父母作文之通过一件事描写父母的爱的作文

2021年1月21日发(作者：簋街怎么读)
通过一件事描写父母的爱的作文


【篇一：三年级作文教案

用一两件事写父母的爱】


小学三年级作文教案

---
用一两件事写父母的爱

习作要求：


这次习作， 要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己
的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人 的事，要表达真
情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真
改一改。

设计理念：


新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自 由表达，强调习作
“
要引
导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感 ，不
说假话空话
”
。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1
．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指
导渗透在作前谈 话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的
氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态 。

2
．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交
流 的需要。注重在教学之中通过
“
录像引发
→
闭目回忆
→
互谈 感受
（说与写）
→
品读交流
”
等形式，引发学生情感兴奋，开启学生 心扉，
引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作
情感倾诉与交流的需要 ，真正做到
“
为情而造文
”
，使
“
我手写我口，
我 手写我心
”
的习作当文宗旨得以实现。


导写过程：


一、忆父爱、母爱
——
创设情境，引发真情

1
、吟颂诗文


《游子吟》：
“
慈母手中线，游 子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉。
”

2
、录像引入。


师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现 温馨家庭
生活场面，激发情感兴奋）。

3
、引发回忆。


师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微
不至的关爱吗？想 一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？
（学生自

由答）

4
、闭目想象。


师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸 、妈妈疼爱你的那件
事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）


二、说父爱、母爱
——
开拓思路，引吐真情

1
．小组交流。


师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么 ，我们应
该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？
让我们小组内讨论一 下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你
的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真 话，吐
真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2
．集体交流。


师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲

给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，
进行补充、评议。


①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你
留下这样深的印象 呢？（个人发言，其他同学补充、评议）


②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结
果怎么样？


③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。④谁愿意讲
讲其他有关
“
爱
”
的方面的内容？

3
．教师小结：同学们刚才讲 得很生动，也很精彩，能把自己认为最
受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种
“
身临其境
”
的感觉。


三、写父爱、母爱
——
引导习作，抒发真情

1
．习作导入。


还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自 由自地写
下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己
和爸爸妈妈之间的感 人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做
到写真话，吐真情。

2
．学生进行片断写作，教师巡回指导。


四、品父爱、母爱
——
评析习作，交流真情

1
．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清
楚。

2
．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3
．小结延伸
:


①同学们，作文是心与心交流的书面表 达形式，选择真实的事例，
抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作
都 表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实
感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给 父母听。


②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们
在我们的习作后写上批语，做上
“
星级评价
”
。

【篇二：三年级作文教案用一两件事写父母的爱】


[
三年级作文教案用一两件事写父母的爱
]


【训练要求】


这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母 爱自己
的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真
情实感，三年级作文教 案用一两件事写父母的爱。写完以后，读给
爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。


【设计理念】


新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由 表达，强调习作
“
要引
导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感， 不
说假话空话
”
。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1
．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作
指导渗透在作前 谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐
的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状 态。

2
．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、
交流的需要。注重在教学之中通过
“
录像引发
→
闭目回忆
→
互谈感受
（说与写）
→
品读交流
”
等形式，引发学生情感兴奋，开启 学生心扉，
引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作
情感倾诉与交流的 需要，真正做到
“
为情而造文
”
，使
“
我手写我口，
我手写我心
”
的习作当文宗旨得以实现。

[
导写过程
]


一、忆父爱、母爱
——
创设情境，引发真情

1
、吟颂诗文


《游子吟》：
“
慈母手中线，游子身上衣 。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉。
”

2
、录像引入。


师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现 温馨家庭
生活场面，激发情感兴奋）。

3
、引发回忆。