关于老师的作文题目-平安果图片
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让每个人平等地提升自我
感受名师风采
学习名师教法
9
月
26
日至
9
月
28
日，
黄全安名师工作室全体研修学员共
10
人赴重庆九龙坡区观摩第四届全国中学物理课堂教学名师赛（两年一届）
。全体研修成员认真观摩、积极学习、结
合自己课堂教学不断体会，取得了良好的学习效果。
本次课堂展示活动是由中国教育学会物理专委会主办，重庆市教科院具体承办的物理
盛会。来自全国各地的高初中物理名师分别在育才中学（高中）和天宝中学（初中）献课展
示。
两天展示活动一共展示了高中一二年级
《自由落体》
、
《楞次定律》
等
8
个课题；
初中二、
三年级《温度》
、
《电流电路》等
9
个课题。各位名师高超的课堂技艺、先进的教学理念、多
维的教学手段让与会者大开眼界。在两天的听课活动中，
工作室结合课堂评价量表积极观摩，
认真体会，
全程听完了 高初中的所有课程。
通过本次观摩活动，
工作室全体成员感觉拓展了
教学视野、
提升了课堂素养；在和全国中学物理界的名师、专家的接触中，
工作室全体成员
感觉收获巨大 ，纷纷认为本次观摩活动必然对未来的课堂发展起到积极而显著的作用。
本次观摩活动工作室主持人黄全安老师提出了较高要求。一是书面发放如何听课评课的
书面材料，
指导大家学会听课和评课；
二是发放单独听课本和课堂观察量表，
要求大 家有目
的的听课和观察记录，
力争听有所获；
三是要求所有研修人员观摩回校后书面上 交听课心得
体会，至少
2000
字；四是
10
月
19
日召开观摩活动交流总结会，谈感受谈收获谈打算。
（
2014
全国高中物理名师课堂展示大赛观摩学习体会
重庆市万州第三中学
黄全安名师工作室研修成员
吴善钦
三天的< br>2014
全国高中物理名师课堂展示大赛于九月
29
号在育才中学闭幕，
这次比赛不
仅代表了全国各个省市的物理教学水平，
而且也体现了现代物理教学的新理念，< br>使我从中吸
取了不少教改理念，今天我就简单的谈谈自己在其中一节课上的认识。
教学成功不仅仅是教学过程中某一环节的“出彩”
，而是整个教学活动思想与过程的统
一，是用创新的理念指导教学设计的结果。安徽合肥一中吴晓明老师 上的《楞次定律》
就在
于此。这节课的难点在于：
1
、产生感应电流的原磁场 与感应电流的磁场两者都处于同一个
线圈中，
且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，
它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾．
2
、
学生的抽象思维和空间想象能力还比较低 ，对物理知识的理解、判断、
分析、
推理常常表现
出一定的主观性、片面性和表面性， 要能够理解“楞次定律”
，必须具备一定的抽象思维能
力，在物理观念上要有所更新。
3
、
“楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知
识高了一个层次 ．前面学习的“电场”和磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次
定律”
所涉及的是变 化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，
是一种“动态场”
，
“由静
到动 ”是一个大的飞跃，学生显然要难理解得多。
俗 话说：
“好的开头，
是成功的一半。
”
吴老师在引入时并没有做的花哨，直接从复习上
节课的感应电流的产生条件来到本节课探究感应电流的方向。
并完成了一个演 示实验——用
一把直尺在玻璃管中一次没有铜管，
一次有铜管下落，
两次下落快慢不一 样。
开始的一个演
示实验提高了学生对物理现象的兴趣，
从而增加学习积极性，
培养学生主动发现问题并思考
的能力，激发了学生的求知欲；活跃课堂气氛。
实验的创新是本节课的亮点。在完成学生实验一时，
用红、蓝 两排发光二极管并联，再
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让每个人平等地提升自我
与螺线管相连，
能让学生很直观的看出 螺线管中的感应电流的方向。
高明之处，
利用了发光
二极管的物理特性
（单向 导电性）
来找电流的方向，
并通过学生实验自己分析线圈中磁场物
理量Φ的变化与电学 物理量
I
感的方向之间到底有什么联系，
从而避免了看似是探究课，
实
则变成了老师的讲授式的尴尬。
在完成学生实验二时，
学生已掌握楞次定律的内容后，
用直
尺，
玻璃管，
铜管完成教师在引入时的演示实验，
亲自感受直尺下落的 快慢及握玻璃管的感
觉。其一方面解决学生在课前的疑惑，另一方面，
自然过渡到从力的角度来 分析问题。
高明
之处，
由一个教师创设的学生实验，
在达到解决前面提出的已 有问题，
做到有始有终，
前后
呼应，
同时又不露山水的带出新的问题。
培养了学生通过实验探究问题的能力，
提高了物理
课堂教学的效益，符合科学探究中“在实验 中发现问题，在实验中解决问题”的思想。
< br>在分析实验数据上，吴老师也是功夫颇深，利用学生实验的数据，用一组红色的磁感
线表示
B
原的大小和方向，
用一组蓝色的磁感线表示
I
感的大小和方向，
在黑板上把
4
个组
做的不同实验的数据汇总分析，
很直观的反映两者的关系，
把Φ原的变化与
I
感的方向用中
间量
B
感的方向联系起来了 ，顺理成章的得出了楞次定律的内容。同时也总结出了运用楞
次定律判定感应电流的方向分
4< br>步走的思路。
高明之处在于把本节的难点之一轻松突破，
在
传授知识的同时也提 高了学生的思维能力。找
I
感的方向，就找
B
感，要找
B
感 ，就找
B
原的方向及变化情况，
老师在各部分之间衔接自然，
推理过程无繁杂 和多余。
其教学基本功
令人佩服。
吴老师在本节课从一个简单形象的实验出发创设条件，
建立鲜明的物理情景，
激发学生动手探究，引导学生经过自己的观察，比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到
抽象的深 层理解，
真正培养了学生的物理思维能力。
在对本节课的小结时，
用学到的规律解决实际问题，其结束语又使情感教育得到升华。
本节课老师的语言精练而富有感召力，情 景过渡自然，课堂结构紧凑，实验、黑板、
多媒体三者配合应用恰到好处，
营造了良好的课堂氛 围……，
许多的亮点值得我去学习。
同
时也引导我的思维去构思我的课堂，让我的学生 在快乐中探究学习，在学习中体验成功。
观摩全国名师赛有感
——
2014
年第四届名师课堂展示观摩学习总结
重庆市万州武陵中学
黄全安名师工作室研修成员
陈青苗
2014
年
9
月
27
日和
28
日，沐浴着绵绵的秋雨，满怀着学习的期待，在工作室主持人
黄全安老师的带领下 ，我们有幸参加了“中国教育学会物理教学专业委员会
2014
学术年会
暨第四届名师 课堂展示与交流活动”
的听课学习活动。
两天的听课学习中，
我们领略了来全
国各地的物理名师各具特色的课堂教学风采，使我深刻地感受到了名师课堂教学的专业化、
生活化、艺术 化。课堂上那严谨的结构，清晰的层次，紧扣的环节，精炼的教学语言，平等
互动的师生关系，有效的激 励机制等，把
“以学生为本”
的教育理念巧妙地落实在他们点点
滴滴的教学行为中，< br>让人如沐春风，
心随其动，充分展示了授课专家自身功底的深厚，
教学
设计的巧 妙，
课堂气氛的和谐和多媒体运用的娴熟。
通过这次听课学习活动，
让我受益匪浅，< br>下面谈谈我的感受。
感受之一：真正实现了教学角色的转变
本次名师课堂展示有
8
个高中课题，
共有
30
位名师献课。
从我所听的
16
节课我明显的
感觉到所有的课都不同程度地体现出教师由教学的主宰、
中心，
转变为学生学习的伙伴，
成
2
关于老师的作文题目-平安果图片
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本文更新与2021-01-21 00:20，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/175904.html
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