大学语文应用文

2021年1月21日发(作者：烟波)
大学语文应用文写作教学浅谈


作者：张丽


来源：
《速读·中旬》
2014
年第
06
期


摘

要：
重视和加强应用文写作教学，
对推进大学 教育改革，
实现大学教育目的具有重要
意义，但是现实的情况并不容乐观，如何改变现状，本文 从思想和实践两个方面进行了分析
探讨。


关键词：大学语；应用文；写作；教学


大学语文是高等教育的基础学科之一，是工具性和人文性的统一，在语言承载功能和社
会交际功能方面具有无可替代的作用，对提高学生人文素养，培养社会需要的素质全面的人
才意 义重大。而大学语文教学中，应用文写作教学又占据着重要地位。它在实现社会需求方
面，具备高度的实 践性、操作性。而现实的情况并不容乐观，教学过程中，有的教育者认为
应用文写作“教师不好教，学生 不好学；教无效，学无用”
，使应用文写作处于可有可无、可
教可不教的边缘化状态；
有的虽然认为重要，
但只把应用文写作作为工具，
把应用文教条化，
方式方法不得当，
导致力气费了不少，
成效却是寥寥，
学生往往存在
“一看就会、
一写 就错”
的状况，应付个考试勉强凑合，一踏入工作岗位之后，就让同事、领导头疼，甚至被问“你
大学有没有上，你语文有没有学”
。


要改变这种尴尬现状，就要从以下几点上下功夫。


一、思想上重视应用文写作教学，破除“无用论”


应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格
式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。从教学的角度讲，应用文写作是工具性和人文性
的统 一，大学语文需要提高的是学生的人文素养，如果连基本的交流沟通工具都不能掌握，
何谈人文素养？从 应用的角度讲，
比较现实直接的如学年论文、
毕业论文，
就要用到应用文，
总 不能每次都是现学现用、急学急用。再说，毕业后总归要踏入社会，有各种交往。应用文
是人际交往中不 可或缺的工具，应用文写作更是一项必备的基本能力。不是说只有秘书、文
职才用，学生将来去到一个生 产性、技术性岗位就用不到了，即使到生产性的岗位上也有计
划书、总结要写。教育者要从对学生负责的 态度出发，不仅要扭转自己应用文写作可有可无
的错误想法，还要引导学生认识到学习应用文写作的重要 性。


克服思想上的畏难情绪，
不能因为
“教师不好教，
学生不好 学”
，
而放弃应有的努力。
“天
下事有难易乎？为之，
则难者亦易矣 。
不为，
则易者亦难矣。
”

不做，
永远都做不到。
做了，
才能在做的过程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何况，必须要学的东西，早晚要学要用，就不如早学早用。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是
一定要能 写工作和学习中实用的文章，
而且非写得既通顺又扎实不可”
。
作为教育者，
应该教
的如


果你在学校里不教或者不教会你的学生，而要让你的学生毕业了去到社会上被人批评之
后再学，就不是合格的教育者。作为学生，如果教师教的时候不好好学，却要到社会上碰壁
之后 再学，则不是聪明的学生。


二、实践中做到“三个统一“，注重实际效果

1.
要注重应用文写作教学工具性与人文性的统一


适应其工具性要求，基础性的东西、规律性的东西如基本的写作理论和写作技巧，必须
通过各种有效形式和方法，使学生全面、准确、扎实的掌握。适应其人文性的要求，一定要
把抽 象的东西具体化、生动化、实用化，提高学生审美能力、分析和表达能力，最终能解决
问题，提高综合能 力，适应社会发展需要。要加强学科间横向知识的渗透，写作是一项系统
工程
,
是写作 者思想修养、
认识水平、
生活阅历、
知识技巧等因素和能力的综合反映。
要提 高
学生的写作能力
,
不仅要讲授写作理论、写作技巧
,
还要注重政治 思想修养、思维能力、认识
能力等素质培养，不仅要用到写作的知识还会用到各个学科的知识。在教学中 要指导学生从
具体的写作形式入手
,
综合运用各学科知识来完成某一文种的写作
,
在扩大知识面的同时，提
高学生综合能力。要把抽象枯燥的理论知识融入到具体的文体中， 化抽象为具体，化枯燥为
生动。要把理论知识和校园生活、社会实践结合起来，增强写作教学与实际的亲 和力，增强
应用文教学的实践性
,
充分体现应用文的实用性，提高教学效果的目的。< br>
2.
要注重课堂所教和社会所需的统一


目前
,
高校大学语文的应用写作教学引导中存在
“为学而写 ”
的现象，
学生则存在
“为赋
新词强说愁”
的现象。
应用文 本身的特点
,
在于应用性，
适应社会需要。
高校开设应用文写作
课< br>,
很现实的一个目的就是为学生走向工作岗位所做的准岗位练兵，
增强学生将来适应社会 实
践需要的能力。
教师应根据教学对象的实际情况
,
拉近课堂教学与社会实际 之间的距离
,
注重
培养学生的综合素质
,
增强写作教学的目的性，
要注重创设社会环境，
培养学生的
“角色”
意
识
,
增强教学的针对性，注重学生写作技能的培养与训练
,
这样才能有效地提高学生的应用写
作能力。可以充分运用现代教学手段、社会实践参与，为学生创设更真实的应用环境，让学
生在更大的 范围内得到锻炼和提升，

通过培养及训练
,
学生的写作角色意识应完成从作 业者
到公务文书撰写者
,
从个人化的写作到集体代言人的写作
,
从学 生到工作人员的角色转换。如
在讲会议纪要时，可以运用多媒体，选取和编辑某一会议的现场录像资料< br>,
在授课时播放
,
作
为写作的实际背景
,
从而使应用 文写作活动最大程度地接近于实际运用
,
提高应用文写作教学
的效果。再如定期组织社 会实践活动，让学生参与实际应用过程，加强对社会生活的体验和
感悟
,
把约定俗成的 写法运用于实践并不断积累。

3.
要注重教师和学生主体作用的统一


培养学生的学习兴趣。
兴趣对于学习的重要性不言而喻。
孔子曾经说 过：
“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：
“所有智力方面的工作，都
要


依赖于兴趣。
”
笔者认为要激发学生的学习兴趣，
首先要让 学生认识到其所学的知识和技
能是“有用”的。


更新教学方法。
改变填鸭式的教学理念，
树立平等交流的意识；精心设计符合学生特点、
文体特点的课程，注意培养学生的自学能力，课堂上精讲少讲，开展互动讨 论，调动课堂氛
围，加强社会实践应用，让学生运用已有的知识动脑筋思考
,
动口表达 、动手操作
,
教师在学
生的“三动”中积极引导、案例分析、适当评讲。总之，教师要 发挥主导作用，扮演一个组
织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的“主体作 用”
。篇二：大
学语文应用文写作教学浅谈


大学语文应用文写作教学浅谈


作者：张丽


来源：
《速读·中旬》
2014
年第
06
期


摘

要：
重视和加强应用文写作教学，
对推进大学 教育改革，
实现大学教育目的具有重要
意义，但是现实的情况并不容乐观，如何改变现状，本文 从思想和实践两个方面进行了分析
探讨。


关键词：大学语；应用文；写作；教学


大学语文是高等教育的基础学科之一，是工具性和人文性的统一，在语言承载功能和社
会交际功能方面具有无可替代的作用，对提高学生人文素养，培养社会需要的素质全面的人
才意 义重大。而大学语文教学中，应用文写作教学又占据着重要地位。它在实现社会需求方
面，具备高度的实 践性、操作性。而现实的情况并不容乐观，教学过程中，有的教育者认为
应用文写作“教师不好教，学生 不好学；教无效，学无用”
，使应用文写作处于可有可无、可
教可不教的边缘化状态；
有的虽然认为重要，
但只把应用文写作作为工具，
把应用文教条化，
方式方法不得当，
导致力气费了不少，
成效却是寥寥，
学生往往存在
“一看就会、
一写 就错”
的状况，应付个考试勉强凑合，一踏入工作岗位之后，就让同事、领导头疼，甚至被问“你
大学有没有上，你语文有没有学”
。


要改变这种尴尬现状，就要从以下几点上下功夫。


一、思想上重视应用文写作教学，破除“无用论”


应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格
式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。从教学的角度讲，应用文写作是工具性和人文性
的统 一，大学语文需要提高的是学生的人文素养，如果连基本的交流沟通工具都不能掌握，
何谈人文素养？从 应用的角度讲，
比较现实直接的如学年论文、
毕业论文，
就要用到应用文，
总 不能每次都是现学现用、急学急用。再说，毕业后总归要踏入社会，有各种交往。应用文
是人际交往中不 可或缺的工具，应用文写作更是一项必备的基本能力。不是说只有秘书、文
职才用，学生将来去到一个生 产性、技术性岗位就用不到了，即使到生产性的岗位上也有计
划书、总结要写。教育者要从对学生负责的 态度出发，不仅要扭转自己应用文写作可有可无
的错误想法，还要引导学生认识到学习应用文写作的重要 性。


克服思想上的畏难情绪，
不能因为
“教师不好教，
学生不好 学”
，
而放弃应有的努力。
“天
下事有难易乎？为之，
则难者亦易矣 。
不为，
则易者亦难矣。
”

不做，
永远都做不到。
做了，
才能在做的过程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何况，必须要学的东西，早晚要学要用，就不如早学早用。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是
一定要能 写工作和学习中实用的文章，
而且非写得既通顺又扎实不可”
。
作为教育者，
应该教
的如


果你在学校里不教或者不教会你的学生，而要让你的学生毕业了去到社会上被人批评之
后再学，就不是合格的教育者。作为学生，如果教师教的时候不好好学，却要到社会上碰壁
之后 再学，则不是聪明的学生。


二、实践中做到“三个统一“，注重实际效果

1.
要注重应用文写作教学工具性与人文性的统一


适应其工具性要求，基础性的东西、规律性的东西如基本的写作理论和写作技巧，必须
通过各种有效形式和方法，使学生全面、准确、扎实的掌握。适应其人文性的要求，一定要
把抽 象的东西具体化、生动化、实用化，提高学生审美能力、分析和表达能力，最终能解决
问题，提高综合能 力，适应社会发展需要。要加强学科间横向知识的渗透，写作是一项系统
工程
,
是写作 者思想修养、
认识水平、
生活阅历、
知识技巧等因素和能力的综合反映。
要提 高
学生的写作能力
,
不仅要讲授写作理论、写作技巧
,
还要注重政治 思想修养、思维能力、认识
能力等素质培养，不仅要用到写作的知识还会用到各个学科的知识。在教学中 要指导学生从
具体的写作形式入手
,
综合运用各学科知识来完成某一文种的写作
,
在扩大知识面的同时，提
高学生综合能力。要把抽象枯燥的理论知识融入到具体的文体中， 化抽象为具体，化枯燥为
生动。要把理论知识和校园生活、社会实践结合起来，增强写作教学与实际的亲 和力，增强
应用文教学的实践性
,
充分体现应用文的实用性，提高教学效果的目的。< br>
2.
要注重课堂所教和社会所需的统一


目前
,
高校大学语文的应用写作教学引导中存在
“为学而写 ”
的现象，
学生则存在
“为赋
新词强说愁”
的现象。
应用文 本身的特点
,
在于应用性，
适应社会需要。
高校开设应用文写作
课< br>,
很现实的一个目的就是为学生走向工作岗位所做的准岗位练兵，
增强学生将来适应社会 实
践需要的能力。
教师应根据教学对象的实际情况
,
拉近课堂教学与社会实际 之间的距离
,
注重
培养学生的综合素质
,
增强写作教学的目的性，
要注重创设社会环境，
培养学生的
“角色”
意
识
,
增强教学的针对性，注重学生写作技能的培养与训练
,
这样才能有效地提高学生的应用写
作能力。可以充分运用现代教学手段、社会实践参与，为学生创设更真实的应用环境，让学
生在更大的 范围内得到锻炼和提升，

通过培养及训练
,
学生的写作角色意识应完成从作 业者
到公务文书撰写者
,
从个人化的写作到集体代言人的写作
,
从学 生到工作人员的角色转换。如
在讲会议纪要时，可以运用多媒体，选取和编辑某一会议的现场录像资料< br>,
在授课时播放
,
作
为写作的实际背景
,
从而使应用 文写作活动最大程度地接近于实际运用
,
提高应用文写作教学
的效果。再如定期组织社 会实践活动，让学生参与实际应用过程，加强对社会生活的体验和
感悟
,
把约定俗成的 写法运用于实践并不断积累。

3.
要注重教师和学生主体作用的统一


培养学生的学习兴趣。
兴趣对于学习的重要性不言而喻。
孔子曾经说 过：
“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：
“所有智力方面的工作，都
要


依赖于兴趣。
”
笔者认为要激发学生的学习兴趣，
首先要让 学生认识到其所学的知识和技
能是“有用”的。


更新教学方法。
改变填鸭式的教学理念，
树立平等交流的意识；精心设计符合学生特点、
文体特点的课程，注意培养学生的自学能力，课堂上精讲少讲，开展互动讨 论，调动课堂氛
围，加强社会实践应用，让学生运用已有的知识动脑筋思考
,
动口表达 、动手操作
,
教师在学
生的“三动”中积极引导、案例分析、适当评讲。总之，教师要 发挥主导作用，扮演一个组
织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的“主体作 用”
。篇三：浅
论大学语文中的应用文写作教学


浅议大学语文中的应用文写作教学


兰州科技职业学院

保玉胜


【摘要】

对于当代大学生来说，
好的应用文写作能力能有 效的提高毕业后进入社会的竞
争力。而当前大学语文的教学中，应用文写作教学与社会需求严重脱节。改 革大学语文的应
用文教学，使应用文的课堂教学更加贴近社会生活，更能符合社会对当代大学生应用文写 作
能力的需求。


【关键词】


引言：在当前社会中，应用文在生活工作中的运用越来越广泛。因此，对于当代大学生
来说，熟练地掌握与运用应用文写作就显得极为重要。而要想很快提高应用文写作的能力，
在大 学应用文的教学中，教师就必需充分的认识到应用文写作对于当代大学生的重要性，还
应该充分了解当前 应用文写作中存在的问题，提高应用文的教学水平。


一、应用文写作对当代大学生的重要性


大学语文作为当代大学里的基础学科，不仅要陶冶当代大学生的修养情操与人文素养，
同时还应该提高当代大学生的日常交际能力、口头表达能力以及写作能力，为大学生进入社
会工 作打下良好的基础。按我国社会现状来说，大学生毕业后大多进入企业，成为企业技术
层与管理层的人才 ；而这些层面工作的展开，常常需要应用文的写作。企业在进行人才招聘
时也非常注重学生的应用文写作 能力。面试时企事业单位除了考察学生的英语、计算机以及
专业知识外，常常还会添加运用文写作能力的 测试，以考虑其能否胜任相应的工作。学生除
了具有很强的专业知识外，还应该具有较强的应用文写作能 力，这样才有可能进入自己理想
的企业，获得满意的工作。而如果学生在大学毕业后连通知、请示等最基 本的应用文都不会
写，便很可能会与自己中意的工作失之交臂。


二、大学语文教学中应用文教学的现状

1.
教学教材内容落后、缺乏权威性。


当今大学的应用文教学教材严重滞后，教学内容以及观念过于陈旧，无法满足时代与社


会对应用文的要求。许多教材内容长期没有更新，结构的安排也不合理。大部分教材中
关于应用文的教学板块都是传统的“先格式、再范文、最后注意事项”模式，教学内容往往