一小讲座材料(问渠哪得清如许,为有源头活水来)

2021年1月21日发(作者：在最傻的时候遇见你)
问渠哪得清如许，为有源头活水来

——
语文课改呼唤创新教育





今天的话题要先从大家很熟悉的登载在
《文萃》< br>上的一篇文章
说起，题目为《两份预言都错了》
：
1979
年中美两国 各派一个代
表团互访，
考察初级教育。
中国代表团访问的结论是：
美国的初级
教育已经病入膏肓，可以预言，再用
20
年时间，中国的科技和文
化必将赶上 和超过这个所谓的超级大国；
美国代表团的结论是：
中
国的学生是世界上最勤奋的，< br>他们的学习成绩和世界上任何一个国
家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用
20
年时间，
中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。可是
28
年
过去了，美国的那种教育制度共培养了
43
位诺贝尔奖获得者，而
我们中国 还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。
这曾在教育界
引起了很大的反向，
作为教育 者，
我们的心海也激起了浪花，
或多
或少都曾谈论过、
反思过其中的原因。< br>——是我们的教育出现了问
题！
我们的教育改革势在必行，
而且点燃创新教育火 花更是素质教
育之核心！
要给教学带来生机与活力，
必须注入创新的活水，
而 语
文学科作为基础科、排头兵，更应注重渗透创新教育！





那么何为创新教育？创新教育有什么重要性？我们应如何在
语文教学中巧妙、
有机地渗透创新教育，
给语文教学带来生机和活
力，点燃学生创新思维的火花呢？我们就围绕 这三大块来交流

㈠创新教育
？





所谓
创新
是指在原有的基础上进行革新或创出前所未有的新
东西；
或 是说走前人未走的道路，
干前人未干过的事业。
这正如鲁
迅的名言：
“其实世 上本没有路，走的人多了，便成了路。
”老师引
导学生自己自主走出一条风景优美的“路”！





创新教育
就是指以培养创造型人 才为目标的教育，
它要求在注
重基础知识的同时，
高度重视学生创新意识、
创 新精神和创造能力
的培养。为师者，不仅要授人以“鱼”
，而且要授人以“渔”
，更重
要的是要导之以“创”
，点燃学生创新思维的智慧火花。
这是一种
以 人为本的教育，
突出培养学生的创造个性，
重视学生对知识的自
我建构、自我发现。< br>
（二）创新教育的重要性

创新教育是以人的创造欲为前提，
启迪和 开发人的创造潜能的教
育。
创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，
而且是素质 教育
的核心内容，
是培养具有创新意识、
创新精神和创新能力的人才的关
键。 江泽民同志在全国科技大会上指出：

“创新是一个民族进步的
灵魂，
是国家 兴旺发达的不竭动力”
，
“一个没有创新能力的民族，

难
以屹立于 世界民族之林”
。
他又强调说：
“教育在培养民族创新精神和
培养创造性人才 方面，肩负着特殊的使命。
”江泽民同志的讲话，对
我们在教学中注重培养学生的创新精神和创 新能力提出了明确的要
求。

（三）
如何在语文教学中巧妙、有机地渗透创新教育

在小学语文教学中，< br>怎样找到创新教育的突破口，
培养学生的创
新精神和创新能力呢？我结合自己的教学实践 ，
谈谈在教学中的几点
做法。如有不妥之处或者更好的建议，我们可以进行商讨。
（从 三方
面交流）


一、营造良好的创新氛围（两点）


1
、
建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围。

传统教育中,
教师是教育活动的绝对主宰者，学生是教育的对象。
师生关系是命令和服从关系
,
教师过分注重自己的个人权威，要求学
生对自己绝对的服从。
师生关系紧张，
严重压抑了学生个性的健康发
展，造成学生屈从于教师，思维僵化，缺乏自信、健康向上的精神状态，创新精神更无从谈起。在创新教育中建立的师生关系
,
在人格上、
学问上是平 等的
,
教师与学生互相尊重，平等相待，在这种民主和谐
的教学环境中，学生敢想敢说 ，有利于激发学生的创新意识。

心理学的研究结果说明，
富有创造力的人对于客观事 物中存在的
明显失常、
矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣，
他们对事物的感
受性特别强
,
能抓住为常人漠视的问题
,
能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上，往往表现为“打破沙锅问
到底”的钻研精神
,< br>不唯书、不唯上、不唯师的独立意识
,
敢于质问、
甚至唱反调的否定精神。如在 学习《草船借箭》一课时，同学们认为
从“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来，船头朝东，船尾朝西 ，
一字儿摆开”这句话能体会到诸葛亮智高一筹，考虑周全，我肯定了
他们的看法。
可 有一位学生并不赞同这种意见，
他认为诸葛亮这样安
排有点冒险，考虑问题欠妥，理由是：“在下令掉船时难度很大，一
是二十条船用绳索连接起来，
船阵太长；
二是一边插 满箭船只容易失
去平衡，这样的话不怕翻船或调船失败吗？”对他的“出格”想法我
大加赞赏。
如果老师没有师生平等的教学观念和实事求是的科学态度
,
面对学生的突出表现横加指 责或简单否定
,
就会扼杀学生的创新精
神。
教师应该有博大的胸怀，
求实的态度，
鼓励学生不从众、
不唯书、
不唯师，成为保护、激发学生创造力的支持者 。

2
、利用各种教学手段，营造良好的教学氛围。

我们都知道， 在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发
挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程 中，利用各种
教学手段，营造良好的教学氛围
,
让学生在全神贯注中愉悦身心
,
激发
灵感求得最佳创新状态
,
淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学< br>《荷花》一文时，为使学生准确理解“如果把眼前的这一池荷花看做
一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起”这句话，我先用多媒体切
换以下幻灯片：
（
1
）色彩各异、千姿 百态的一组荷花图片；
（
2
）微风
拂来一池荷花的样子。
与此同时播 放第四自然段的课文录音。
在仔细
看、认真听后，学生已沉浸在美妙的想象中：我们都变成荷花 ，正在
池中翩翩起舞呢！接着，我让学生在轻柔欢快的音乐中尽情地读，动
情地演，
使 他们真切体验到：
“难怪课文中说一池荷花是一幅活的画！
”
然后，引导学生进一步展 开想象：
“小荷花们，你听到蜻蜓和小鱼在
说什么悄悄话？”
学生的发言中迸发出许多 创新的火花，
如蜻蜓准备
“增肥”后去和荷花比美哩；小鱼悄悄地向荷花求婚呢；西施看到美< br>若天仙的荷花后茶饭不思，
一心钻研美容技巧去了……学生这些富有
创新性的想法，无疑 是得益于教师营造的良好教学氛围。