
所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情 况来设计和安俳学习，使学生成为学
习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合， 学生通过他所表达和
传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。


模式：






、利用远程资源，改善课堂教学模式

传统的教学模式一般是；老师教，学生学，学生 自主学习空间萎缩，课堂缺乏活
力。要想利用远程资源改赊斋统课堂的教学模式，目前经常使用的主要有 有以下两种教学
1
）演示型
CAI
课件

教师通过装载CAI
课件向学生演示各种教学信息，非常便捷。教师在教学过程中
2)
小组探究 型网络信息

A
提出任务

这是信息的初步体验过程。教师根据课文 内容创设问题情境，学生明确网络阅读
能根据学生的思路迅速调整教学流程，顺势而导，顺应学生的发展 ，达到课堂教学的优化。

的内容方向。适时向学生提供有关专题网站，或一些具有搜索引擎的 网站，搜寻有关内容。
打开网页迅速浏览，在教师帮助下，选择出与当前学习有关的问题作为学习的主题 。例如
五年级的《小陶俑》是一节泥工课，学生对泥工的制作方法已经有一定的认识，教师只要
让学生查询有关课题的资料就可以了。可以给学生创设问题：查找关于陶俑的历史背景和
真正的兵马俑的 图片。



B
自主探究

这一过程是信息的加工 阶段，学生围绕
“
陶俑的朝代和由来
”
，
“
目前的产地”
和
“
陶
俑的图片
”
在网络环境下开始查找并收集有关 资料，进行筛选，互相展开讨论，了解到俑在
古代皇朝还分将军俑、铠甲俑、跪射俑等，学生并选出最喜 欢的几张兵马俑的图片，教师
根据学生的不同反应，再让学生用以往学过的泥工知识，选择自己所喜欢的 图片制作一个
小陶俑。



C
成果交流

这一阶段是信息的深度加工阶段。小学生对同一事物常常有自己的看法，但是那
是不完整的。课堂活动 过程中，学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相
互砥砺与补充，完善、加深对阅读主题 的认识。


为了让学生更深入认识兵马俑，让学生把制作好的兵马俑俳列成阵，还可 以加上
一些小车马，型成小小的气势。这时再播放关于兵马俑的参观录象，让学生感受被称为
”
世
界第八大奇迹
”
的秦兵马俑的壮观，从而进行课外知识的发散，突出网络课 的延续性，开阔
学生视野拓展知识。



5
、利用远程资源，渗透思想品德教育

“
培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣，型成正确的价直观和积极的人生态
度，是美术教学的重要内容，不应把它们当外在的 、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移
默化，把这些内容贯穿于日矗的教学过程之中。
”
在课堂教学中，恰到好处地使用现代教育
资源，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想 品德教育。


如二年级的《繁华的街崩》
，利用多媒体资源让学生看繁华光 洁的街崩和拥挤肮脏
的街崩的图片进行对比，他们很快能说出更喜欢哪个街崩，应该怎么做才能使弥崩更 干净，
城市更美丽。





又如二年级的《爱 护鸟类》
，当学生通过多媒体图片展示看到一些鸟类已经频临灭
无疑，远程教育带给我们的不仅 仅是课本上的知识，还有更多。

四、实践反思认识提高

再先进的教学手段 如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。
绝，甚至被残杀，摆上饭倬的图片时，个个 都很气愤，并说以后要保护身边的小鸟。

远教资源很丰富，但在应用过程中，我们也发现了一 些美中不足的地方，比如有部分科目
资源不够完整，一些课文的教案，图片影象资源还不是很齐全，或者 需要我们进行修改。
在使用多媒体授课时，多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体， 生动
型象的优势，容易喧宾夺主，需要我们不断探索实践。另外，在因特网下的网络教学中，
教 师总担心学生无意间打开不良网站，我们期待有好的反黄软件，优秀的绿色网站，为学
生提供健康的网络 空间和社会环境。



五、畅想未来

着教育现代化的不 断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动教
学质量的提高和教学效果的改善，必将作为 教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应
用。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界， 给我们以无限的想象空间，吸
引着我们的不断求索，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径 。教师利用远
程教育资源提高自身素质，最终目的还是把学习所得运用于教学实践之中，为学生服务。< br>远程教育既可以促进教师的成长，也为学生的学习营造了一个快乐、轻松的学习环境。在
教学实践 中鸵将继续思考和探索基于网络环境下的美术教学模式，不断，不断进步。

美术与信息技术教学整合

奏响艺教乐章







美术课程是最尊重学生个性的课程之一，新课程教学要求美术教师在教 学中要越来越注重鼓励学生
多元思考、自由表现，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和表现方式 来参与美术学习，这是对学
生个体和个性的一种尊重，我在美术教学中不仅做到了以上几点，还注重将信 息技术交融在美术课堂中，
奏响艺教乐章。







随着教育现代化的实施

，
高科技的普及应用，
电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手
段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字 集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿
造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分 调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受
信息。使教学工作产生意想不到的效果。







一、兴趣，用电化手段激发







人是需要激励和关爱的。学生具有很 大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的
评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向 的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大
的教育家孔子说：
“
知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生
的情 趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意
力， 唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。







我校有个有名的学生叫盛子桔，由于她和哥哥是龙凤胎，先天营养不良 ，上学的时候个子很小，智
力方面也不是很优秀。学习的时候很吃力，上课的时候坐不住凳子。基本没有 一次在我的课堂上画出完整
画的时候。记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》
，由于上 公开课的关系，我找了许多的资料做了
一些课件，
让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。
很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了认识。
用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱 自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。由于是
公开课，我对盛子桔的关注稍微多了一些，恐 怕她会随时发出一些令我想不到的声音，而影响整个课堂。
可是，发却现这节课盛子桔很奇怪，她没有乱 涂乱画，也没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的
听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我 想；她能这样认真画画很不简单。但，其中一定有什么缘由；
是什么吸引了她呢下课，我带着这个问题找 到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。我忽然有了一
种冲动，原来，在我的课堂里多一些动画会 收到这么好的反馈呀！这可以改一个人的认识态度呀这时，我
又想到这样一句话：
“
孩 子的思维大于想象。
”
新课程告诉我们每位美术教师都应该珍视孩子的想象力和创
造力 。发现适合他们的教学手段。我暗自庆幸起来：真好！以后我要多利用电化手段来激励启发所有的学
生。 让他们感受到最完美的课堂氛围。从此，我抓住了电化教学激发学生兴趣这一手段，努力寻找适合课
堂教 学的电化手段
…

…
为了激发孩子的学习兴趣，让孩子得到最好的教育，我不 惜牺牲个人的休息时间，
为他们做课件，把自己对绘画的感受做成动画让学生欣赏，而且适当地进行了夸 张，增加了孩子的想象力
和创造力。看到孩子们每堂课的收获，我开心地笑了，我为自己观念的转变而笑 。我为学会利用电教手段
而笑！从此
,
我的学生更爱上美术课了
,
每 次画的都很好。现在
,
我说的盛子桔不仅学习进步了。而且，已经
是一名
“< br>绘画专家了
”
。还有我组织参加的全国美术、书法大赛竟有
200
多名 学生获奖！有一份耕耘，就有
一份收获，由于我的努力，几年下来我积累了一系列的电子课件，不仅用在 自己的课堂上，而且，和兄弟
学校共享。互换了许多电教资源。同时为我负责的
“
网络 信息环境下美术电子教档
”
的研究工作做了很好的
积奠。使得我的研究工作顺利进行。







我这样做有利于激发学生 的兴趣。我认为抓住电化手段鼓励学生在绘画中去探究、去体验是十分必
要的。我将沿着信息技术与美术 教学整合的道路在教育战线上走下去
…

…







二、演示，用电化手段优化







美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统
“
教师上面做，学生下面看
”
的方法受到
许多的限制（如距离远近、画面大小、 不便于重复等等）
，效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能
让学生看得清，教师教得方 便。如教学《生活日用品的联想》一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样
的生活用品，品味他们给我 们的生活带来的方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，
从而引起学生对它们产生丰 富的联想。教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想
像力与创造力，鼓励他们大 胆地进行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观 察、研究、分析它们的造型、
特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、 功能的观察和分析，了解它们
的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激 发学生的想像力和创造热情，
充分地让学生体会创造的愉悦。







我在讲授本课的时候，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学 生积极参与活动，我能很好
地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制 作所带来的形式美感，学习
制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。







我打破了常规的课堂教学形式，以为卡通动物做 代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了
一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围， 并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，
通过多媒体图片的欣赏，在我的提问和引导，学生选 择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加
竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝 试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得
了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心 得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意
得到了体现和展示，
尽管他们的作品还不够 成熟，
但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、
理想和创造性。
“
互助互动< br>”
的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息< br>交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，我在本节课的教学过程< br>中，充分实施了这一方式。第一、根据课型
“
互助互动
”
，本课《生活 日用品的联想》是一门活动性很强的
课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，
“
互助互动
”
，在抓住制作中的难点展开时，提出
问题：
老鼠头部的圆 锥部分如何来制作通过互助互动，
由学生上前演示，
解决了难点。
第三、
结合 作业，
“
互
助互动
”
，
美术作业与其他作业不同，
每个学生的想象力和表现能力不同，
对同一题材的表现也不同，
因此，
作业的完成应从 封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质
量。第四、结合 评价，
“
互助互动
”
，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容 的合作精神和
敏锐的审美鉴赏力。教育学家波利亚说：
“
学习任何知识的最佳途径是由 自己去发现，因为这种发现理解最
深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”
小学 生的思维特点是以形象思维为重，而美术课中有许多课
程是和实践分不开的。因此在教学中，我应针对小 学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究
与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣 ，充分调动学生的积极性和主动性。







三、充实，用电化手段丰富

美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作 过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限
的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知 识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有
着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。






例如，
欣赏一生致力 于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在
1870-1873
年创作的名画
《伏尔加
河上的纤夫》
，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了
11
个纤夫的不同特 征，深刻地揭示了沙皇俄国社
会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这一作品创作的时代背景离学生现在的 生活很远，他们没有那种生活
的体验。如果教师只是一味地讲，学生很难接受，因此，我和学生共同去网 上查找资料，对当时的社会背
景有了相应的了解。创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活。 画面上的纤夫既是生活在社会
底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活强者。此画作者表现了人民的强 大力量和精神美。其二，在课
上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛 苦。多看和思考画作，注意观
察物体与景色，从而培养和提高学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术 语言的感受力。其三，欣赏一
件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体 验的基础上在画作面前驰骋自
己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到 心旷神怡的最佳审美境界，获
得一些赏析绘画的标尺。使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不仅改变 了老师讲学生一味听的课堂教
学模式，也使师生互动起来。







学生通过在网上查找资料，
共同探讨，
在情感的体验 的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景，
画面内容及作者的相关介绍。调动了学生积极探求美的欲 望，丰富了学生的学习生活及参与意识。







课改大潮纷繁复杂，美术教师面对先进的教学理念瞻前顾后不好，裹足不前也不好，唯有减少 左右
摇摆、盲目模仿，努力实践、去伪存真、吸取精髓才能教出自己的特色，在新课程美术教学的广阔舞 台上
独秀一枝。






“
头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把
”
，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。给 学生
一片空间，让他自己去探究体验情感；给学生机会，让他自己去探究体验和实践；给学生一种条件， 让他
自己去探究体验和创造。
”







总之，在美术教学过程中，只要我们不断地把信息技术与美术教学整合，充分发挥 其作用，并符合
教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视 野，从而更好的
推进现代化教育和素质教育的长足发展也将奏响艺教乐章。


美术与信息技术学科整合教学

美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代， 计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋 势，是现代美术教学的新形式。

近几年来，我校就

“ 美术与信息技术学科整合教学

” 进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会
和思考。

一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性。

美术是一门视觉艺术， 信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上
都以形象为主。现代美 术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机
已经成为美术创作中应 用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是
相互关联的。以下表所 列内容为例，我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱
动下开展学习的，这正 是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术
整合了；美术课本中的 许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息
技术才能达成学习目标 ，如《电脑美术设计欣赏》
，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的
设计方法， 如果教师能够演示运用
Phsotoshop
软件设计图片，将会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术
的强大功能和神奇魅力。
< br>所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技< br>术学科的教学目标，又提高学习效率。

二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。

1
、欣赏

评述
----
资源浩如烟海，查找可随心所欲。


“ 欣赏

评述

” 是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
》（以下简称《课程标准》
）
中提出的四个学习领域之一。

“ 欣赏

评述

” 领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏< br>和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。
《课程标准》指出：

“ 欣赏

评述学习领域的教学，应
注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克 服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的
多样化。

” 传统的欣赏教学， 学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是
学生缺乏学习资源，除了听教师 介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大
的比例，绘画、雕塑、建筑、民 间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让
教师为难的仍是缺乏资源。
美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信 息技术
环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了
IE
网络浏览器的使用 方法和使用搜索引擎查找资料
的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写 一篇配有插图的小论文、制作
一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作 业。

对另一学习领域

“ 设计

应用

” ，
《课程标准》建议

“ 用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动
海报的设计

” 。美术课程中还有许多 内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设
计的手段。像用画图、
Word
、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的
Photoshop
软件
进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算 机字库中丰富
多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。

例如美术第九册《平 面构成设计》的教学。按照传统的教学设计，每个学生起码要准备大小一样的圆形、
方形、
三角 形纸片各三张，
通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，
然后选择其中一二个绘制出来。
这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，许多学生因为制作过程过分
繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先
在
Word
中插入自选图形

“ 圆形

” 、

“ 方形

” 和

“ 三角形

” ，
并设置成

“ 无填充颜色

” ，
再通过

“ 复制

” 、

“ 粘贴

” 获得数个基本 图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的
图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止 。最后把构成的图形

“ 组合

” 在一起，复制到画图
软件中，
并填上自己喜爱的颜色。
（由于在画图软件中不能任意移动图形，
在
Word
中又无法完成区域填色，
因此需先在
Word
中构图，再在画图软件中填色。
）

由于手工绘制的设计方式受设计者自身技 术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预
想的构思，设计会以失败告终。基于信息 技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效
果，避免由于眼高手低带来的不快，从而 增强学习的自信心。

3
、突破难点，
CAI
很管用。

CAI
（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师 解决教学中的
某些重点、难点。
CAI
课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用

PowerPoint
等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件， 用图表、动画等展示动
态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效 率。小学美术与信息技
术学科整合教学中
CAI
主要应用于以下几种情形：

（
1
）分析解释。

CAI
可以帮助学生理解美术知识，启发他们发现美术规律。比如：
《千变万化的线 》一课，制作一个可供教
师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效 果将这些线条突出出来，
然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再 让他们欣赏美术作品中的
线条的美。
在整个教学活动中，
CAI
起了至关 重要的作用：
直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的
过程，展现了线条的魅力。

（
2
）提供素材。

美术课程中某些内容可能离学生的生活经验 比较远，比如
《欢乐的元宵节》
，
我们当地的风俗不太重视元宵
节，学生对这 一节日知之甚少。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分
发挥
CAI
课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质
量。

（
3
）对比实验。

美术是视觉艺术， 所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。比如认识冷色和暖色，可通过观
看大量的对比图片 让学生感受色彩的冷暖差异，这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多。

（
4
）激发兴趣。

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》中要求教师

“ 应以各种生动有趣的手段，如电影、电
视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏 、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像
能力，激发学生学习美术的兴趣。

” 信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的
功能，使学习情景的创设 变得得心应手。比如《茶壶造型》一课，可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学
生浓厚的兴趣。

浅谈利用远程教育与小学美术课程的整合，提高课堂教学效率

进入新千年，远程教育 信息技术的不断发展，使人类传递信息、
获取信息、
处理信息的手段发生了巨大的变革。
而这变革也给
21
实际
教育教学改革带来了新的机遇与挑战。
广大教师已经 站在改革的最前
沿。
如何使大批教育工作者将远程教育信息技术运用到教学中，
使之< br>传递给学生，
这将是我们广大教育工作者面临的至关重要的问题。
随
着人类社会 的不断发展与进步，
电脑已逐渐成为整个社会中不可缺少
的、
正在各行各业中发挥其独 特效能的一种工具，
正以其迅雷不及掩
耳之势在越来越多的家庭中普及。
于是，
远程教育信息技术与各科课
程的整和也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，
它打破了原 来
传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、
趣味性、多样性、艺术性 等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。本
着提高小学学习美术的兴趣，
增强美术教学效果，< br>提高美术课堂教学
效率的宗旨，
我在远程教育教学中尝试运用媒体辅助绘画教学，
取得
了相应的教学效果，
在此浅谈一下几年来我在远程教育中获取的信息
技术与美术 课程整合教学最直观的几点感受：

一、利用远教提供的绘画课堂激发学生的积极性

在中央教育台绘画频道中，经常播放各种绘画技巧，如简笔画、
实物写生、
工笔画、< br>水墨画、
花鸟画等。
每当有这些课堂资源的时候，
我就组织学生去远播室观看， 共同欣赏名人画卷，名山圣水，让学生
在不同程度上感受大自然的风光，
学生们久而久之地爱上 了美术，
从
中也学到了各种绘画技巧，
尤其是四五六年级的同学越来越喜欢上美
术课，把美术当成了学习之余的娱乐和爱好。其次，远教资源下载中
也有相当多的绘画素材，远教老师 把当天刻录下来的资源公布出来，
我就及时地把这些资料打印给学生，
并将光碟在播放室内播放 ，
在美
术课上共同和学生探究，让学生自己动手学一学，画一画。取到了得
心应手的教 学效果。
因此，
信息与美术课程整合进行教学，
信息适中、
节奏快、活动化教 材内容、交互性强，能产生多种感官的刺激、调动
眼、耳、口、手的积极性。在远教信息技术与美术课程 整合中真正地
融洽了耳闻其声、
目睹其画的作用。
实现了语言交际与非语言交际相辅相成的价值，学生不仅可以动手模拟绘画，还可以
“
察颜观色
”
，增< br>强了学生的情感教育和直观教学。

1
、创设佳境，探究新型美术教学模式、引导学生采育个性化学
习。

在远教资源利用中，有的零碎图片可随时下载，刻录成光碟，再
制成
Powerpoint< br>课件等，
新的内容可及时调整。
学生能积极主动参与，
课堂教学生动有效。因为远教资源提供了多角度的图文和声像，
并较
好地支持教学中的活动达到最好的教学效果 。

课堂上，教师只是一个指导者，学生才是一切。例如，我在教一
年级的简笔画小松 鼠时，
先下载小松鼠的图片，
然后再处理笔画的顺
序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显 示屏上一目了然，学生就不会因
为松鼠的笔画多而无处下笔，
而高年级的美术教学则是巧妙地利 用远
教下载的精美图片播放给学生，
再配上从远教资源中下载的动听的音
乐，如名曲《 高山流水》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣
赏这些艺术作品的同时，
学生不知不觉动 起了手中的笔，
逐步进入了
风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中，在画画的过程中，有的学生
说他画的房子是圆的，
而且房子顶端有小鸟；
有的说他画的小山顶上
有绿草，
田野里有野花，
有小白兔，
上面是蓝天，
有白云，
还有老鹰
……
我再从远教资源中打开备存的名家作品让学生再次观看，
学生更是画
兴大发，有的说要赶上齐白石，
有的说要超越达芬奇
……
在这样的教
学环境中，< br>学生不仅欣赏了着名画家的作品，
而且培养了他们仔细观
察事物的好习惯，达到了预期的 教学目的，提高了课堂教学的效率。

2
、遵循美术学习的原则，发挥学生的主体作用

小学新课程标准要求美术学习应遵循以下五大原则。























1
）简单的原则

2
）量的原则

3
）模仿原则

4
）重复原则

5
）兴趣原则

学生是美术的初学者和爱好者，
信息量特别要适中。
简单、
大量、
重复、模仿是学生学习美术的基本要素，对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接因素。远教资源与小学美术课程整合的合理运用，
恰恰能使这些因素得到优化。使 教师在美术教学中更加变得得心应
手。例如在画《家乡的小桥》时，学生通过浏览了远教资源中的桥的< br>图片，
便精心画出了好多幅可取的图画，
在远教资源中学生看到的只
是桥的画片 ，
而学生作品中则展现了桥下流水，
水中的大白鹅、
鸭子，
河岸边的柳树、稻 田等，这样，一幅幅动人的山水画就脱颖而出，使
得绘画课上不再枯燥无味，抽象的事物变具体、形象了 ，从而减轻了
学生的认知难度，激发了学生的学习兴趣，同时，又保证了学生学习
过程的顺利进 行，提高了学习效率。在这种新的教学模式中，学生学
得开心，教者教学显着。

二、远教的动感性可以培养学生的思维创新能力

远教的信息技术与美术课程整合对小 学学生具有创新思维能力，
远教动感画面内容丰富，画质流畅，同趣味性融为一体。产生强烈的
动态效果，使学生兴趣盎然，为学生的学习发挥了能动性，使学生的
思维能力得到了启发。
既培 养了学生的思维创新能力，
又为学习美术
和其他课程提供了广阔的天地。

实 践证明，
远教信息与美术课程整合运用，
我们才能更好地完成
新课程标准为教师提出的 要求，
提高了美术课堂教学效率，
发挥了学
生的主体作用，
拓展了学生的创新 思维能力和相互合作的精神。
另外，
远程教育为我们提供了个性化学习和自主学习的条件。通过远程教育
资源，
教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材，
从而减轻
了教师和学生的思想负面，
有利于美术教师和学生选择需要的学习内
容和学习方法。< br>
浅谈美术多媒体教学






我认为新课程改革再怎么改，再怎么
“
新
”
，也不能脱离了教师这一最基本
的要素。
如果教师没有具备一个教师的素质，
怎么能进入课程，
又怎么能去实 施
新课程呢就不可能发挥新课程所带来的优势，
这不是可笑致之。
特别对于一个美术教师来说尤为重要，
因此作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑
战。

1.
树立以学生发展为中心的教育观念。基础教育课程改革首先强调转变教育观
念，传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程
度上脱离学生的生活经验 ，
忽视了学生的发展需求，
如我小时候美术最常用的一
种方法就是让你一味的去临摹。
但在如今的新课程下能行吗这不是误人子第吗所
以美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组 织教学活动，
注重学习过程与学
习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美 术教学相吻合，
实现学生身心全面健康的发展。



2.
构建超越学科的生态型知识结构。美术教师大都具有美术专业知识和积
累了一定的教学经验，
对强调学科知识的常规教学胜任自如。
美术新课程却更强
调学生的综合能力培养，
强调 美术课程与社会生活的联系，
强调培养人文精神和
审美能力，
等等这些要求促使我们美 术教师要紧随社会发展，
学习与美术课程相
关的其他新技术、
新知识，
学习促 进学生思维和人格发展的教育教学方法，
形成
开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程 共同成长。



3.
掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。 在美术新课程中由于贯彻新
的教育理念，
格外关注学生的身心发展，
因此带来美术课堂 丰富多彩的互动教学。
为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，< br>营造适合学生成长的课堂氛围，
满足学生发展的需求。
同时，
互动教学活动将不
断促使教师更新自己的教学方法。
在美术新课程中，
教师将是一个开拓者和创造
者，
多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，
在课
程改 革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，
才能为自己走进新课程提
供最基本的、
最有利的保障。
与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春
活力。

二．美术新课程下教师角色的转换


大家一直都在谈：
教师不再是 一个主导者，
是一个引导者；
树立以学生发展为本
的新观念，既要做
“
严师
”
又要做
“
人师
”
。可往往在课堂中难以人为，于是 苦思冥
想，最后不了了之。那究竟怎么转换呢？

1.
班级授课制从西方传 入中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，一直都扮
演
“
知识传授者
”的角色。
表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，
主观上
重视教学的结果，
在教学方法上重视讲授法、
谈话法，
师生交流的方式是单向的，
缺乏师生互动 的交流过程。
按新课程标准的要求，
教师将和学生一道打破课堂的
宁静，经常走下讲台 、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同
观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学 生之间、学生和学生之间的信息及
时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。我在讲授《我喜欢 的交通工
具》
一课时，
设计制作了一个样图游戏环节，
让学生根据自己的需要 选择合适的
几何图形拼出交通工具，要求与众不同。最后，学生都拼出了不同的交通工具，
从而 对本节课所学的内容十分感兴趣。又讲到《帮小鸟找家》一课，我先让学生
想象：假如我们生活的世界没 有树会是什么样子学生们经过回忆、联想后回答：
没有树，
小鸟就没有家了，
我们呼吸 的空气就不新鲜了，
良田就会变成沙漠
……
然后，
组织学生表演短剧
——“
帮小鸟找家
”
，
孩子们的想象力与表演能力得到了
充分的发挥 。
这样可以培养学生主动思维，
同时也可以培养学生有独立解决问题
的能力，并培养了 他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子
们的责任感。



2.
在美术教学活动中，让教师成为学生学习的促进者。素质教育提出要面
向全体学生，
让学生全面发展。
这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发
展，
而是要研究学生的差异，
以便找到因材施教的依据，
找到适合不同学生的教
学 方法。
美术新课程标准中有一个基本思想：

“
义务教育阶段的美术教育应努 力
体现义务教育的基本特征，
保证每个学生接受美术教育的权利。
义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发
展。
”
(
引自《全日制义务教育美术课程标准
(
实验稿
)
》
)< br>在我们的美术课程中，首
先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，
然后教师要积 极关注学生的发
展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。



美国人本主义教育家罗杰斯曾说：
“
教师必须是促进学生自主学习的促进者，
而不是传统的只注重
‘
教
’
的教师。
”
美术教师首先应该做 一个积极、善意的旁观
者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，< br>或真诚鼓励使学生充满自信。

浅谈小学美术教学中信息技术的运用

[
导读
]
信息技术运用于美术学科，能为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现 自我提供一种充满
乐趣和信心的途径。

摘


要：信息 技术运用于美术学科，能为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供一种充满乐
趣和信心的途 径。它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。

关键词：美术；信息技术

Discuss usage of information technique in teaching of primary school art
Wang Yun
Abstract: Information technique usage can pursue studies physiology solution art, express art, create art
and express ego to provide a kind of path that is full of fun and confidence at the art academics. It not
only stimulate the student's sense of vision and sense of hearing, but also can availably arouse the
student's interest, emotion and thinking.

Key words: Art;

Information technique
随着现代信息技术的迅猛发展，现代教学媒体 运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视 觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。利
用现代信息技术教学为学生理解美术、
表现美术、
创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

近几年来，我 就
“
信息技术在美术学科中的运用
”
进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中 的体会和思考：

一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。

小学美术课程 内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生
传递信息，让 学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术
利用多媒体等 工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，
往往比原材料显得更鲜明、
更 集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，
或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学
生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充
分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提
出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识
的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。

运用多媒体教 学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，
既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，
又 有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原
理 。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在
PhotoShop
下通行色彩高反差 、拉伸、变形处
理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求 排序，再播放。
教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解 到漫画的漫化过
程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

二、运用现 代信息技术，引入听觉材料，设计视听游戏，巧造情境，在音乐中感受事物形象，形成丰富的
视觉想象， 产生视觉共鸣。

在教学过程中让学生愉快地观察与思考是我们的教学宗旨之一，利用现代教育 技术设计一些视听游戏，既
有利于让学生观察到事物的变化，又有利于学生发现并掌握变化的规律，丰富 视觉想象。

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。它作为人类精神文化的组成 部分，与美术之间常是
互相渗透、相互影响的。音乐沉浸，在听中共鸣，能更好地帮助学生感受绘画形象 。如一年级《踢踢腿，
弯弯腰》一课，教师可以先在表现运动场面的课件中播放《运动员进行曲》
，然后再单独播放音乐，当豪迈
的音乐再出现，可让学生闭着眼睛
“
看
”< br>运动员运动的情形并试着画出来，学生在音乐中将刚才和以往见到
过的记忆提取出来，效果自然生 动有趣。

音乐以其特有的节奏、旋律，在特定的时间中进行，表现主体的内在情感的运动过程 ，属于时间的艺术。
在小学美术教学中常将时间艺术
——
音乐与空间艺术
——
美术相结合，让学生能更好地认识不同艺术的相
关性，从而更好地把握和更深入地了解美术的特 殊性与规律。如在《听听画画》一课时，播放克莱德曼钢
琴曲
(
乒乓之歌
)< br>与儿童歌曲《表情歌》多媒体选段不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的
旋律和节 奏，随着音乐做律动。优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现；活泼的歌曲运用起伏的线
条、对比 色彩来表现；激烈高亢的音乐用非常热烈的色彩和夸张、动感的线条来表现
……
有机的将美术< br>(
绘
画
)
、音乐
(
旋律
)
、文学< br>(
歌词
)
三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉 判断
和表现能力。

高品质、设计良好且使用得当的现代教学媒体会给学生带来一系列 的变化。在传统的课堂讲授中，由于不
能提供实际情况的生动性和丰富性，又缺乏促使学生观察的基础， 难以激发学生的联想与想象，更难以提
取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困 难。实践证明：现代信息技术与小学美
术教学的整合有利于改变这种状态，可以有效地从欣赏、工艺设计 及绘画课等方面发挥作用，现代教育技
术带给学生的时空感受使学生懂得了艺术的博大与多变，优化了课 堂教学。

大自然是美丽的，它包含了很多美的法则。很普通的材料，很亲近的内容，运用现代 教育技术的神奇，都
变成一种充满神奇趣味的课题，让人感悟到生活中这些普普通通的东西都蕴含着美， 一种让人从心中产生
共鸣的美
——
原来美就在我们身边！


教学中不仅让学生只通过肤浅的
“
看
”
来发现这些美，还看如何去促使学生 去观察、发掘与创造，必须多方
位合理运用各种媒材，积极调动多种感官，通过眼看、耳听、口说、手脑 并用，拓宽孩子们的视野，让
“
广
义视觉
”
逐渐达到完美，使孩子们 个个都有一双
“
明亮
”
的眼睛，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方< br>式表现生活，提高生活质量。


小学美术多媒体的情境教学



小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但接触的世界狭小，经历浅、知 识面窄。所以，
在小学美术课堂教学中，
要积极运用各种新颖独特的引课艺术，
创造适 合学生的学习氛围，
使学
生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生浓厚的学 习兴趣，积极参与学习、
主动探究创造。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时 空限制，调动学
习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。从而提高教学效率。




一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。



“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，