人教版小学语文六年级上册

2021年1月21日发(作者：梦十)
六年级上册集体备课教案

六年级上册全册分析（范业军整理打印）

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在 我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人
与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”
。其中，
“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱
动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“ 阅读材料”两大部分。

二、教材的主要特点

1
、全面、准确地落实语文教学目标

2
、加强整合，使教材成为互相联系的整体

3
、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4
、
“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5
、综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6
、加强语文学习与生活实际的联系

三、教学中需要注意的问题

1
、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目 标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语 文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，
关注学生经过小学阶段最后两年的学习，
能否达到课程标准对
学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教 材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中
有数。
另外，
教学每一个专题时 ，
要明确本专题的学习内容、
学习重点和学习目标，
无论教学进行到哪一部分都要与单 元学习重点联系起来，
做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时 做好铺垫。

2
、识字、写字教学

3
、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽 象、归纳的能力。阅读教学要
注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
（
1
）
、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注 意结合专题学习重点来组织教学内容。

（
2
）
、教学时注意结合课 后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰 富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘
要适可而止， 不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发 ，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下
学习要求：< br>
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文 ，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。

3
服务教育

用心用情

XX
学校
--
教学资料
个性化调整或反思




六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

XX
学校
--
教学资料




4
、口语交际教学

5
、习作教学

本册教材对习 作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了
7
次习作，其中有一次与口语交际安排 在了一起。二是结合
课文的学习，安排了
3
次小练笔。

对教材中安 排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容 ，相
应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时 ，还要结合学生实际，灵活选择教
学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教 材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以
有两种处理方法，一种是师生共同商量， 选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际
和习作，然 后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改 为先说后
写等。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文 习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着
某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改 ，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够 。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所
见、所闻、所思、所感记下 来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了
3
次小练笔，老师可以根据课文的 内容及教学
时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不 宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生
活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。< br>
6
、综合性学习的教学

本册教材综合性学习的安排与五年级教材相 同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动
结合起来进行。第 六组的综合性学习，请注意以下几点：

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提 示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”
，点明
这首诗是五言律诗 ，并提出背诵要求；
“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”
，提示注意运用想象了解诗 歌内容。教学中要落实
要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析， 教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏
诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方 法。

阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”
“ 整理资料”
“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安
排后两个活动其用意主要在于引导学生读一 读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从
《诗经》中节 选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安 排阅读
材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”
，安 排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的
体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动 的顺利开展提供帮助。

本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性 ，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的
制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结 中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。

用心用情

3
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XX
学校
--
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使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际 ·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积

月累、课外书屋、展台台甚至插 图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。


第一组单元分析（范业军整理打印）


编排本组课文的目的，一 是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独

特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。


围绕本组专题，
“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员 ，说和写自己想象到的内容；听音响，

说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。< br>“回顾·拓展”中的“交流平台”
“日积月累”
“趣味语文”等栏目，安排了引导学生< br>
交流对课文表达特点的认识，
积累诗句，
阅读与语文有关的有趣的故事等内容 。
教学时，
教师要从整体上把握本组教材的特点，
融会贯通，

达到教学的最优化。


教学本组教材可用
11
～
14
课时。其中精读课文
4
～
5
课时，略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1
课时，习作
2
～
3
课时，
“回顾·拓展”
2

课时。


1
山中访友


一、知识与能力目标


1
．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2
．掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
新
-
课
-
标

-
第

-
一
-
网


二、方法与过程目标


学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。


三、情感态度和价值观目标


感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。


四、课前准备


多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。


五、教学时间：
2
课时


六、教学过程


第一课时


（一）
、创设悬念，揭示课题


1
、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

< br>2
、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3
、出示课题《山中访友》
，学生读题。


4
、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。


（二）
、读通课文，掌握字词

1
、初读课文，读准生字的字音，圈 出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

用心用情

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2
、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。


清爽

吟诵

唱和

陡峭

挺拔

精致

奥秘

德高望重

津津乐道

别有深意


谁来简单地说说这篇文章的大致内容？


（三）
、学习“出门”
，感受心情




1
、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）




2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？


出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！


（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。


（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。


（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。


不坐车，不邀游伴，也不带 什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。


（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？


“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀
_ _____
”练习说话。


（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。


（四）
、再读课文，捕获感知


1
、作者带着满怀的好心 情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋

友的？


2
、交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友 ；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）


（五）
、精读课文，感悟深情


1
、请同学们再一次跟随 着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这

些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。


2
、交流同学们划出的句子。


那座古桥，
是我要拜访的 第一个老朋友。
啊，
老桥，
你如一位德高望重的老人，
在这涧水上站了几百年 了吧？你把多少人马渡过对岸，

滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼 影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。


（
1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他 联想到了什么？体

会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发 挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）


（
2
）读读句子， 请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？


（
3
）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句 话的理解。


（
4
）自由朗读；指名朗读；师生共读。


（六）
、抄写词语，自主背诵

用心用情

3
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1
、抄写含有要写的字的词语。



瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客


2
、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。


第二课时


（一）
、回顾“朋友”
，引入新课


上节课我 们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友 ！


（二）
、朋友相见，感受情意


1
、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你 们拿起书本，快速

地浏览一遍。


2
、交流探究，品评赏读


有侧重地品析下列语句。


走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送 来无边的青翠，每一棵树都在望着我。


（
1
）作者在这里用了什 么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。


（
2
）有感情地朗读。


我靠在一棵树上，静静地，仿佛 自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变

成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。


（
1
）默读，想象作者描写的情景。


（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。


（
3
）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）


（
4
）带着自己的体会多读几遍。


这山中的一切，哪个不是我的朋友？


（
1
）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。


（
2
）
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”
， 可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋

友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）


我热切地跟 他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗， 是邀我

与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好， 陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你

高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠 悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在

谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。


（
1
）作者将山中的景物都联想成什么了？

（
2
）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和 欢乐。
（播放磁带，
通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）

用心用情

3
服务教育

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--
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（
3
）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回 答写下来。



如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？


山泉回答 道：
“
_______________________________________ _____________________
”


教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。


（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。


捡 起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘 。在它们走向泥

土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我 听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。


（
1
）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？


（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？


（
3
）有感情地朗读这段文字。


忽然，雷阵雨来了，像 有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨
伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？


（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。


（
2
）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等 ）


（
3
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
。


（
4
）齐读一遍。


（三）
、作别朋友，临行寄语


1
、读读课文的最后一个 自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）


2
、带着“好心情”
，有感情地读课文。


（四）
、升华感情，背诵结课


1
、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。


2
、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。


2
﹡山雨


一、知识与能力目标


有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。


二、方法与过程目标


学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。


三、情感态度和价值观目标


感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

四、课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

用心用情

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服务教育

XX
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五、教学时间：
1
课时


教学过程


（一）
、谈话引入，揭示课题

< br>1
、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”
，感受到了人与自然的亲 密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，

一起去体味那山雨的无穷韵味吧！


2
、揭示课题《山雨》
，带着各自不同的感受读题。


（二）
、初读课文，理清文脉


1
、请同学们先自由地、 放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。


2
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。


3
、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。


教师引导学生共同归纳。
（教师板书：雨起、雨中、雨后）


（三）
|
学习“雨起”
，感知“悄悄”


1
、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？


2
、练习说话，朗读品评。


来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。


（
1
）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）< br>

（
2
）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。


（四）
、学习“雨中”
，感悟神奇


1
、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟）
，竖耳听，你似乎听到了什么或看见 了什么？


2
、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读 ，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。


3
、你从哪些语句中感受又 了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。


4
、有侧重地交流、品析、朗读。


像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……


（
1
）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”
，后面还用了省略 号，体会这样表达的妙处。带着体会朗

读。


（
2
）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。


雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒 的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出
一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（
1
）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

用心用情

3
服务教育

（
2
）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
XX
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六年级上册集体备课教案


个性化调整或反思


教师配乐范读。
。



（
3
）带着遐想朗读。


在雨中，所有的色彩都融化在水 淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的

心胸。


这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。


（
1
）自由读，感受雨中的绿。


（
2
）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。


（五）
、学习“雨后”
，感受韵律


1
、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。


2
、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。


（六）
、通读全文，积累背诵


1
、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。


2
、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。


3
草虫的村落


一、知识与能力目标


1
．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。


2
．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。


二、方法与过程目标


体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。


三、情感态度和价值观目标


与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”




四、课前准备


多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。


五、教学时间：
2
课时


六、教学过程


第一课时


（一）
、情境激趣导入

1
、播放夏日虫鸣的声音。

3
2
、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

用心用情

服务教育

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作 者的步履慢步走进《草虫的村落》
，去享受大自然为我们
XX
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（二）
、初读课文，了解主要内容


1．读课文，画出不理解的生字、词语。
（找出来，大家共同想办法解决。
）


2
．寻觅作者的踪迹。


作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。
）


（三）
、静读课文，感受情趣


1
．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。


2
．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？


（四）
、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）


1
．接读课文，简单评价。


2
．引导学生就课文各个方 面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容 的

依据。
）


[
预设
]
：


“我还看见了许多许多………”还看到了什么？


作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？


作者是怎么写得如此生动，有情有意的？


……


第二课时


（一）
、回顾课文内容


1
．简单说一说课文的主要内容。


2
．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。


（二）
、品读课文，体会表达


1
．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。


2
．深入理解课文内容，指导朗读。


[
预设内容
]
：


（
1
）
“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”
“可惜”
）

把这种心思读出来。

用心用情

3
服务教育

（
2
）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优 美的音韵，像灵泉一般流了出来”
。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

XX
学校
--
教学资料







六年级上册集体备课教案



听录音──虫鸣，读句子。


（
3
）
“我悠悠忽 忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”


谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）


把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。


（
4
）自由读三、四、五自然段。


从这些文字中，你感 受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、
“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀 谈的投


机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？


把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。


3
．体会表达方法、表达效果：


出示课文开头：


“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”


（
1
）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。


（
2
）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨 论、总结）


（三）
、积累语言


1
．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。


2
．交流摘抄卡，读给同学听。


3
．背诵摘抄的内容。


4
．提倡尽可能地在习作中用一用。


（四）
、回归整体，拓展延伸


1
．配乐朗读全文（接读）
，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。


2
．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们 的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共


同分享。

3< br>．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
（随堂落实“小练笔”
）


4
﹡索溪峪的“野”

3
服务教育

用心用情

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文。

个性化调整或反思


XX
学校
--
教学资料








六年级上册集体备课教案



感受索溪峪天然野性的自然风光。


四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。


五、教学时间：
1
课时


教学过程


（一）
、课件展示，揭题导入


1
、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。


2
、揭示课题：索溪峪的“野”


（二）
、简介索溪峪


（三）
、初读课文，感知索溪峪的“野”


1
、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。


2
、指名分段读课文，初读反馈。


3
、抓题眼，引入研读。


（四）
、合作研读，感受索溪峪的“野”


1
、读了课文 ，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、 山上

）


的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野 ”起来。
2
、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、 野物和游人的“野”的？


3
、赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）


①赏析“山是野的。
”


a
齐读这一段，思考：课文是 从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。

）
（先概括特点再具体描写。
）


是一种磅礴的美。是一 种随心所欲、不拘一格的美。
b
赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空 的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’
，什么‘百丈峡’
，

”


听着名字就让人胆颤。
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的 美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）


c
还有哪些地方让 你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
）

3
用心用情

服务教育

d
有感情朗读
,
读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。
”

个性化调整或反思


XX
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--
教学资料









六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思



这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索 溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
）



C
赛读，读出索溪的趣。


③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”


a
快速朗读，想想“野”加引号的含义。


b
赏析句子“ 人们，在这山水中返朴归真了。
”
“返朴归真”是什么意思？

（
“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴

状态。
）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？


（
4
）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点， 再具体描写。
）


朗读积累，体悟索溪峪的“野”

< br>课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（
1
）自己选择一部分练读。


（
2
）合作读。


（
3
）齐读与个别读相结合。


（
4
）选择自己最喜欢的句子积累。


（五）
、回归整体，拓展延伸


1
、不同的人对同样的风 景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”
：这里的山野、水野，这里 的野

物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘 了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己

畅游其中的愉快的心情。


2
、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、
索溪峪的文章，
细细品读，注 意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？


口语交际·习作一




一、学习目标


1
．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。


2
．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。


3
．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4
．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

3
服务教育

用心用情

二、课前准备

教师：准备关于音响的录音。

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--
教学资料










六年级上册集体备课教案



第一课时

口语交际


（一）
、揭题导入


这一组，我们学习了《山中访友》
《 山雨》
《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然


的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、 有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的

美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。


今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）
、自读提示，明确要求


1
．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。


说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。


2
．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。


成为大自然中 的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。


走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。


回顾暑假 生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。


（三）
、分块讨论，组内交流


1
．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。


2
．同桌或分类进行组内交流。


（四）
、示范带动，交流评价


1
．每一组推荐一名学生进行交流。


2
．选择同一项内 容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。


3
．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。


第二、三课时

习作


（一）
、交流谈话，激趣导入

3
服务教育

用心用情

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大 自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写
下来。

个性化调整或反思


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教学资料

































六年级上册集体备课教案

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的 声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

3
、习作要求。
（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）
、试写初稿，进行修改

1
、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2
、学生完成初稿，进行自我修改。

3
、组内互读互改。

（四）
、朗读赏析，交流评议

1
、每小组推荐一至两位同学，教师 作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2
、学生交流评议。

3
、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“ 独特感受”
，恰当地运用联想和想象。

（五）
、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通 过联想和想象来表达独特感受的方法。

2
．读背并积累古诗句。

3
服务教育

用心用情

交流平台

（
1
）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》
《山雨》和以前学过的《桂林 山水》
《观潮》等在表达方法上有什么不同？

个性化调整或反思


XX
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六年级上册集体备课教案



（
2
）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）


落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）


造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）


今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）


此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）


卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）


不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）


a
学生自由吟诵。


b
尝试理解。


（
3
）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。


a
己亥杂诗（龚自珍）


浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。


落红不是无情物，化作春泥更护花。


落花并非无情无义之物，化成春泥使 后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为

国效力。


b
月夜（刘方平）


更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。


今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。


夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之 时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但

诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的 萌动，万物的复苏，所以
它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

3
服务教育

用心用情

c
菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

个性化调整或反思


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六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思




第二组

单元分析（范业军整理打印）


本 组教材围绕
“祖国在我心中”
这个专题，
按照近代到现代的顺序，
选编了适合 高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。
《詹

、
《怀念母亲》、
《彩色的翅膀》
、
《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱 国情感，让学生在字里行间感受着中华

天佑》

儿女的爱国情怀，增强对祖 国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一
次“祖国在我心中”
的综合性学习。
从这个安排，
我们不难看出编者的 意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，

强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

5.
詹天佑


一、知识与能力目标


.1
、学会
11
个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语 和句子。


2
、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。


3
、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。


二、方法与过程目标


感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段 ，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。


三、情感态度和价值观目标


体会詹天佑的爱国热情和创新精神。


四、教学重难点


抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。


五、教学准备


詹天佑像，
“人”字形的线路图。学生 搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

3
服务教育

用心用情

六、教学时间：
2
课时

七、教学过程

XX
学校
--
教学资料














六年级上册集体备课教案



1.
师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。


2.
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）


三、合作学习，了解人物


1.
生默读课文思考：杰出 、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？


2.< br>与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。< br>

（应该在文中的
2
─
6
自然段中找句子。主要从 两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家


就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修 筑铁路的任务。这个消息

遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困 难，毅然接受了任务。这一部分在
2
──
3
自然段。

在修 筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在
4
─6
自然段，主要抓住詹天佑的语言、

）


动作、想法的句子。
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。


3.
在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。


4.
师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感 ，在个人读的基础上，引导全


班学生带着那样的感情读文。

教 学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，
（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把它修好；否

）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带

则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。

四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

3
服务教育

用心用情

第二课时

一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

个性化调整或反思


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六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思




教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引 起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到

的社会背景的资料进行理解。意识到由于清 政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。
）


3.
学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有 理。


二、总结全文，了解文章主要内容。


1
．生齐读课文。


2
．归纳主要内容。要求力争完整、 简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。


教学预设：生可能答不全，这 时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多

请学生表达，训练学生的口读表达能力。


3
．师带领同学总结全文。


师：正是在詹天佑的主持修筑下，京 张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评

论此事？


虽然，修筑京张铁路的事件快过去
100
年了 ，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这

位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）


三、引导学生进行综合性学习


1
．师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？


2
．生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。


3
．生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。

4
．师提出建议。

3
服务教育

用心用情

A
表格式

B
自己设计 图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。

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教学资料

































六年级上册集体备课教案

6.
怀念母亲

一、知识与能力目标

1
、学会
8
个生字，能正确读写真挚 、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2
、搜集文中相关的资料。

3
、感情朗读。

二、方法与过程目标

感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、情感态度和价值观目标
Xkb 1.c om

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

四、教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

五、教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》
，
《我的中国心》的歌碟

六、教学时间：
2
课时

七、教学过程

第一课时

3
服务教育

用心用情

（一）
、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最 伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起
个性化调整或反思


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六年级上册集体备课教案



（三）
、默读课文，勾出生字词。


1.
通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。


2.
与同学交流不懂的地方。


（四）
、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。


1.
找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？


2.
读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？


（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂 不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天


之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如 一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看

了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭
!
）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中 ，教师可引导学生


理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读， 进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感
）


作好铺垫。
3.
有感情地朗读这些句子。
（交流放在下一课时）


（五）
、朗读全文，师生小结。


第二课时

3
服务教育

用心用情

（一）
、朗读课文，品评同学的朗读。

（二）
、
（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

个性化调整或反思


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六年级上册集体备课教案



（
3
）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。


在你的想象中，母亲的面影是怎样的？


细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。


2.
自由读句子，说说自己的感受。


学生自由谈。
（只要不偏离主题。
）


有感情地读。


3.
从其他几个句子，你又感悟到什么呢？


教学说明：此部分教 学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗< br>
读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然 纸上，同时通过文字也传递给了我们。教

师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。


4.
齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。


（三）
、读文体会表达特点，有机拓展。


1.
通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如

摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）


2
．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文）
，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3
服务教育

用心用情

3
．学生交流习作片段，交流习作感受。

（四）
、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

个性化调整或反思


用心用情

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教学资料

3
服务教育


















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教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思


二、教学重难点：

三、教学重点：
1.
了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆
虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

四、教学时间：１课时

教学过程

（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
想 想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.
交流读文后的体会）

2.
带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.
同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

2.
再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。

3.
默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了一位扎根 海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）

（四）自读课文，体会情感

1.
快速浏览课文，想想小高 为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）

（因为小高想让小昆虫在海岛安 居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生
活才 能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。
）

2.
读了课文，你们有什么样的感受呢？

（文章透露出来的是感动，战士带 着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色
的翅膀 舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。
）

3
、这 些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

（边防战士的生活很苦，
昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，
小高爱海岛，
爱 祖国，
有扎根边疆的心愿，
也想改造海岛，
让海岛越变越美……）

（
1.
小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。
“紧闭 着嘴唇，两眼直发愣。
”
、
“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色
比先前还难看。
”

用心用情

3
服务教育

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教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏 ；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护

它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。
）

（
2.
两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽 ，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年
战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那 个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的 生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。
）

（
3.
好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国、 对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。
）

（
4.
我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

体会 到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努 力地在这里建设着
自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差 得多”的环境中生活的高尚品质。
）

教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一 起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体
会读书，其它同学 在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。

1.
交流自己的感受。

2.
从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。
（边防战士 热爱海岛，热爱祖国。
）

3.
有感情地朗读你最喜欢的句段。

板书：

7*
彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

8*
中华少年

一、教学目标：

1.
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2
．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自 豪。

3
．有感情地朗诵诗歌。

二、教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

五、教学时间：１课时

教学过程

用心用情

3
服务教育

XX
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教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

（一）谈话引入

1.
通过阅读资料， 同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.
那让我们自豪地说：
“
（读课题）中华少年”

（二）
、读略读提示，明确学习目标

1.
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.
采用不同形式的读，然后交流读后 的体会。
）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.
生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A
小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B
四人合作朗读诗文。

C
找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D
讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E
带着自己感受到的感情分角色朗读。

F
换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。
（文体不限，字数不限）

2.
生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1
．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2
．生交流小组尚未解决的问题。

3.
生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们 祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。
）

4
．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.
各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.
朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.
评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

板书：
8*
中华少年

自豪

骄傲

用心用情

3
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个性化调整或反思

口语交际·习作二


一、教学目标

1.
通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.
学生能在写作中围 绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

二、教学重难点：演 讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教< br>师多花工夫。

三、教学准备：优秀演讲稿的范文

四、教学时间：
2
课时

五、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的 综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开
一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.
读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）

2.
分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设：小组在确 定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解< br>学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

2.
根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选 出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也
可择优上台。< br>
三、汇报会开始，同学评价。

1.
宣布汇报会开始
2.
小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形 式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言 有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，
了解途径不单一，表达了爱国情感。
）

3.
根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记 住：少年强，则国强；少年
用心用情

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富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于 世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。



第二课时（习作）


一、明确习作要求


1.
读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。
）


2
．这次作文有哪些要求？


写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。


写读后感要表达真情实感。


不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。


二、写作指导


1.
明确演讲稿的格式


（开头：根据听讲人的身份， 写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。
）


2.
怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？


（
1
）出示范文《祖国啊，母亲》
，师演讲。


（
2
）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）


（
1
）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）


我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？


（观点 明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。< br>）


（
2
）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？


（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、 体育事业的飞速发展。
）


3.
作前准备

< br>（
1
）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材 料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐

给大家。


（
2
）在组内交流搜集的演讲稿


赏析了这么多范文，你 现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）


（
2
）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？


学生自由谈。
（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。
）


三、写作实践


自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。


四、作文交流、评改


1.
同桌交流，互相评价。


2.
自己修改

用心用情

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五、美文赏析。


学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。


回顾·拓展二


一、教学目标


1.
回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；


2.
积累爱国格言；


3.
展示本单元的学习成果


二、教学重难点：


教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果


教学难点：交流综合性活动的情况和收获


三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果


四、教学时间：
1
课时


教学过程


（一）交流平台


1.
阅读交流平台的内容，说说交流的内容。


（
1.< br>本组课文中让你印象深刻的人和事，
2.
综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问 题和解决办法，活动的收获。
3.
同学互评

活动中的表现。
）


学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱 国情深深地打动，莎士比亚曾说：
“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。
”那么，本组课

文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。< br>

2.
小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参 加全班交流。


3.
小组代表在全班交流


在 综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了 一个个困难，你

想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们 听听他们的精彩发言吧！


4.
抽生交流


听 了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综 合性学习活动中

都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！


5.
小组内评价活动中的表现


6.
组长汇报组员的表现情况。


总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同 学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，
而且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关 注我
们的祖国，热爱我们的祖国。

用心用情

3
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（二）日积月累


1.
自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）


2.
齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？


3.
自由朗读、背诵。


4.
交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。


（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）


1.
看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之 最）


看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？


我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！


2.
自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了 一个什么主题？特色何在？（学生介绍

完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）


3.
师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。


第三组

单元分析（李泉宁整理打印）


生活处处有真 情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮 你人

生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民 桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则

讴歌了一群普通群众，特别是残疾青 年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心 灵去倾

听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事 情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有

一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。


编排本组教材的目的 ，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐< br>
意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动 等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情

的写作方法。


本组课 文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的 言行、心理

活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。


围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”
，旨在引导学生认识 到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的 事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生
< br>推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的 情操。


本组教材可用
12
～
15
课时。其中， 精读课文
5
～
6
课时，略读课文
2
～
3
课 时，口语交际
1
课时，习作
3
课时，
“回顾·拓展”
1～
2

课时。

9
．穷人

教学目标：

用心用情

3
服务教育

1.
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

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2.
有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


3.
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。


4.
练习续写课文。


教学重点：


1
．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


2
．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。


教学难点：


练习续写课文


教学准备：


课前搜集资料、课件。


教学时间：两课时


教学过程：


第一课时


一、出示课题、解题


1.
穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？


课文为什么用“穷人”做题目？


2.
为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。


3.
学生交流搜集的资料。


教师和学生共同了解有关列夫
?
托尔斯泰的资料。


列夫 ·托尔斯泰（
1828
—
1910
）
，俄国伟大的作家，出身贵族， 但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的

创作时间达六十多年。其 作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》
《安娜
?
卡列尼娜》
《复

活》是世界文学中的不朽名作。

< br>4
．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天 要学的《穷人》
，板书课题。


二、初读课文，了解课文大意


1
．自读课文，读准字音，读通全文。


用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）


2
．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）

3
．抽生检查读书情况，并正音。

用心用情

3
服务教育

4
．理清课文的叙述顺序

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个性化调整或反思


开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么 ？



三、自读课文，理解文意。


穷人（物质上的贫穷）


1
．穷人是什么意思？（物质上的贫穷） 课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？


同学们读课文，完成填空练习。




课件出示：


桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能
_______ ____
；孩子们没有
___________
；吃的是
_________ __
，菜
___________
鱼。


西蒙的两个孩子 她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
___________
！


一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从
___________
垂下来。


母亲的临死的时候，拿
___________
盖在他们的身上，还用___________
包住他们的小脚。


2
．指导有感情的朗读。


四、抄写生字词


第二课时


一、出示课题，回顾复习


1
．回忆文章写了一件什么事。


师：
《穷人》一文的写 作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反
抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人 民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大

劳动人民生活极端贫困。


二、理解：
“穷”人（精神上的富有）


2
．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？


3
．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？


（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）


师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！


4
．你是从作者的哪些描写中感受到的？


（环境、人物对话、心理活动）


5
．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。


三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1
．交流描写环境的句子：

课件出示：

用心用情

3
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（
1
）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

用心用情

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2
．描写心理活动的句子：



（
1
）桑娜沉思……


桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？


（
2
）她忐忑不安地想：……


为什么会想到这些？这里 如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复

杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
）


学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。


读了 描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定 的复杂心理。


那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。


（3
）
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢？从中你体会到了什么？


3
．不仅桑娜有高尚的品质，文中 还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。


（
1
）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。


（
2
）说说自己体会到了什么？


（读了人物对话的句子 ，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁
可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）


（
3
）同桌分角色读。


读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？


（第一次，当丈夫 走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，

说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么 向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何

说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第 二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意

图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
）


（
4
）课件出示：
“哦，我们，我们总能熬过去的！
”




这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子 ，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己

受苦也要帮助他人的高尚的心。
）


4
．小结：课题是穷 人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而< br>
穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。


三、小结全文、续写课文


1
．渔夫和妻子桑娜收养了 邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家

打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。


2
．学生续写。

3
、

学生交流续写，评价作品。

用心用情

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用心用情

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四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他 的作品，有《战争与和平》
、
《复活》等。

板书：












穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*
．别饿坏了那匹马

教学目标：

1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1
．板书“欺骗”并理解“欺骗”
。

2
．生活是复杂的， 并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3
．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（
1
）谁欺骗谁？

（
2
）为什么欺骗？

（
3
）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文

1
．文章主要写了什么事？

2
．文章几次写到“别饿坏了那匹马”
，用意是什么？

3
．反馈交流。

（
1
）文章主要写了什么事？

（
2
）文章几次写到“别饿坏了那匹马”
，用意是什么？

用心用情

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（
3
）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？


三、抓住重点句，感悟人物品质

1
．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2
．根据学生回答，课件随机出示：

A
．他先是一愣，继之眼睛一 亮对我笑道：
“过来，让我看看你的马草。
”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时 ，摊主是怎么想的？）

B
．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C
．
“别别别……”他急了，
“碧云！碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住我的路，
“你放下！等碧云来拿！
”
（他为什么急了？）

D
．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃
着我的马草的马呢？（同学们，
“我”走进了后院，看到了心目中那匹 香甜地吃着马草的马吗？那么，
“我”看到了什么呢？请大家把句子
再读读，看哪个词语给你留 下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马 草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，
“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，
了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感 。
那么
“我”
难道仅仅只看到了马草吗？

3
．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4
．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

5
．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又 这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经 走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马
草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。


板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

11
．唯一的听众

学习目标

1
、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2
、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3
、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4
、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

用心用情

3
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教

学

过

程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1
、带着问题初读课文。

2
、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1
、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2
、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3
、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1
、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）

2
、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（
1
）第一次“平静地望着我”
。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画 出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞 愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小 令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a
．谈谈 体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

b
．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”
。

读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

用心用情

3
服务教育



XX
学校
--
教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

(2)
第二次“平静地望着我”
。


①出示“她一直很平静地望着我”
，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）

③在老 人耐心热情的鼓励下，
“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什 么变化？（信心倍增，
行动、心理均发生变化）

(3)
第三次“平静地望着我”
。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）

②出示
“她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深的潭水……”
为什么说老人的眼神平静地望着我，像
“深深”
的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人 意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就
是无声 的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：
“只看见老人微笑着 靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛 永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：
“ 后来，拉小提琴成
了……”

三、读写结合，拓展延伸

1
、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2
、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的 心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3
、交流所写的内容，简单评议。

12*
用心灵去倾听

学习目标

1
、正确、流利、有感情地朗读课文。

2
、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3
、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4
、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

用心用情

3
服务教育

XX
学校
--
教学资料

六年级上册集体备课教案

课前准备

课件

教

学

过

程

一、谈话揭题

1
、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵 ；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨
的树林中，一位倾听“我”拉琴的 陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

个性化调整或反思


2
、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1
、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的 地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2
、指名轮读课文，正音。

3
、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4
、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）

三、研读感悟

1
、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把 她当作──（学生：我的第二个母亲）

（
1
）出示句子：但是我非常想认识 苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）

（
2
）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么 高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（
3
）学生交流谈感受。

（
4
）接线员工作是非 常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（
5
）再次齐读： 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2
、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3
、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？ 你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4
、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了， 苏珊想：
_____________________
。

5
、交流练笔。

用心用情

3
服务教育


XX
学校
--
教学资料

六年级上册集体备课教案

四、总结深化

1
、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）
：

接受我的关怀 ，期待你的笑容
!
“人”字的结构就是相互支撑
!
走进我们的视野，从此不再 陌生，人类的面孔就是爱的表情
!
告诉你一
个性化调整或反思


个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭
!
2
、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

口语交际·习作三

学习目标

1
、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2
、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教

学

过

程

第一课时

口语交际

一、读题引入

1
、读课本“口语交际”
，理解辩题。

2
、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持 自己观点的事例，准备
5
分钟。

小组辩论

（
1
）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（
2
）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（
1
）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体， 阐述观点要言之有理等。

（
2
）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1
、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2
、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

用心用情

3
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XX
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--
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个性化调整或反思


3
、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（
1
）结合习作 要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（
2
）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活 中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）
、地点（家里、学校 、邻居家、外婆家、公车上、
郊外……）
、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……） 等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时

习作讲评

一、名言激趣

1
、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人 与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2
、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并 且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断
的同学请举手，或者自荐。
1
、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2
、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？ 是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3
、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1
、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2
、动手修改

3
、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

用心用情

3
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个性化调整或反思

回顾·拓展三


教学目标

1
．通过回顾、交流 学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2
．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：一课时

教学过程

交流平台

1
．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A
、< br>“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B
、
“她的心跳得很厉害，自己 也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C
、
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

2
．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3
．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4
．课后积累相关的句子。

日积月累

1
．诚信 是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2
．自由读句子，把句子读通顺。

3
．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4
．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者 ，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有 所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时 一刻也不能改。

5
．学生自由吟诵。

6
．学生交流课前收集的名言警句。

用心用情

3
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个性化调整或反思

课外书屋


1
．自由读。

2
．交流最感兴趣的地方。

3
．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4
．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）略

第四组

单元分析（李泉宁整理打印）

编排本组教材的目的，一 是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意
把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极 行动起来，为地球家园美
好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举 了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思

考问题，加 深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针 对浪费
资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，
引导学生结合生 活实际进一步认识珍惜资源、
保护环境的重要性。

本组教材可用
12
～
14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略读课文2
～
3
课时，习作
3
课时，口语交际
1
课时，
“回顾·拓展”
2
课时。

13
只有一个地球

教学目标

1
．理解本课
10
个生字，能读写下列词语：裹 着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、
相互交错、生态 灾难、生态环境。

2
．有感情的朗读课文。

3
．默读课 文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4
．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教具准备：教学挂图

课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面 貌）
孩子们，
刚才我们看到的这个晶莹的球体，
就是我们美丽的家园、
人类唯 一生存的家园──地球。
今天，
我们就一起学习《只有一个地球》
，生起读课题。
5
生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

6
把课文读正确、通顺、流利。

用心用情

3
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个性化调整或反思


（二）熟读课文

1
．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2
．记得遨游太空的宇 航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些，你有什么疑问？

3
．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8
同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1
．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（
1
）首先 让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “沙衣”
的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着 让学生再深入理解“地球”这位人类的母
亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地 球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再
读地球，这位人类的母亲，这个 生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（边读边想
象地球的样子）

（
2
）让学生感悟地球是渺小的。
（
3
）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找 出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人
类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2
．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容 易破碎？

3
．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（
1
）请大家读读第三、四自然段
,
说说这部分让你看到了怎样的地球
?
（
2
）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a
．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b
．指导学生读这句话。
（指导读出气愤、可惜等语气）

c
．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（
3
）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（
4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”
“我国生态环境状况的几个数字”
，让学生感 受我国环境状况。

（
5
）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严 重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这
段。
（补充学生课前 搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。


用心用情

3
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板书设计：


13
．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

第二课时

（一）复习巩固

1
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）
、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
。

（
1
）让学生自由读文，你明白了什么？

（
2
）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们 不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语“至少”
，体会文 章用词的严谨。再理解重点
段落）

2
．请生联系自己的生活实际，交流讨论 ，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启
迪，碰撞出创 新的火花。

3
．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来， 写写保护地球的标语吧。
（生可以独立完成，可以自由组合。
）

如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球 妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1
．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会 发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2
．学生交流、汇报

3
．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

用心用情

3
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3
同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

4
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13
．只有一个地球

自然资源类别

具体特点

人类破坏行为

造成后果

14*
大瀑布的葬礼

教学时间：一课时

教学目标：

1
．认识本课的
5
个生字。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激 发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统 亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道
理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1
．认识本课的
5
个生字。

2
．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3
．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

（在

洲的

与

两国的交界处，有一条

河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临

，
1986
年
9
月，当时的巴西总统

，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。
）

4
．提出不懂的问题。

（二）全班汇报，检查学习情况

三、精读课文，深入理解内容

1
．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大 瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。
）

用心用情

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师：
（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。


2
．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

3
．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，
（放课件）请你用一句话说
说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）

4
．说得真好，现在请看如今的大瀑布。
（放课件）此刻，你有什么感受？

（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
”

大瀑 布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同 伴，感动老师。

5
．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在 ？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存
的地球）

如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

6
．由此你想到什么？

7
．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，
由于人们的肆意 破坏而逐渐枯竭，
而巴西总统的行动，
也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保 护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、课堂作业

谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计

大瀑布的葬礼

为什么举行

保护大自然

保护地球

15
这片土地是神圣的

教学目标：

1
．学写
8
个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待 、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2
．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3
．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4
．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难 点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表 演讲的时代背景。

教学时间：
2
课时

教学过程：

用心用情

3
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--
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第一课时


一、设疑，引入新课

1
．完成填空练习：
（

）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2
．揭示课题： 今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》
。
（板书课题。齐读课题。
）

3
．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1
、

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2
、

交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19
世纪
50
年代，
“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文 是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸 城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3
、

围绕“神圣”
，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文
1
—
3
自然段，初步理解“神圣”

1
．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土 地，而作者却选择了“神圣”
这个词语。那么
1
．
2
．
3< br>自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2
．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（
1
）
“对我们这 个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（
2
）
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（
3
）
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的 姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自
己的家园。

3
．师读第一自然段 ，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读
1
—
3
自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4
．引读
2
．
3
自然段。

四、小结：这 就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们 课后

用心用情

3
服务教育

XX
学校
--
教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

自主阅读课文，找找答案。


第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1
、

引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2
、

介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的
,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣
,
留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”
新

课标第一

网


1
．学生自由读四至八自然段， 从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃
这片 土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”

了解“你们”是谁？（白人）

2
．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的 兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”

（
1
）学生交流感受。
（河水对我们很重要。
）

（
2
）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（
3
）感情朗读
4
．
5
自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”

（
4
）
“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气 与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”

（
5
）有感情地朗读
6
．
7
自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”

（
6
）引导学 生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的
?
3
．默 读
9
．
10
自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。< br>
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”

小结；
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，
使人类的生命不断得以繁衍、
延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，
才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生 命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1
．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要

“，引导学生补充课文以外的自然物。

2
．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前
3
题为必做，第
4
题为选做。

用心用情

3
服务教育

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学校
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教学资料

六年级上册集体备课教案

个性化调整或反思

1
、把自己感受最深的语段背下来。


2
、勾画好词佳句并摘抄。

3
、阅读西雅图酋长演讲原文。

4
、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15
．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空气

善待动物

……

16
青山不老

教学目标

1
．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：
1
．教学挂图，课件。

2
．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：
1
课时

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1
．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或 出示相关图片资料）
，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2
．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81
岁的老人，他从
65
岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1
．自读“阅读提示”
，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”
。

2
．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3
．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

用心用情

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