钻牛角尖小学语文高效课堂心得体会

2021年1月21日发(作者：友情之上恋人未满)
小学语文高效课堂心得体会



教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，
致
力培养学生倾听的良好习惯。
下面是整理的关于 小学语文高效课堂心
得体会范文，欢迎借鉴
!


小学语文高效课堂心得体会范文一



课堂教学是实施素质教育的 主要阵地，
实践能力和创新精神的培
养，
应该首先从课堂教学上予以突破，
而 提高课堂教学效率就成为当
前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，
课堂教学一 直处于无
效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改
变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓
“高
效课堂”
就是用 尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展
“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就 是两个减轻两个提高：减
轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高
学 生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。



那么，究竟什么是高效课堂呢
?


从学生角度来讲，
高 效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三
维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种 目标达成度的过程中，
学
生应主动参与并积极思。
从这个角度来说，
高效课堂 就是学生主动学
习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生
生互动的课 堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。



从教师角度来说，
高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够

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依据课程标准的要求和学生的实际情况，
科学合理地确定课堂的三维
教学目标。因为教 学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，
这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整 ，
最大限度地
面向全体学生，
使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的 过程
必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取
灵活机动的教 学策略调动学生学习的积极性，
能否积极引导学生积极
思维，
能否给予学生更多的时间 和机会进行必要的合作和展示，
使全
班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、 反馈、消
化，
以多种方式巩固学生的学习成果，
使三维教学目标的达成度更高。



那么，如何构建高效课堂呢
?


第一 、
抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观
念的转变不是一蹴而就的事 ，
必须在推进课堂教学改革的实践过程中
不断推动教师观念的转变，
进而转变教师的教 学方式，
以逐步消除由
于教师讲得过多、
学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成 教学
任务的问题，
逐步解决忽视学生情感、
态度、
价值观目标实现的问题。< br>


第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式
的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是
由教师对课标与课本的学习与研究不 足所造成的，
而教师这方面的不
足又影响和制约了其课堂驾驭能力，
课堂驾驭能力又反 过来影响课堂
教学的效率。



第三、抓好教师备课中的备学生问 题。不少教师在备课时，只习
惯于备教学内容，
而忽视备学生。
如果教师不去研究学生 对所教内容

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的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学
的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。



第四、 研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我
常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问 题、假问题、无价值
问题充斥课堂，
教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，
影
响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，
就必须注重对课堂提问的 研究，
所提的问题必须是有价值的、
有启发
性的、
有一定难度的，
整 个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。



第五、加强对课堂节奏的 把握和管理。课堂上，有的教师刚给学
生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅 浪
费了学生课堂思考的时间，
而且有效性很差。
这种形式主义的教学方
式使无 效劳动充斥课堂，
严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学
生阅读课文、讨论、交流 、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要
求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率 低。有
的教师只对学生提出比较笼统的要求，
学生不明白教师要他们干什么
和要他们怎 么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给
学生一定的思考时间和思维空间，
要减 少
“讲与听”
，
增加
“说与做”
，
尝试“教与评”
。



第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现
实条件下，
在 班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根
据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小

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组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互 助机制，同时，教师通过
对小组的学法指导和激励性评价，
进一步提高学习小组的自主学习效< br>果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课
堂教学效率的提高。



第七推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，
必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训
练作业，布置启发性、思考性作业
;
不布置重复性作业，布置可选择
性、层次性作业
;
不布置繁难偏旧 作业，布置实践性、研究性作业”
。
布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布 置大量作
业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过
多作业——学生再应 付作业”
的恶性循环，
消除教师无暇顾及教学内
容的研究和设计、
无暇顾及研 究学生的现象，
从而解决学生不堪重负、
疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管 理与指导，避
免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的
余地，是提高 课堂教学效率必由之路。



最后总结：
高效课堂其本质仍然是我 们对新课程改革的深入推进，
是实施素质教育和道德课堂的具体体现。
高效课堂的提出和实施，
对
我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说
:
“教学有法，教
无定法，贵在得法”
，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——
教师和学生，尤其是作为 课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思
善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我 们遇到
的困难一定不会不少，
碰到的问题也会很多，
因此我们要树立一种信

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