木婚读《好吗,好的》有感600字_读后感_模板

2021年1月21日发(作者：写手群)
读《好吗，好的》有感
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字
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读后感
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读《好吗，好的》有感
600
字



原创：

孙相涛

新文心书院

今天



一个好友向我推荐了这本
《好吗
好的》
，
我读后心中久久不能平复下来。
书中的故事对
我们而言既是一碗 心灵鸡汤，
哺育着我们成长；
同时又是一剂良药，
使我们摆脱了心理上的
苦闷 。



”
梦想与平庸
”“
家庭与自我
” “
社会与现实
”
的纠结，在书中化作了一个个真实的故事。一
群平凡的年轻人 ，
他们怀着对梦想的追求以及对人生的渴望。
虽理想不同，
但是却有着一样
的 坚持和执着。即使路途坎坷，仍然信念不改。



书中有两个年轻人叫马史 、杨奋（在新疆这片土地不会因为名字的谐音而被取笑）
。他
们都出生在新疆，热爱自己脚下的 这片土地，
喜欢当地人民特有的朴实。高考填志愿时，杨
奋的父亲让杨奋把志愿填远一些，不要像他一样只能生活在新疆。
马史的父亲本来希望马史
填新疆的大学，
以便建设 更好的新疆，
但其受杨奋父亲的影响，
也让马史把志愿填到大城市
去。马史毕业后留在 了北京工作，渐渐与杨奋失去了联系。马史在北京努力的工作着，
慢慢
的在北京站住了脚跟。< br>当他事业处在上升期时，
却决定放弃打拼出来的生活回到新疆，
做自
己真正喜欢 的事情。
回新疆的路上，
马史遇见了早已失联多年的杨奋。
杨奋受到了马史的感
染，决定陪着自己的好兄弟共同努力创业。他们在经历了无人信任、资金短缺、条件艰难等
许多难以想 象的困难之后，最终收获了成功。



也许每个人都有执着的信念，
却很少有人能冲破现实的牢笼，
去过自己想要的生活。
马
史、
杨奋兄弟俩经 历了颓废和低谷，
最终冲破牢笼，
在自己喜爱的地界做着自己喜欢的事业。
这本书让我 懂得了有一种友情不但能同甘共苦，还可以一起冲出低谷。



希望更多的 朋友读一下这本书，
让我们学会真诚友善地面对自己，
执着勇敢地面对生活，
充满勇气 迎接未来的挑战。



作者：文安二中

孙相涛

指导教师

赵红红

读给教师的建议读后感






潘微芳






一本好书能启迪人的 智慧，
涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的
《给教师的建议》就
是这样的一本好书。 它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻
映照着自己；
它又好像是 我慈祥师长，
不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。
大
师的形象虽然模糊，
但大师的指引却是那么具体。
如何在教师岗位上能够将工作做好，
如何
能让自 己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：






一、读书，读好书






有句话我一直非常喜欢：
“
要想给孩子一杯水，
自己先 要有一桶水。
”
这在我们教育事业
中尤为重要。
苏霍姆林斯基在许多条建议中 都提到，
教师要提高自己的教育素养，
就必须要
读书，读书，再读书。要把读书当作第 一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培
养自己读书的兴趣，
要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，
善于对书本中的内容深入
地思考。确实，
我们教师教给 学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教
育水平，
在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，
不断地补充自己的知识的储备能量，
使自己的知识海洋变得越来 越宽广，让自己的
“
一桶水
”
永远取之不不尽、用之不竭。






一个人只有不停地读书，
读好书，读有意义的书，
才能从知识的海洋里汲取更多的营养，
才能不断地充实我们的头脑，提升我 们的思想，才能让我们摆脱
“
坐吃山空
”
、
“
无物可教”
的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：
“
一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝 藏，这就是
他通宵达旦地读过一二百本书。
”






二、关心学生






其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：
“
建立师生之间的友谊，
是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。
有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，
跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，
跟他们一起分享欢乐就行了，
这 些看法都
是错误的。
建立跟学生的友谊，
必须具有巨大的丰富的精神财富。
缺 乏这种精神丰富性，友
谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，
而这对教育是一种危险的现象。
教师要利用课余时间与学
生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想 什么，需要什
么。






其二要关 心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导，努力让
每一位学生都得到发展。< br>相信我们付出的努力总会有回报，
洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花
朵。






三、赏识学生






美国心理学家威谱
·
詹姆斯有句名言：
“< br>人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏
识
”
。詹姆斯还发现：一个没有 激励的人仅能发挥其能力的
20%-30%
，而当他受过激励后，
其能力是激励前的< br>3
至
4
倍，因而在学习过程中，
激励的存在，至关重要，
任何 学生都需要
不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，< br>就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。






如今，
我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，
不用 分数的高低来作为衡量一个学生的
唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，
并为他的进步欣喜。
当然，我
会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：
“
别人能行，我也能行。
”
我试着
让我的学生始终能看到自己的进步，“
不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果
”
。
我
要让每 一位学生体会到成功的快乐，
并让快乐能够延续。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的
那 样：
“
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，
无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，
教育上的任何巧妙措施都是无济于事< br>的。
”






不过，
我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，
该指出的问题应当及时指
出，该批评的 问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会
导致孩子在自我意识的建立 过程中产生偏差；
稍遇不顺就可能一蹶不振；
同时，
也会导致他
们过于自私、 骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们
“
赏识
教育”
的初衷。