植物园游记小学教育专科毕业论文

2021年1月20日发(作者：俏皮丫头)
走
进
生
活



真
情
习
作



——小学生作文教学初探


商河电大
2012
秋小学教育专科





田晓梅

摘要：以两次作文教学案例为例，阐述小学生作文教学要以观察生
活，体验生活为基础，激发学生习作的兴趣、欲望，培养他们写真话抒真
情的写作习惯，提高学 生的写作水平。

关键词：作文


生活


真情


激趣


观察


实践






长期以来由于受程式化 、封闭化作文教学的影响，作文教学效益
仍不尽人意，特别是小学生对作文充满恐惧与厌倦，作文热情不 高，能力
提高受限。学生写起作文来，或搜肠刮肚东拼西凑，或仿写范文编织故
事，使文章显得 干巴巴的缺乏真情实感。究其原因，是作文教学割裂了作
文与无限广阔的生活的关系，不能很好的把自己 的喜怒哀乐在作文中表达
出来，不能说真话，诉真情。教师常感慨：作文教改的出路到底在哪儿
呢？

小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写
作” ，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在基础教育新
课程改革进程中，我对如何打破 学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生
写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步的探索。新课程 作文教学
的理念给我们教师提供了极大的创新空间，我在作文教学中尝试各种方
法，目的都是让 学生走进生活，领悟生活的真谛，探寻作文的奥秘，让学
生能喜欢作文，享受作文成功的喜悦。

一、

情境描述：

1
、一次作文教学片段。
< br>一次作文课，我走进教室，发现孩子们像往常一样，无精打采地坐在
那里，仿佛在等待宣判的囚犯 。因为他们知道，今天又要堆砌那些自己不
感兴趣的文字了。看到这些，我知道，如果今天的作文课像以 前那样上，
绝对不会取得好效果。这节课我是这样做的。







师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？







生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！







师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。







生：（面露难色，不知如何回答）








师：这个条件可能让大家为难了。不过，离中秋 节还有好几天呢，
如果同学们肯学，一定能学好，这样就能请到老师了。







学生：（兴高采烈）好，一言为定！







〔五天后的作文课上〕







师：同学们学会做菜了吗？







生：（大声齐）学会了！







师：呀，这么快？跟谁学的？







学生
1
：我跟爸爸学的。

……







师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好
吧？







生：
（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴 八舌、争先恐后地说起来。老
师请了几位上讲台说给大家听。）







师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜 一定做
得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都
上来说，有什么 办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程
怎样呢？







生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道
了吗？







师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们 做的什么菜，而且
还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？







生：好！







师：好就快写吧
.
2
、案例结果：

本次作文不但都达到了写作要求，做菜的步骤都写得很有条 理，很生
动、具体，而且还出现了很多美文佳作。

四、分析与总结：“走进生活，真情习作”是小学生作文教学的必由之路。


前苏联着名教育学家赞可夫曾经指出：“教学法一旦触及学生的

情绪，意志领域，触 动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
要唤起学生的写作冲动，首先要走进学生的生活，激发 学生的写作欲望，
使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动
潜在 的需求，激发其作文的内动力，促其乐。

皮亚杰也说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受 兴趣和需要支配。”
从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障
碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产
生了兴趣，就会自然而然地由 “怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受
的欲望。

课程标准指出：

“从写作教学的过程看，教学新课标倡导不再局限于课
堂，而是引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感
.
”案例中的我抓住了
写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容， 素材直接来自生活。教学
时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家过中秋节”为由，不觉中给学生布置< br>了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培
养学生观察、思考、表达 的能力，而且充分调动了学习烧菜的积极性。到
了写作课上，我引导学生说说做菜的过程，然后借口方便 老师比较让学生
书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字
未提“ 作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写
作。从教学片段中，我们可以看到， 学生一直处于主动学习状态，个个都
充满

了表达的欲望。我感觉这次作文教学做到了 “让学生易于表达，乐于表
达”，“说真话、抒真情”。