冬日里的暖阳《闻一多先生的说和做》教学实录完美版

2021年1月21日发(作者：睿王妃)
《闻一多先生的说和做》教学实录

高密市城南中学

姜萍、高伟

一、导入新课

师：学习新课之前咱们先来看一段视频 ，请大家认真观看。（播放《最后一次讲演》
部分
的
视频）

师：这 就是闻一多先生的《最后一次讲演》，看了这段录象，你最想说什么？请用一句话来
表达。

生
1
：闻一多先生慷慨淋漓地痛斥国民党特务。！

生
2
：闻一多先生是我们民族的英雄。

生
3
：国民党特务真可耻！

师：
老师跟同学们想的一样，
今天咱们再跟随作者臧克家，
一起走进
《闻一多先生的说和做》
，
来 缅怀先生的优秀品质和伟大的革命精神。

二、目标导学

课件显示：

四、

五、

六、

识记本文生字新词；

学习本文生动形象、富有感情的语言特色；

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

（学生齐读）

师：下面咱就一起来探究。

三、整体感知

师：请同学们把书翻到
87
页，

我想跟同学们合作读课文。同学们 推荐两个同学跟老师一起
读。（有一个男同学主动站了起来）好，这个同学毛遂自荐。（学生推荐了一名 女生）再有
请这个同学。请女同学读
1
—
5
自然段，请男同学读6-11
自然段，老师读后面的文段。

（师生合作读课文）

师：课文读完了，请同学们评价一下，我们读的怎么样？

生：老师读的有气势，两个同学读得感情不够充沛。

师：知道老师为什么读得有气势吗？

生：不知道。

师：不是老师 读的好，而是这一部分内容作者写的有气势。语言生动形象，富有感情是本文
一大特色，接下来咱们就来 品味。

四、研读课文

出示“自主探究”内容

课件显示：

1
、作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？

2
、 作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？扣住具体的字词句来
赏析。

3
、闻一多先生“说了就做”，他“做”了哪几件事？表现了他什么精神？

师：同学们先自由朗读课文，然后解决课件上的题目。先自己思考，然后小组内交流，最后
咱们再在全班 展示。

（学生自主学习、小组内合作交流）

师：
好，
咱 们一起交流第一个问题。
作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？

众生：（一起争答）从“学者”和“革命家”两个方面。

师：同学们读得很认真，那 么作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神
的？要扣住具体的字词句来赏析。

生
1
：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”用了比喻的修辞手法，表 现了闻一多
先生贪婪的钻研精神。

生
2
：“仰之弥高，越高，攀得 越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”“攀”“钻”
这两个词用得非常好，表现了闻一多先生研 究学问锲而不舍的
“钻”劲和“韧”劲。

生
3
：
“他想吃 尽、
消化尽我们中华民族几千年来的文化史，
炯炯目光，
一直远射到有史以前。
”
两个“尽”字用得好，表现了闻一多扑在文学上，就像饥饿的人扑在面包上一样。

生
4
：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句写出了闻一多
研究学问很勤奋，什么也顾不得。

师：“沥”是什么意思？

生
4
：“滴”的意思。

师：滴尽了心血，一个“沥尽”足见闻一多研究的——

生
4
：刻苦用心。

师：很好，我想问一下：闻一多先生为什么要这样刻苦执着地研究学问呢？

生
5
：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

师：对 ，闻一多先生这样苦心孤诣地研究学问，既不是为名，也不为利，而是为了救国。他
做出了这样伟大的举 动，他像有些人一样到处宣传了吗？

众生：没有。

师：他是——

生：（齐）做了再说，做了也不一定说。

师：对，他默默无闻地想为中华民族探索出 一条属于自己的路，所以用尽心力执着地研究。
让我们齐读“仰之弥高……一剂救济的文化药方。
”再一次感受闻一多先生的伟大精神。

（学生齐读）

师：刚才咱们一起 领略了闻一多先生作为学者的伟大品格，那他作为革命家的一面又是怎样
的呢？

生
1
：他反对独裁，争取民主。

师：他是为“反对独裁，争取民主”而斗争，但具体做了哪几件事？

生
2
：有两件事：一是大骂特务，一是走到游行队伍的前头。

师：还有一件，危险性稍小点的。

生
2
：起草政治传单。

师：对，就这三件事。危险性大的是第二件和第三件，咱们先来看他大骂特务的场景。先请
同学 们齐读一遍。

（生读）

师：“你们站出来
!
你们站出来
!
”一句，表现了闻一多先生的极度愤慨，谁能做手势读出闻
先生那种气势。

生
3
：生
4
：读

师：这两个同学读得都非常好， 读得掷地有声。作者臧克家也高度赞扬了闻一多先生的“说”
和“做”。同学们看后面的三个句子，作者 运用了什么样的修辞手法？

几个学生齐说：排比

师：对，那排比的作用是什么呢？

生（齐）：增强语言的气势。

师：好！那么咱就首先要读出它的气势，请同学们齐读这三段。

（学生齐读）

师：同学们，老师发现了一个问题。为什么这三个排比句的开头“说” 和“做”的后面用的
标点符号不一样呢？

生
1
：第一个“说”后面 用句号，是因为那不是闻一多先生当时说的话，是作者的话；第二个
“说”后面是引用了闻一多讲演中的 原话；第三个就不知道了。

师：好，说的不错。正如这个同学所说，第一句是作者对闻一多先 生一生“说”的总结和赞
美，所以用句号。并且用的是短句，读起来有气势，表现了热情的赞美，咱们就 一起高声朗
读这一句，也来赞美闻一多先生。

（学生齐读）。