雪景描写唱反调的学生

2021年1月20日发(作者：王守信)
我相信李老师在这里所说的学生
“唱反调”
应该是指个别学生有意为难老师、
影响课堂教学
秩序的行为。对此，我个人认为，你可以平和心态，放柔语调，先让唱反调学生好好坐下，
或请他到办公室等你下课再勾通，
然后继续自己的教学。
这样做，
既可以避免 老师与学生发
生正面的尖锐的冲突，
为后面妥善解决问题作好铺垫，
也可以不损害全体 学生上课利益从而
赢得学生们的信任与支持，为处理唱反调学生赢得学生基础，同时也不损害自己教师形 象，
甚至可以避免触及现今提及人人自危的“告师”红线。当然，
这样做要注意一些细节方面的
问题：
1
、不生气，尤其是不要骂人打人，心里虽怒不可遏但更要状若无事；
2
、对唱反调学
生说话语气不卑也不亢，更要心平气和。
3
、安静稳定处理好 事后，不要在课堂上再说与此
事相关的话语，更不要去指桑骂槐或含沙射影。
4
、更亲 切更给力地上好后面的课。







宋浩，男，
10
岁，小学四年级学生。智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。< br>性格倔强，
个性刚硬，
自尊心特强，
逆反心理十分严重，
经常和父母、
老师发生冲突、
顶撞，
有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，
他就 越和你对着干。
在学校，
他这种反抗行为十分
尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着 老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课
堂上故意讲话，
做小动作，
老师点他 名字，
他就抵赖、
不承认，
课下完不成作业。
前段时间，
数学成绩明 显滑坡，竟然亮起了
“
红灯
”
。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他 就抓
住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。我为此进行了家访，
家长态度很好，
表示愿与老师好好配合，
但过后孩子在学校照样我行我素，
还经常打同 年级
的孩子，问他为什么打人，他说什么他傻我就打他，课间还喊教过他的老师为老刘，真是岂
有此理，
我们同事之间还未这样叫过呢，
真是个家长和老师十分头疼的孩子。
案例分析 ：

由
于小学生正处于成长过渡期，
其独立意识和自我意识日益增强，
迫切希望摆脱家长和老师的
监护，
反对成人把自己当成小孩子，
同时，为了表现自己 的与众不同，
易对任何事情持批判
的态度。学生的
“
逆反心理
”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定
的思维模式，
对教师的教育 乃至所有的言行都持否定的态度，
使教育达不到预期的效果，
久
而久之还可能导致矛盾 激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了
“
逆反心理
”
，应及时采
取措施，予以疏导。

宋浩的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期< br>的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、
帮助理解为与自己过不 去，
认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：

一 是家庭教
育方式不当。宋浩的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；
而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，
忽视孩子的思想
教育，
认为孩子还小，
大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，
两人 的方式常常不一致。

二
学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学 生的课业负担。并且，老师以
成败论英雄的考核标准，
不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情 ，
也为孩子的心理健康问
题埋下了祸根。
同时个别老师不懂得学生的心理特点，
不能正确对待他所犯的错误，
处理方
式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。

三小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生
偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄 行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

个案处理：针对宋浩的实际情况我采取了以下处理方式：

1
、多一些理解沟 通的谈话，指
导他进行自我调节：
在了解了原因后，
我经常课间、
课外活动时 抽点儿时间，
以平等的姿态，
跟宋浩谈谈心，
能知道他心里正在想些什么，
能 知道他们最担心的是什么。
不盛气凌人地训
斥他，
多表示一些理解，
适当地给 一些点拨，
指导他阅读一些伟人、
科学家成功事迹的书刊，
开阔视野，
不断激 励自己，
使他明白只有胸怀宽广，
能接受他人意见的人才能成就伟大的事
业。这样把宋 浩的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

2
、春风化雨，
坚持疏导教育：对待宋浩，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，
采取以柔克 刚的教育方式。
当他犯错误时，
不当着全班同学的面点他的名字，
而是在与他个
别交谈时动之以情，
晓之以理，
耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，
并愿意主 动地去
改正，
逐渐缓解紧张的师生关系。
有一次，
他因与外校的学生发生矛盾 而打架。
事情发生后，
学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说 道：
“
这件事情上，
我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气 是不行的。
”
他听后一脸
的诧异，
盯着我，
捉摸着我是在讽刺、挖苦，
还是别有用心，
可我的态度诚恳，
一脸的平静，
他不好意思的低下 了头。
“
不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的
选择。
”
他再次诧异的抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。我还告诉了他学校暂不给他处分的
结果。他 离开时，主动喊了一声：谢谢老师。


3
、因势利导，扬长避短：我充分利 用宋
浩在数学方面的优势成立一个数学兴趣小组，
让其担任组长，
使他把大部分心思转 移到他爱
好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、
热情的表扬。想方设 法创
造条件，
让他体验到成功的快乐，
使他对学习、
对生活、
对自身 逐渐积累信心。
老师的信赖、
同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

4
、经常、持久地心理辅导：宋浩这种顽固的
逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，
要反复抓，
抓反复，
我平时就多留意观察他的
情绪变化，经常与他交流、沟通，深入 了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。

5
、
与家长沟通与协调：< br>我通过家访，电话联系，
家长到校面谈等多种方式，对宋浩家长的教育
态度表示理解，< br>同时指出这样的教育方式不但得不到效果，
反而会令孩子产生逆反心理。
要
求家 庭多给孩子温暖，
父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，
共同做好转化工作。
同时
指导家长如何做。

(
如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习 中的困难，多抽
时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
效果：

通过一时间的努力，宋浩的逆
反心理已逐渐消除，
和父母、老师的紧张关系也得到了缓 解。
学习比以往更认真，
上数学课
还主动举手回答问题，作业能按时交了，数学成绩也 有所提高。是啊，
“
没有阳光染不绿的
小草，
只有阳光照不到的角落
”
，
只要我们有心，
很多所谓的
“
问题小孩
”
都是 可以改变的。
反
思：

在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德 的优劣，而忽略了对学生全面
素质的培养，
尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，
甚 至把心理问题当作品德问题来看待，
把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做，
将使教育工作的实际效果大打折扣，
也培
养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
教育工作的成效，
有时是取决于对心理健康
教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健 康教育，也是走出传统德育困境的需要。
要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。< br>
教育孩子是一项长期而艰巨
的责任，
我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上 ，
更要关注孩子的心理发展，
发现问题及
时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的 社会主义接班人。


早上，我刚进校门，就看见班长向我跑来，上气不接下气的说：
“
老师，
李琳琳又在地上打滚呢。
”
我没多问原因，放好自行车就往 教室走去。


李琳琳，今年八岁，上二年级。个子比同龄孩子略矮点儿，瘦 瘦的，
但看起来还蛮精神的。因个子比较矮，一开始我让她坐在第一组。没几
天，我就发现她没 有一点上课的意识：课堂上自言自语啦，随便和同桌
说话啦，自顾自得吃零食啦等等，这哪算是小动作， 简直就是大动静。
有时还会冷不丁的唱上两句，
惹得同学们哈哈大笑，
她自己也跟着大 笑。
每当我提醒她好好听讲时，她会朝我做个鬼脸，毫不在意。经过几次的
谈话教育之后，我见 她毫无改正的苗头，
又考虑到坐在第一组会影响到
其他学生，我就把她调到最后一组（第五组） ，单独坐一张桌子，希望
她不再影响别人。
可是事情并不像我想象的那么简单，
我每天 到校的第
一件事几乎都和她有关。这不，不知道又发生什么事了。


没进教室，我就听见她的哭叫声，肆无忌惮的。我快步走进教室，
来到她的座位前。
只见她躺 在地上，
两条腿又踢又蹬的，
嘴里还喊着
“
我
妈饶不了你的，放学了 让我姐来打你
”
等等。有几个女生一边劝她，一
边试图拉她起来。但她使劲往下坠，就 是不起来。她脸上可是一滴泪都
没有，我知道，这是故伎重演。我强压住火，声音尽量的亲切说：
“
琳
琳，这是怎么了？快起来和老师说说。瞧，把新衣服都弄脏了。
”
她立
刻停住了哭叫，直直的看着我说：
“
张文康推我。
”
那副架势，是要 我为
她作主的。于是我说：
“
他推你是他不对，老师批评他。那你也不能就
躺 在地上呀？都二年级了，不知道脏静吗？
”
她不说话，盯着我看

。我
知道她在想什么：如果这时我仍然和颜悦色的，她就会继续闹下去。我
故意板起脸来，提高了声音说：
“
快，不要别人帮忙，自己起来。
”
可能
看我表情挺严肃，她就慢慢 的自己站了起来。她刚一站起来，大家就叽
叽喳喳说起来了。原来，班长让大家读书，她不掏书，还大声 喧哗，小
组长张文康制止她，
她不听。
张文康就向班长反映了。
班长又过来说 她，
她却骂班长多管闲事。
张文康就说：
“
要乱你出去乱，
别影响我 们读书。
”