人教版小学语文六年级上册全册教案

2021年1月21日发(作者：符文熔炉)
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人教版六年级上册集体备课教案




小学五年级语文组使用


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六年级上册集体备课教案

六年级上册全册分析（整理打印）

一、教材的基本结构

教材继续 按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌 的大门，人
与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中” 和第六组“轻叩诗歌的大门”
。其中，
“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱
动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

二、教材的主要特点

1
、全面、准确地落实语文教学目标

2
、加强整合，使教材成为互相联系的整体

3
、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4
、
“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5
、综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6
、加强语文学习与生活实际的联系

三、教学中需要注意的问题

1
、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目 标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语 文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，
关注学生经过小学阶段最后两年的学习，
能否达到课程标准对
学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教 材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中
有数。
另外，
教学每一个专题时 ，
要明确本专题的学习内容、
学习重点和学习目标，
无论教学进行到哪一部分都要与单 元学习重点联系起来，
做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时 做好铺垫。

2
、识字、写字教学

3
、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽 象、归纳的能力。阅读教学要
注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
（
1
）
、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注 意结合专题学习重点来组织教学内容。

（
2
）
、教学时注意结合课 后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰 富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘
要适可而止， 不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发 ，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下
学习要求：< br>
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文 ，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。

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4
、口语交际教学


5
、习作教学

本 册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了
7
次习作，其中有一次与口 语交际安排在了一起。二是结合课
文的学习，安排了
3
次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根 据习作内容，相
应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学 目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教
学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在 了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以
有两种处理方法，一种是师生 共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际
和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说 的，可以改为先说后
写等。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种 良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着
某次习作可以忽视修改。讲评中 要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素 材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所
见、所闻、所思 、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了
3
次小练笔，老师可以 根据课文的内容及教学
时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而 快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生
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使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、交 流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月



累、课外书屋、展 台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。



第一组单元分析（范业军整理打印）



编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展 开联想和想象，表达自己独


特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。



围绕本组专题，
“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自 然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，


说和写自己想到的和感受到的； 交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”
“日积月累”
“趣味语文”等栏 目，安排了引导学生交


流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有 趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，


达到教学的最优化。



教学本组教材可用
11
～
14
课时。其中精读课文
4
～
5
课时，略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1
课时，习作
2
～
3
课时，
“回顾·拓展”
2


课时。



1
山中访友



一、知识与能力目标



1
．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。



2
．掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

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2
、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。



清爽


吟诵


唱和



陡峭


挺拔



精致


奥秘


德高望重


津津乐道



别有深意



谁来简单地说说这篇文章的大致内容？



（三）
、学习“出门”
，感受心情





1
、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情 好；高兴）





2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？



出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！



（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。



（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。



（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。



不坐车，不邀游 伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。



（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？



“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用 “满怀
______
”练习说话。


（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。



（四）
、再读课文，捕获感知


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1
、抄写含有要写的字的词语。




瀑布


陡峭


身躯



津津乐道


蕴含


侠客



2
、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。



第二课时



（一）
、回顾“朋友”
，引入新课



上节课我 们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友 ！



（二）
、朋友相见，感受情意



1
、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你 是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速


地浏览一遍。



2
、交流探究，品评赏读



有侧重地品析下列语句。



走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。



（
1
）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的体会。



（
2
）有感情地朗读。



我靠在一棵树上，静 静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变< br>
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（
3
）面对这 我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。




如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？



山泉回答道：
“
_____________________ _______________________________________
”



教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。



（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。



捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的 生命的奥秘。在它们走向泥


土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一 块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。



（
1
）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？



（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？



（
3
）有感情地朗读这段文字。



忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨


伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？



（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。



（
2
）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、 瓢泼大雨等）



（
3
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
。



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五、教学时间：
1
课时




教学过程



（一）
、谈话引入，揭示课题



1
、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”
，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，


一起去体味那山雨的无穷韵味吧！



2
、揭示课题《山雨》
，带着各自不同的感受读题。



（二）
、初读课文，理清文脉



1
、请同学们 先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。



2
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。



3
、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。



教师引导学生共同归纳。
（教师板书：雨起、雨中、雨后）



（三）
|
学习“雨起”
，感知“悄悄”



1
、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？



2
、练习说话，朗读品评。



来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。


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教师配乐范读。
。




（
3
）带着遐想朗读。



在雨中，所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的< br>

心胸。



这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。



（
1
）自由读，感受雨中的绿。



（
2
）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心 胸”这句话。



（五）
、学习“雨后”
，感受韵律



1
、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。



2
、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。



（六）
、通读全文，积累背诵



1
、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。



2
、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。



3
草虫的村落



一、知识与能力目标


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（二）
、初读课文，了解主要内容




1．读课文，画出不理解的生字、词语。
（找出来，大家共同想办法解决。
）



2
．寻觅作者的踪迹。



作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。
）



（三）
、静读课文，感受情趣



1
．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。



2
．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？




（四）
、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）



1
．接读课文，简单评价。



2
．引导学生就 课文各个方面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂 课教学内容的


依据。
）



[
预设
]
：



“我还看见了许多许多………”还看到了什么？



作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？



作者是怎么写得如此生动，有情有意的？



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听录音──虫鸣，读句子。




（
3
）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。< br>”



谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）



把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。



（
4
）自由读三、四、五自然段。



从这些文 字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、
“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女 、交流、攀谈的投


机……）



作者是怎样让我们感受到这种情趣的？



把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。



3
．体会表达方法、表达效果：



出示课文开头：



“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”



（
1
）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。



（
2
）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小 组交流，讨论、总结）



（三）
、积累语言


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感受索溪峪天然野性的自然风光。



四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。



五、教学时间：
1
课时



教学过程



（一）
、课件展示，揭题导入



1
、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。



2
、揭示课题：索溪峪的“野”



（二）
、简介索溪峪



（三）
、初读课文，感知索溪峪的“野”



1
、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。



2
、指名分段读课文，初读反馈。



3
、抓题眼，引入研读。



（四）
、合作研读，感受索溪峪的“野”



1
、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、 水是野的、山上


的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
）


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这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的 大叔，石头是它的弟弟。
）




C
赛读，读出索溪的趣。



③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”



a
快速朗读，想想“野”加引号的含义。



b
赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。
”
“返朴归真”是什么意思？

（
“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴


状态。
）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？



（
4
）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先 概括特点，再具体描写。
）



朗读积累，体悟索溪峪的“野”



课文以作者独特的视角，表达 了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。



（
1
）自己选择一部分练读。



（
2
）合作读。



（
3
）齐读与个别读相结合。



（
4
）选择自己最喜欢的句子积累。



（五）
、回归整体，拓展延伸



1
、不同的人 对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”
：这里的山野、 水野，这里的野

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第一课时


口语交际




（一）
、揭题导入



这一组，我们学习了《山中访友》
《山雨》
《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大 自然


的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个 有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的


美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。



今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。



（二）
、自读提示，明确要求



1
．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。



说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。



2
．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。



成 为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。



走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。



回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说 在游览欣赏过程中的联想和想象。



（三）
、分块讨论，组内交流



1
．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。


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简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。



师生共同讨论出一些题目：



我是一棵××树；小树与鸟的对话 ；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……



3
、习作要求。
（投影出示）



学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。



写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。



记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。



记叙清楚，语句通顺，感情真切。



（三）
、试写初稿，进行修改



1
、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。



2
、学生完成初稿，进行自我修改。



3
、组内互读互改。



（四）
、朗读赏析，交流评议



1
、每小组推 荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。



2
、学生交流评议。


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（
2
）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）




落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）



造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）



今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）



此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）



卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）



不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）



a
学生自由吟诵。



b
尝试理解。



（
3
）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。



a
己亥杂诗（龚自珍）



浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。



落红不是无情物，化作春泥更护花。



落花并非无情无义之物， 化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为


国效力。


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第二组


单元分析（范业军整理打印）




本组教材围绕
“祖国在我心中”
这个专题，
按照近代到现代的顺序，
选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。
《詹

天佑》
、
《怀念母亲》
、
《彩色的翅膀》
、
《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华< br>

儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖 国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一


次“祖国在我心中”
的综合性学习。
从这个安排，
我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟 、表达自己的爱国情，


强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。



5.
詹天佑



一、知识与能力目标



.1
、学会
11
个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。



2
、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。



3
、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。



二、方法与过程目标



感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键 词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。



三、情感态度和价值观目标



体会詹天佑的爱国热情和创新精神。


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1.
师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。




2.
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）



三、合作学习，了解人物



1.
生默读课文 思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？



2.
与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小 组代表在全班进行交流。



（应该在文中的
2
─
6
自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国 主义国家


就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。 就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息


遭到了帝国主义的 嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在
2
──3
自然段。



在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、 开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在
4
─
6
自然段，主要抓住詹天佑 的语言、


动作、想法的句子。
）



教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。



3.
在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。



4.
师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感 ，在个人读的基础上，引导全


班学生带着那样的感情读文。



教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，
（遇到困难，他总是想：这是中国 人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否

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教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引 起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到



的社会背景的资料进 行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒 。
）



3.
学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学 生根据句中的重点词谈，做到言之有理。



二、总结全文，了解文章主要内容。



1
．生齐读课文。



2
．归纳主要内容。要求 力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。



教学预 设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、 说完整，多


请学生表达，训练学生的口读表达能力。



3
．师带领同学总结全文。



师：正是在詹 天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎 样评


论此事？



虽然，
修筑京张 铁路的事件快过去
100
年了，
但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的 脑海里，
请让我们永久地记住这


位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）



三、引导学生进行综合性学习



1
．师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？


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6.
怀念母亲



一、知识与能力目标



1
、学会
8
个 生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。



2
、搜集文中相关的资料。



3
、感情朗读。



二、方法与过程目标



感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。


三、情感态度和价值观目标



体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。



四、教学重难点：



能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。



五、教学准备



学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》
，
《我的中国心》的歌碟




六、教学时间：
2
课时



七、教学过程


可修改



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个性化调整或反思




（三）
、默读课文，勾出生字词。




1.
通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。



2.
与同学交流不懂的地方。



（四）
、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。



1.
找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？



2.
读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？



（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩 子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天


之恨。一想到母亲，就泪流不止 ，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看


了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭
!
）



（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的 怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生


理解寝不安席，频来入梦的意思 ，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感


作好铺垫。
）



3.
有感情地朗读这些句子。
（交流放在下一课时）



（五）
、朗读全文，师生小结。



第二课时


可修改

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个性化调整或反思




（
3
）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。




在你的想象中，母亲的面影是怎样的？



细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。



2.
自由读句子，说说自己的感受。



学生自由谈。
（只要不偏离主题。
）



有感情地读。



3.
从其他几个句子，你又感悟到什么呢？



教学说明 ：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学 生共同朗


读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓 的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教


师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。



4.
齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。



（三）
、读文体会表达特点，有机拓展。



1.
通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如

摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）



2
．读文拓展，想象习作。



《寻梦》的开头一段和结 尾一段都有（见课文）
，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

可修改

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二、教学重难点：

三、教学重点：
1.
了解边防战士爱祖国海岛的 独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆
个性化调整或反思


虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。


教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料


四、教学时间：１课时

教学过程

（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
想 想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.
交流读文后的体会）

2.
带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.
同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

2.
再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

可修改

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个性化调整或反思

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心 中比什么都重要，他要保护

它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。
）

（
2.
两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽 ，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战
士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那 个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的 生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。
）

（
3.
好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国、 对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。
）

（
4.
我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

体会 到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努 力地在这里建设着
自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差 得多”的环境中生活的高尚品质。
）

教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一 起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体
会读书，其它同学 在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。

1.
交流自己的感受。

2.
从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。
（边防战士 热爱海岛，热爱祖国。
）

可修改

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个性化调整或反思

（一）谈话引入

1.
通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国 的一些情况吗？（生自由谈）

2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.
那让我们自豪地说：
“
（读课题）中华少年”

（二）
、读略读提示，明确学习目标

1.
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.
采用不同形式的读，然后交流读后 的体会。
）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.
生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A
小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B
四人合作朗读诗文。

C
找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D
讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E
带着自己感受到的感情分角色朗读。

可修改



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口语交际·习作二


一、教学目标

1.
通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.
学生能在写作中围 绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

二、教学重难点：演 讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教< br>师多花工夫。

三、教学准备：优秀演讲稿的范文

四、教学时间：
2
课时

五、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的 综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开
一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

可修改

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个性化调整或反思




富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真 切的地感受到祖国在你的心中。



第二课时（习作）



一、明确习作要求



1.
读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。
）



2
．这次作文有哪些要求？



写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。



写读后感要表达真情实感。



不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。



二、写作指导



1.
明确演讲稿的格式



（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点 写清楚。结尾：点明主题，发出号召。
）


2.
怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？



（
1
）出示范文《祖国啊，母亲》
，师演讲。



（
2
）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）



（
1
）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）


可修改



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五、美文赏析。



学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。



回顾·拓展二



一、教学目标



1.
回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；



2.
积累爱国格言；



3.
展示本单元的学习成果



二、教学重难点：



教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果



教学难点：交流综合性活动的情况和收获



三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果



四、教学时间：
1
课时



教学过程



（一）交流平台



1.
阅读交流平台的内容，说说交流的内容。


可修改


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个性化调整或反思




（二）日积月累




1.
自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）



2.
齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？



3.
自由朗读、背诵。



4.
交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。



（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）


< br>1.
看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖 国的世界之最）



看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？



我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！



2.
自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什 么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍


完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）



3.
师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。



第三组


单元分析（李泉宁整理打印）


< br>生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑 暗中的一把火，照亮你人


生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的 。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴

可修改

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个性化调整或反思




2.
有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。



3.
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。



4.
练习续写课文。



教学重点：



1
．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。



2
．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。



教学难点：



练习续写课文



教学准备：



课前搜集资料、课件。



教学时间：两课时



教学过程：



第一课时



一、出示课题、解题



1.
穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？


可修改


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开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段 ？每段讲的是什么？




三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）



1
．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？< br>


同学们读课文，完成填空练习。





课件出示：



桑娜和渔夫从早到晚的干活 ，还只能
___________
；孩子们没有
___________
；吃 的是
___________
，菜
___________
鱼。



西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
______ _____
！



一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从
___________
垂下来。



母亲的临死的时候，拿
___________
盖在他们的身上 ，还用
___________
包住他们的小脚。



2
．指导有感情的朗读。



四、抄写生字词



第二课时



一、出示课题，回顾复习



1
．回忆文章写了一件什么事。



师：
《穷人 》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专 制的反

可修改

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2
．描写心理活动的句子：




（
1
）桑娜沉思……



桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？



（
2
）她忐忑不安地想：……



为什么会想到 这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如 此复


杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
）



学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。



读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧 甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。



那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。


（
3
）
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。
”你觉得呢？从中你体会到了什么？



3
．不仅桑 娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。



（
1
）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。



（
2
）说说自己体会到了什么？



（读了人物 对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子， 这种宁


可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）


可修改

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个性化调整或反思

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多 ，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》
、
《复活》等。

板书：












穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*
．别饿坏了那匹马

教学目标：

1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

可修改


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个性化调整或反思

（
3
）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？


三、抓住重点句，感悟人物品质

1
．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2
．根据学生回答，课件随机出示：

A
．
他先是一愣，< br>继之眼睛一亮对我笑道：
“过来，
让我看看你的马草。
”
（为什么先是 一愣，
继之眼睛一亮？此时，
摊主是怎么想的？）

B
．他盯着姑娘 茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C
．
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，
“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）

D
．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了 一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着
我的马草的马呢？ （同学们，
“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，
“我”看到了 什么呢？请大家把句子再
读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收 下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草， 明白了真相，
“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，
了解了人物的 情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么
“我”
难道仅仅只看 到了马草吗？

3
．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4
．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

5
．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

可修改

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教

学

过

程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1
、带着问题初读课文。

2
、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1
、 读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2
、再读全文，结合课文内容概 括“我”发生变化的原因。

3
、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1
、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）

2
、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

可修改



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(2)
第二次“平静地望着我”
。


①出示“她一直很平静地望着我”
，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）

③在老 人耐心热情的鼓励下，
“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什 么变化？（信心倍增，
行动、心理均发生变化）

(3)
第三次“平静地望着我”
。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）

②出示
“她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深的潭水……”
为什么说老人的眼神平静地望着我，像
“深深”
的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人 意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就
是无声 的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：
“只看见老人微笑着 靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛 永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：
“ 后来，拉小提琴成
了……”

三、读写结合，拓展延伸

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课前准备


课件

教

学

过

程

一、谈话揭题

1
、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵 ；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨
的树林中，一位倾听“我”拉琴的 陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2
、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎 么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1< br>、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句 子可以划下来。

2
、指名轮读课文，正音。

3
、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4
、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）

三、研读感悟

1
、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把 她当作──（学生：我的第二个母亲）

可修改

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四、总结深化


1
、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）
：

接受我的关怀 ，期待你的笑容
!
“人”字的结构就是相互支撑
!
走进我们的视野，从此不再 陌生，人类的面孔就是爱的表情
!
告诉你一个
发现，你和我都会感动，世界很小，是个 家庭
!
2
、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

口语交际·习作三

学习目标

1
、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2
、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教

学

过

程

第一课时

口语交际

一、读题引入

1
、读课本“口语交际”
，理解辩题。

可修改

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3
、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。


二、要表达真情实感

举例启发

（
1
）结合习作 要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（
2
）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活 中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）
、地点（家里、学校 、邻居家、外婆家、公车上、
郊外……）
、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……） 等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时


习作讲评

一、名言激趣

1
、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

可修改

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回顾·拓展三

教学目标

1
．通过回顾、交流学习本组课 文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2
．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：一课时

教学过程

交流平台

1
．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A
、< br>“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B
、
“她的心跳得很厉害，自己 也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C
、
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

可修改


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课外书屋


1
．自由读。

2
．交流最感兴趣的地方。

3
．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4
．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）略

第四组


单元分析（李泉宁整理打印）

编排本组教材的 目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注 意
把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励 学生积极行动起来，为地球家园美
好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导 语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思

考 问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动 ，以及针对浪费
资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，
引导学 生结合生活实际进一步认识珍惜资源、
保护环境的重要性。

本组教材可用
1 2
～
14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略读 课文
2
～
3
课时，习作
3
课时，口语交际
1
课时，
“回顾·拓展”
2
课时。

13
只有一个地球

可修改

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（二）熟读课文


1
．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2
．记得遨游太空的宇 航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些，你有什么疑问？

3
．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8
同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1
．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（
1
）首先 让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “沙衣”
的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着 让学生再深入理解“地球”这位人类的母
亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地 球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再
读地球，这位人类的母亲，这个 生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（边读边想
象地球的样子）

（
2
）让学生感悟地球是渺小的。
（
3
）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找 出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类
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个性化调整或反思

板书设计：


13
．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

第二课时

（一）复习巩固

1
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）
、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
。

（
1
）让学生自由读文，你明白了什么？

（
2
）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们 不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语“至少”
，体会文 章用词的严谨。再理解重点
段落）

2
．请生联系自己的生活实际，交流讨论 ，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启
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个性化调整或反思

3
同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

4
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13
．只有一个地球

自然资源类别

具体特点

人类破坏行为

造成后果

14*
大瀑布的葬礼

教学时间：一课时

教学目标：

1
．认识本课的
5
个生字。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激 发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：

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个性化调整或反思

师：
（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。


2
．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

3
．同学们 很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，
（放课件 ）请你用一句话说
说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）

4
．说得真好，现在请看如今的大瀑布。
（放课件）此刻，你有什么感受？

（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
”

大瀑 布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同 伴，感动老师。

5
．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在 ？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存
的地球）

如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

6
．由此你想到什么？

7
．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐 渐枯竭，而巴西总统的行动，
也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保 护我们赖以生存的地球。

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第一课时


一、设疑，引入新课

1
．完成填空练习：
（

）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2
．揭示课题： 今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》
。
（板书课题。齐读课题。
）

3
．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1
、

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2
、

交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19
世纪
50
年代，
“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文 是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸 城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3
、

围绕“神圣”
，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文
1
—
3
自然段，初步理解“神圣”

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自主阅读课文，找找答案。


第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1
、

引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2
、

介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的
,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣
,
留住这片圣洁呢？


二、研读课文，理解”神圣”

1< br>．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会 。出示“如果我们放弃
这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”

了解“你们”是谁？（白人）

2
．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的 兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”

（
1
）学生交流感受。
（河水对我们很重要。
）

（
2
）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（
3
）感情朗读
4
．
5
自然段。

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个性化调整或反思

1
、把自己感受最深的语段背下来。

2
、勾画好词佳句并摘抄。

3
、阅读西雅图酋长演讲原文。

4
、小练笔：联系家乡的土地、身 边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：

15
．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空气

善待动物

……

16
青山不老

教学目标

1
．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

可修改



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个性化调整或反思

三、指导阅读，感受“奇迹”


1
．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2
．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”
（作者用比喻 的方
法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献。
）

②“
15
年啊，绿化了的
8条沟，造了
7
条防风林带，
3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。去 年冬天，他用林业收入资助每户村民
买了一台电视机。
”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3
．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）

②“小环境”──艰苦

可修改

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2
．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

口语交际·习作四

第一课时

口语交际

学习目标

1
．通过口语交际，进一步感受人类 的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2
．结合身边的事例， 交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3
．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及 今年重庆地区旱灾情况统计数字。
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