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(别了,司徒雷登).doc

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-21 19:04
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-大专毕业证样本

2021年1月21日发(作者:郑现实)
(
别了,司徒雷登
)


【目要求】

1.
联系时代背景,把握全文主旨,理解学习本文现实意义。

2.
学习文中运用正反对比论证、引证法和例证法,体会语言严密性、讽刺性与形象
性。

【课文解析】

1.
注音释义

①业已(已经)

②如意算盘(比喻只从好一方面着想打算。


③冒天下之大不韪(
W
ě
I
不韪:过头;不对。冒犯世界上最大错误。


④茕 茕孑立,形影相吊(
QI
ó
NG
茕茕:形容孤孤单单,无依无靠。吊:慰问。 孤单
无靠,只有自己和身体和自己影子相伴相慰。


⑤民不畏死,奈何以死俱之(民众不怕死,怎么用死使他们害怕呢。


2.
内容主旨

题目“别了,司徒雷登”
,语意双关,题面明言司徒 雷登离开中国,题底隐寓美帝
主义对华侵略政策失败;题目揭示是一种现象,题底蕴含是它本质。全文论 述,就是由
题面到题底,逐层深入,逐层生发,逐层体现。语意双关使题目生动、形象、醒目,主
谓倒装,更增强其表达效果,它尖锐地嘲讽了司徒雷登滚出中国和美国对华侵略政策彻
底失败,也洋溢 着对中国人民取得革命胜利自豪和欢欣。

1949

4
月下旬,< br>中国人民解放军渡过长江,
南京国民党政府南逃广州,
这标志着
国民党政府垮台 。当时美国及西方一些外交使团仍然留在南京,持观望姿态,为是摸中
国共产党底,
为美国寻找 机会。
7
月,
美国驻华大使司徒雷登离开南京回国。
7

3 0
日,
美国国务卿艾奇逊给杜鲁门总统写了一封信。
8

5
日,美国国务院发表了题为《美国
与中国关系》白皮书。白皮书与艾奇逊信公开暴露了美国政府“出钱出 枪”帮蒋介石打
内战,
“借以变中国为美国殖民地”阴谋,这已从反面教育了人们进一步认请帝 国主义
侵略本质。可是,当时一些自由主义者或民主个人主义者,仍对美国抱有幻想,这对于
革 命事业是极其有害。

毛主席为新华社写这篇评论。
就是为了揭露美帝国主义对华侵略 政策实质及其失败
必然性,同时也批评了当时那些自由主义者或民主个人主义者错误认识。这就是本文中
心论点。

全文共
18
个自然段,可分为四个部分。
第一部分(第
1
自然段)
,指出司徒雷登是“美国侵略政策彻底失败象征”
,司徒雷
登其人特点是:
“平素装着爱美国也爱中国”
,其实质是借“爱”中国之名 ,行侵略中国
之实。

第二部分(第
2

10
自然 段)
,揭露美帝国主义侵略政策实质。又分为两个层次。

第②~⑤段,正面揭露其侵略政策实质。

第②段,指出美帝国主义侵略中国战争实质 是“美国出钱出枪,蒋介石出人,替美
国打仗杀中国人,借以变中国为美国殖民地战争”
。接着 通过对美国侵略政策三个主要
部分分析,指出美国对华侵略是“第二次世界大战以后世界侵略政策一个重 大部分”


第③段,分析当时国际国内形势,论述美国为何不采取“大规模地直接地 武装进攻
中国政策”


第④段,用大量事实论证美国虽然没有“公开宣布作 战”
,但已经“直接参战”
,并
采用了“大规模地出钱出枪出顾问人员帮助蒋介石打内 战”侵略方式。

第⑤段,对第②~④段作一小结,进一步指出美帝国主义采取这种侵略方式原 因;
即“是被中国和全世界客观形势所决定”
,揭示了美帝国主义所处孤立地位。

第⑥~⑩段,从反面驳斥艾奇逊论调。

第⑥段,摆出艾奇逊提出“美国在中国碰到了三种可能选择”


第⑦段,论述美国“为什么不采取第一个政策”


第⑧段,论述美国“为什么不采取第二个政策”
,只能采取第三个政策。

第 ⑨、⑩段,模拟艾奇逊语言,暴露美帝国主义“不得已而求其次”心态后无可奈
何困境。
第三部分(第
11

17
段)
,教育我国部分知识分子。


11
段,直呼让那些认为“不要国际援助也可以胜利”中国人听着。第
12
段,直
呼让“那些近视思想糊涂”自由主义或民主个人主义中国人听着。指出他们所设想美 国
仁义道德,
“已被艾奇逊一扫而空”了。教育他们应丢掉幻想。


13
段,揭露美国政府阶级本性和对中国态度。
“美国确实有科学、有技术”
“有
很多钱”
,但都掌握在资本家手里,
“美国也有‘民主政治
'


“可惜只是资产阶级一个
阶级独裁统治别名”



14
段,颂扬了闻一多、朱自清民族英雄气概。


15
段,激励全国人民不要害怕眼前困难,要树立建国勇气。


1617
段,再次把锋芒指向司徒雷登和白皮书,再次表达了团结教育对美国抱有
幻想 一部分知识分子愿望。

第四部分(第
18
自然段)
,呼应题目,表 达了对胜利欢欣和对敌人蔑视。

3.
写作特点

①严密论证。

本文中心论点由两部分构成,一方面是揭露美帝国主义对华侵略政策实 质,
另一方
面是教育国内一部分知识分子丢掉幻想、准备斗争。这两方面紧密联系,揭露实质为 说
服教育提供了依据,
而说服教育又是揭露实质逻辑发展必然结果。文章具有强大逻辑力
量和说服力量。

②多种论证方法综合运用。

有正反对比方法:如第14
段中,把闻一多、朱自清与颇有些“民主个人主义”思
想伯夷进行对比,赞颂闻一多、 朱自清民族精神。有例证法:如举出大量事例来论证美
帝国主义对中国“直接”侵略。有引证法:有正面 引用,如引老子话
'
民不畏死,奈何
以死惧之”来表现中国人民大无畏英雄气概;也有 反面引用,文章里多处引用艾奇逊言
论,让他来作反面教员。

③语言具有严密性、讽刺性与形象性。

A.
语言严密性。如“美国白皮书, 选择在司徒雷登业已离开南京,快到华盛顿,但
是尚未到达日子——八月五日发表,是可以理解”
。句中“业已”
“快到”
“尚未到”几
个词语对“日子”进行了严格限定,突出了美 国政府在发表白皮书时间上是作了精心选
择,从而揭露了美国政府想掩盖其彻底失败面目用心。

B.
语言讽刺性。如第
9
段“好办法”一语,既写出了艾奇逊在穷途末路之际 抓住了
一棵救命草(第三种选择)时心理状态,又写出了作者嘲弄与蔑视。

C.语言形象性。如第
13
段,写“美国人在北平,在天津,在上海,都洒了些救济
粉 ”
,这“洒”字把美国侵略者险恶用心刻画了出来。又如第
16
段,写“司徒雷登大使

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