人教版六年级上册语文全册教案

2021年1月21日发(作者：破碎世界)
可编辑

人教版六年级上册语文全册教案
4





2
．妙用拟人：



风



风儿微笑



在树上荡秋千



在草原上赛跑



在院子里拿树叶玩飞镖游戏



风



风最讨厌了



每次都偷偷掀起我的裙子



然后在旁边大叫



羞！羞！羞！



真是气死我了



3
．运用夸张：



交通警察



世界上力气最大的人



就是交通警察



因为他有“气功”



只要单手轻轻一推



几十辆车子就一动不动了



4
．运用假设

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如果我变成风



如果我变成风



就到妈妈工作的地方



替妈妈



把脸上的汗珠



一颗一颗吹干



四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大
胆，语言要精炼，表达出自己 的情感。



五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一
改。



六、小组推荐优秀诗作全班交流。



【评：诗歌朗诵是可以供每 个学校、班级操作活动，但
建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后
进行诗歌 朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强
其成功感，提高写作诗歌的兴趣。
】



活动三合作编诗集诗歌知识竞赛



活动目的：



通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗
歌的魅力。



2
通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的
积累和理解。



第一时

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一、合作编本小诗集



．咱们已经收集了许多诗作， 欣赏了著名诗人的佳作，
还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如
一颗颗散落 的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成
一串美丽的珍珠项链吧！



2
．小组合作编辑



)
准备好选入诗集的诗，
可以编入搜集到的诗或故事，
也
可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中 还可
以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅
以书法。
（注意引导学 生要将搜集的诗歌、
自己创作的诗歌、
搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。< br>）



2)
可以请父母、老师或同学写序。



3)
注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好
目录。



3
．成果展示



)
诗集编好了，< br>我们来欣赏吧！
小组把诗集放在展示台上，
并派代表介绍。



2)
同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。



3)
选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班
之间的交流，还可 以请家长参观和评议。



第二时



诗歌知识竞赛

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一、赛前准备



．根据实际情况，将学生分成几组。



2
．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句
释义等。



3
．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。



二、知识竞赛



．必答题．每组道题，每题
10
分。



2．抢答题。共
20
道题，每题
10
分。答对得
10
分，
答错扣
10
分。



3
．风险题。每组
2
题，分成
10
分、
20
分、
30
分三< br>个分值档，答错扣相应分值。



4
．评出优胜组。



三、小结



通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，
还是在诗歌知识的积累上，都 有了很大的进步，希望我们能
继续积累更多的诗歌。



【评：这 项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器
之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮
助顺利完成这次活动】



综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结



学写简单的活动总结



活动内容：写简单的活动总结

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活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和
体会以及活动前拟订的活动计划



活动设计：一时



活动过程：



．
同学们，
本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，
开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文堂，把语
文学习的过程延伸到了其他堂和学校以外的 其他地方，在这
样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们
就把自己点滴的收获 总结一下，让我们今后的活动开展得更
好。



2
．还记 得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家
将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想
本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用─
─
8
分钟的时间写 一写。



3
．
就象大家写的一样，
这次活动我 们有了不少的收获，
同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同
学交流交流。< br>


4
．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识
和能力两方面谈。
（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类
朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织 、策划能力）



．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的
收获。

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6
．小组里交流总结，评选出优秀总结。



【评：这是 学生第一次写活动总结，可适当放宽要求，
重在引导学生回顾本次综合性学习活动的收获。
】< br>


第七单元



21
老人与海鸥



教学目标：




1
、学会本
10
个会写字，
6
个会认 字及
9
个词语。




2
、有感情地朗 读文。通过理解文具体的语言文字，
体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和
动物之间的感情写具体的。




3
、背诵文最后四个自然段。



教学重点：



体会老人与海鸥之间深厚的感情。



教学难点：



揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地
表达出来的。



教学准备：



自制。



教学时间：



2
时。



教学过程：





第一时

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教学目标：




1
、学会本
10
个会写字，
6个会认字及
9
个词语。




2
、了解文内容。学习文第一部分，体会老人对海鸥
的喜爱呵护之情。




3
、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受
到老人与海鸥之间的默契。



教学重点：



体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。



教学难点：



想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。



教学过程：



（一）谈话导入：




我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯
骥才先生的精心呵护 ，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将
葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在
人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要
学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出题并板书。
（教
师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）



（二）学习本生字、新词。




1
、检查预习生字、新词的读音情况。



（
1
）同桌互读，相互订正。



（
2
）指名读，强调：

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旋（
xu
á
n
）涡塑（
s
ù）料袋模（ú）样扇（
sh
ā
n
）
动




炸了营似（
sh
ì）的



（
3
）齐读加强记忆。




2
、
指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：
俯、
歇、瞻




3
、理解新词的意思。如：



抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。



亲昵——十分亲密。



（三）在预习的基础上再读文，整体感知文内容。




１、练习正确、流利地朗读文一遍，注意将本的生字
和新词读准确。




２、请你快速默读文，想想从文中你都读懂了哪些内
容？之后，同桌两人 相互简单交流一下。还有哪些不懂的问
题？
（学生可能会质疑：
为什么会发生
“意想不到的事情”
？
教师可以先设下悬念。
）




３、认真默读文，想想围绕着题主要写了什么事？同
时理清的结构。




（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感
情；老人 去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）



（四）引导学生学习第
1
至
13
自然段，通过文中具体
的描写初步体会老人与海鸥之间的深 厚感情。

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1
、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海
鸥之间有着怎样的感情，你是从文中的哪 些地方体会到的，
做一做简要批注。




2
、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内
容：



（
1
）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”
，描
写海鸥的“应声而来、扫”
，感受老人喂海鸥的动作娴熟，
他们之间那种默契的配合。联系上下 文想象重点句描写的画
面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。




练习朗读。
（出示）边读边想象翠湖边这道美丽的风
景，感受老人与海鸥之 间这份真挚的感情。鼓励学生把这句
话背诵下来。



（
2
）唤海鸥：




①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己
的感受。




②指名朗读
4
至
9
自然段。




③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在
行间中听听哪组最能 表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之
情。



（
3
）谈海鸥：




①学生谈感受， 教师小结：说起海鸥，内向的老人滔
滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风
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雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）




②齐读第
13
自然段。



（五）结合板书小结文第一部分内容。



（六）布置作业：




1
、继续练习正确、流利、有感情地朗读文。




2
、抄写生字、新词。






第二时



教学目标：




1
、有感情地朗读文。通过理解文具体的语言文字，
体会老人与海鸥之间的深厚感情， 揣摩作者是如何把老人和
动物之间的感情写具体的。




2
、指导背诵文最后四个自然段。



教学重点：



体会老人与海鸥之间深厚的感情。



教学难点：



揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地
表达出来的。



教学过程：



（一）齐说题引入。



（二）回顾文主要内容：




浏 览文，回忆文向我们讲述了一个怎样真实而感人的
故事？出示
（老人喂海鸥的图片、
海 鸥送别老人的图片配乐）
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引导学生说出文两部分的主要内容。




过渡：
这样的情景完全出乎人们的意料，
难怪作者说：
（）
的事情发生了。
学生填 写。
（意想不到）
能换个词语吗？
（出乎意料、出人意外、始料未及等）



（三）学习文第二部分：




1
、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情
感？




2
、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体
会到海鸥对 老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准
备和同学们进行交流。




3
、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和
同学们交流自己体会到 的。




（
1
）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声
鸣叫。




①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会
以高兴的 语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老
人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
）




②师生对读“意想不到的事情发生了——……”




（
2
）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两
排。




①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最
后的告别，已经把老 人当成了自己的亲人。
）

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②指名有感情地朗读。




（
3
）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。




①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望
老人留下来，永远和它们在一起 ，哪怕只是老人的一张像也
好。
）




②请你 结合所描写的相关语句，想象一下当时的场景，
如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（ 海
鸥与老人的感情太深了。
）




③练习有感情地朗读，评读。



（四）回归整体，升华情感：



1
、
这一组组 镜头，
让我们深受感动，
让我们为之感概。
我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常 举动呢？你能联
系文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。



2
、学生必然会回读到文的第一部分，及时鼓励学生能
够结合上文进行理解。通过回读第一部分 的相关语句，进一
步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们
之间才建立起了如 同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才
会出现不寻常的做法。



（五）小结全文：




如今，在翠湖边，市民为了纪念 这样一位关爱动物的
老人，为他修筑了一座铜像。
（出示）每到海鸥飞临翠湖边
的季节 ，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
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老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间
传承下去！让我们再次有感情地朗读



22
跑进家来的松鼠



教学目标：




1
、知识目标




认识
3
个生字，会写
3
个生字。




2
、能力目标




让学生了解一些小动物的生活习性。




3
、情感目标




培养学生热爱大自然热爱小动物。



教学重点：




1
、自主识字识词。




2
、培养学生热爱大自然热爱小动物。



教学媒体：有关文的



教学时间：
1
时



教学过程：



一、猜谜揭题，激发兴趣



同学们，你们 喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个
谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。
”
（谁来说一下）



对啦，是 松鼠。
（电脑出示图片）同学们反应真快。今
天我们就学习《跑进家来的松鼠》

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二、初读文，整体把握




1
、提出自读要求，引导学生自读。




2
、检查生字认读情况。




学习文要从字词 入手，这些词语你都认识吗。谁有信
心来读一下。
（看来同学们真得学得非常认真）




3
、通过读文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠
是一种什么样的动物？谁来说一下？



三、精读文，感悟文。




1
、同学们学的非常棒，通过读文你能说一说松鼠的
习性有哪些吗？




2
、通过读文，归纳一下松鼠是如何过冬的。
（分为 贮
存粮食和垫窝两部分）




3
、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。




4
、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会
到了什么？



四、讨论交流




1
、学习了这篇文，你对松鼠都有哪些了解？




2
、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？




3
、你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。



五、拓展延伸




1
、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。




2
、
把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。
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一边题。



23
最后一头战象



教学目标




1
．知识目标




认识本的
28
个生字
,
会写
11
个生字




2
．能力目标




揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具
体的




3
．情感目标




体会人与动物的美好情谊



教学重难点




1
．体会人与动物的美好情谊




2
．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写
具体的



教学媒体

多媒体



教学时间

2
时



教学过程











第一时



一导入



动物 园中的大象我们都见过可是你们知道大象也曾在
战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最 后
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一天



二初读文
,
学习生字




1
．
读文
,
每个字都读准
,
句子读通
（不能一个词一个词读）




2
．指名分段读提出认真听的要求评读




3
．请位同学比赛读评议




4
．学 习生字：文读好了
,
看文中的生字是不是认识了
出示生字卡认读读生字卡背后的词语齐 读开火车读看看生
字回到文中还会不会读



三抓住重点句
,
品读文




1
．找出使你感动的句子
,
带着感情朗读




2
．说一说
,
这些句子为什么使你感动？








第二时



一回顾前文
,
拓展延伸



二引导学生分析文
,
整体感知




1
．文写了嘎羧生命中的最后一天
,
在这最后一天中嘎
羧都做了哪些事情？（预 感死亡寻找象鞍绕寨三圈怀念战友
自掘象冢）




2
．嘎羧为什么要寻找象鞍？




3
．嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？




4
．请你闭上眼睛
,
在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔
怀念战友的场景

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三深入分析文（集体讨论）




1
．文中对嘎 羧的行为进行了具体的描写
,
从文中找一
找
,
说一说对嘎羧的行为进 行具体描写有什么好处？




2
．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友
们躺在了一起？




3
．你对大象这种动物有什么新的认识？



四作业



嘎羧告别村寨的场面
,
驻 立江滩回想往事的情景
,
都十分
感人选择其中的一个场景
,
想象嘎羧 内心的感受
,
并写下来



24
金色的脚印



教学目标




1
理解文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的
感情，懂得 与其他生命互爱互助，和睦相处。




2
．能有感情地朗读文。




3
．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感
情写得真实、具体的。



教学重点：



理解文内容，体会狐狸一家 及它们与正太郎之间的感情，
懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。



教学难点：



揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得
真实、具体的。

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教学准备：



收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。



时安排：
1
时



教学流程：



一、启发谈话，导入新




1< br>、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活
经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单 谈对狐狸的
印象。
）




那么，通过昨天对< br>24
的预习，狐狸又给你留下了什
么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。




2
、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习文《金色的脚印》
。



二、初读文，整体感知




1
．小声自读文及 阅读提示，读准字音，读通语句，
了解故事大意，并勾画出重要提示。




2
．汇报初读情况。



本文主要讲了什么事？



“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ 尝试拟订自学提
纲。
（相机板书关键词）




预设提纲：
1
快速阅读文，思考①老狐狸为了救小狐
狸都做了些什么？②狐狸一家和正 太郎的关系发生了怎样
的变化？
2
交流读后的感受。

精品

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说说你还有什么问题？



预设可能提出的问题：
“我”为什么要帮助救狐狸？文
结尾及题目有什么含义？……< br>


补充提纲
3
解决同学提出的问题；
4
思考作者如何把人
与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。



三、自主探究，讨论交流




1
．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考
完毕可与小组同学交流。




2
．集体讨论交流：



（
1
）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻
俩设“调虎离山”之计营救小 狐狸；老狐狸深入“虎穴”做
窝喂养、营救小狐狸。
）



老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓 亲情，歌
颂爱的伟大。
）



（
2
）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？




文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？


（
3
）文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多
方面进行探讨。



“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐
狸的脚印。
深层次看，
“金色”
一般用来形容那些十分珍贵、
有意义或值得纪念的东西，在这里 指狐狸一家得到人们的关
精品

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心而团聚，又开始了它们美 好的生活；这脚印，不仅包含着
狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包
含着 人类对其他生命的珍重与爱护。




3
．
教师 小结：
动物是可爱的，
友好的，
更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全 力报答人类对它们的爱护和
尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类
流露的感 情，而这份感情更让人感动和珍惜。



四、外延伸，升华主题




1
．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？




（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小
狮子爱尔 沙；昆索泼的猴子学校……）




2
．外练笔：
（二选一）①你与小动物之间最能体现真
情的一个片段；②文情节生动，有不少的地方都给我们留下< br>了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行
小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从 悬崖上摔了下去，失
去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的
情景一定十分感 人，能把它写具体吗？




口语交际
*
习作七



教学目标：




1
．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故
事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。




2
．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进
精品

可编辑

行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别
人不要伤 害动物，激发学生关心动物的思想感情。




3
．根据图片报道，
进行合理的想象，
编写一个故事，
做到内容具体，感情真实。


教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。



教学安排：三时



教学过程：



第一时



1
．谈话引出：



通过本单元文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，
我们对动物有了 初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关
的话题。



2
．明确话题要求，自主选择话题。



（
1
）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体
要求。



（
2
）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。



3
、指导口语交际：话题一



（
1
）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深
的部分，或者说说对故事角色的认 识。



（
2
）介绍自己了解到的动物故事。



你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你
留下深刻印象，你就

精品

可编辑



讲哪一个故事。



（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自
己家喂养的动物的 故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；
三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或< br>网络中看到的动物的故事。
）



（
3
） 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小
组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。



．话题二：



（
1
）如 果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以
下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们
人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三
是有关动物保护的法律；四是动物给 人类带来的好处；五是
动物也是有丰富的感情世界。
）



（
2
）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该
怎么做？（启发引导学生从以 下几个方面选择事：一是自己
身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从
电视网 络新闻广播中看到听到的事。
）



（
3
）这个 话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发
学生采用情景模拟对话练习，
话语要清楚明白，要有说服力，
表演时要注意体态、表情等。
）



三、小组内讨论交流：



选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备
精品

可编辑

在全班交流。



选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内
选择两位同学准备在班内交流。



四、召开动物故事会



1
．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。



2
．讲完后，学生评价，谈感受。
（引导学生会倾听，能
针对别人的发言有重点地表达。
）



五、模拟场景，分角色进行对话



选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、
动作、
神态。



1
．对话完毕，学生评价。
（引导学生从倾听、表达、应
对等各个 方面进行评议。
）



2
．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种
情况应该怎么做。



六、教师总结：



同学们，通过今天的交 流，我们又知道了许多与动物有
关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事。在今
后的 生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带
头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好 相处。



[
评与思：
口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交
流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展
开互动交流创造 条，加之本单元学习完以后，进一步加深了
学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在< br>精品

可编辑

堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说 话的
重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生
真正的语言交际能力。
]


第二时（习作指导）



一、创设情景，激情导入



1
．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷
猎、盗猎的图片。



2
．学生看后说一说感受。



3
．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。



4< br>．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作
一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保 护动物的法律，
成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，
今天我再来看一幅与 动物有关的图片新闻。
（出示图片）



二、观察图片，畅所欲言



1
．从图片中你看到些什么？



2
．从图片中，你能想到些什么？



（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。
）



三、图文对照，明确要求



1
．读读本中的文字，简要说一说图片内容。



2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然
后写一个故事，做到内容具体，感情真实。


3
．展开想象，补充情节

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教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补
充故事情节。



（
1
）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华
街头？



（
2
）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街
头？



（
3
）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？



（
4
）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎
么做？



（）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助
时的表现，如鸭妈 妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子
掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）



（
6
）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？


（
7
）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现
的？（神态、动作等）


（
8
）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？



（
9
）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？



（
10
）
从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样 的
感受？



4
、想一想：这张图片要表达的是什么？（ 动物间浓浓
的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。
）根据要
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表达的中心确定详写的情节。



四、组织学生讨论，指导学生写具体



1
．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具
体？



2
．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面
多下点工夫：



（
1
）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体



（
2
）将巡警的动作、表情、心理活动写具体



（
3
）哪些要略写？



五、组织讨论，如何表达真情实感



六、学生自由习作



1
．先口述一下故事情节。



2
．
学生选择几个情节，
把自己认为重要的情节写具体。



3
．
学生自由打草稿。
教师巡视，
参与习作，
随 时指导、
点评。



4
．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。



[
评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学
生展开合理的想象很重要，对于学生想 象的内容，师生要进
行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习
性，是否符合生 活实际，以引导学生的想象能够更合理。在
选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，< br>无关的略写。
]
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第三时（习作讲评）



一、回顾习作内容及习作要求



总体要求：根据图片报道，展开 合理想象，然后写一个
故事，做到内容具体，感情真实。



具体 要求：
1
．想象是否合理。
2
．在体现鸭子之间、人
与鸭子之间感情 的部分是否写具体、生动了。



二、朗读内容具体，表达真情实感的习作



1
．教师带 领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。
说说好在哪里？哪些地方使你深受感动？



2
．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，
表达真情实感的？



3
．再看看，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建
议。



4
．
教师小结：
本次习作，
是看图作文。
展开合 理想象，
写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的
这么好，是缘于合理的想象 ，将故事情节补充的特别完整，
许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的
感受 表达出来，发表了自己对这事的看法。



三、指导学生自己修改习作



1
．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比
较好。



2
．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

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3
．按照以上要求，看看还有没有其它不满意的地方，
进行修改。



四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并
给修改后的习作写出评价语



[
评与思：
评改作文是学生习作能力的一方面的体现。
本
次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做
到内容具体，感情真实。



教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范
评改外，还应加强 巡视，发现学生在自评、互评过程中做得
比较好的应及时向学生反馈，
使学生的自评、
互评落到实处。
]



回顾
*
拓展七




教学目标



1
．将本 组文与以前学习过的描写动物的文从内容和写
法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同
点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。



2
．积累古诗。



3
．通过阅读相关的动物书 籍，继续了解动物故事，培
养良好的外阅读习惯，做好从内阅读向外阅读的延伸。



前准备：准备丰自恺的《白鹅》
、老舍的《猫》
、布封的
《松鼠》 进行阅读。



教学过程：



第一时

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一、复习



1
．我们以前学习过许多描写动物的文，例 如丰自恺的
《白鹅》
、布封的《松鼠》
、老舍的《猫》
，同学们还记得文的内容吗？（学生简单交流）



2
．
现在我们再次阅读这些，
感受一下文的内容和写法。



（学生再次自主阅读《白鹅》
《猫》
《松鼠》
）



3
．我们学习的本组文也是描写动物的，现在同学们再
次快速浏 览一下，回顾文的内容和写法。



（学生浏览本组文）



4
．本组文和以前学习的描写动物的文在内容和写法上
有什么相 同和不同的地方？



（
1
）小组选择其中的两篇进行合 作学习，找出内容和
写法上的相同点和不同点。完成下表：



题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点



（
2
）
小组长将学习的结果进行总结，
准备在全班汇报。



．班内交流汇报



（
1
）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。



（
2
）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表
看法。



（教师适时点拨引导。
）



6
．教师总结



我们阅读文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反
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