161816《情人节的玫瑰绽放在教室里》教学设计

2021年1月20日发(作者：青春的起点)
《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计

第一课时


教学目标

1
．通过小组讨论分析具体的人物描写、场面描写，学习文章紧凑 的
结构
,
理解文章主旨。

2
．通过讨论分析，深刻理解老 师的“言外之意”
，培养学生的理解能
力与合作意识。

3
．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱
情观。

教学重点：理解文章主旨。教学难点：理解文中人物的“言外之意”
。

教学方法：电教法、自主阅读法、讨论法、激励法

教学过程


一、导入

展示象征爱情的玫瑰花、宽敞明亮的教室的图片。

大家 说说，
玫瑰花的花语是什么？爱情。
那如果这玫瑰绽放在教室里
说明了什么呢？如何让 这美丽的玫瑰适时适地的开放呢？让我们一
起来解读曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽放在教室里》
，它会告诉我
们最好的答案。

二、小组讨论，理解文章主旨

（一）本文属于记叙文，请大家以小组为单位，迅速整理出本文的六
要素。

学生分组进行整理，请同学明确。


1
本文六要素：时间：情人 节；地点：教室；人物：老师和同学；事件
的起因：
“情人节的玫瑰绽放在教室里”
， 给教师出了一个教育难题；
经过：
教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历，
使学生 认识到爱
情的美好与崇高；结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获
得了成功。

（二）爱情对于学生而言，
是一个非常敏感的话题，本文中的教师循
循善诱，学生 也心领神会。请同学分为两组，讨论以下问题。

1
、老师是如何一步步引导学生的？ 请找出文中描写老师态度与心理
的句子，分析老师各段语言内容的侧重点。

2
、学生的心理随着老师的讲解，发生了怎样细微的变化？找出文中
的场面描写和神态、动作的描写，做 具体分析。

如果哪组分析的准确全面，就可以得到一张心愿卡。

学生自主 讨论，
组内交流，
推举同学发言，
其他同学可及时进行补充。

明确 ：
1
、玫瑰绽放在课桌上，心头掠过惊诧——笑呵呵地说玫瑰装
点语文课——缓缓地说 这是即兴的教育话题——娓娓道出
（红玫瑰的
传说——爱情的花语——中西方的情人节）
——意味深长地说玫瑰有
刺，拿时小心。
老师用幽默与睿智的语言缓和课堂气氛，拉近与学生
的距离，在融洽的氛围中，
讲出红玫瑰的爱情故事、爱情花语及中外
的情人节。
学生在语言的世界里领略唯有人类才有的美好爱情，
那圣
洁的情感在潜移默化中渗入孩子的心 田。

2
、环境描写：如“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的
话 语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。


2
“教 室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，
我得到了学生进一步的认同，
这 些场面描写都烘托了课堂气氛，
推动
了情节的发展。

人物表情、动作描写：

“互递眼色”
、
“窃窃私语”
、< br>“左顾右盼”表
现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴
然的 心理；

“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”
这种行为 感到意外和不理解；

“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；
“逗乐”
、
“全神贯注”
、
“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的
认同，说明学生在潜移默化中受到了关于爱情的教育。

为讨论细致准确的小组下发心愿卡。

（三）文中老师意味深长地说了句
:< br>“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝
条上有刺，拿的时候要小心喔！
”这句话的言外之意是什 么？你们是
怎样理解的？

（学生自由讨论、畅所欲言）

三、小结

本文这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时
候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候
是非常渴望得到这方面的知识，< br>听得专心致志，
在教师的潜移默化中
学生对于情人节的玫瑰心领神会。亲爱的同学们，你 们，明白了吗？

四、布置作业


3