36、现代文阅读分析文章的结构

2021年1月21日发(作者：使徒)
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高三语文复习讲座（
36
）

现代文阅读·分析文章的结构


文章的结构，实际是文章段落之间和段落内 部的组合关系。分析文章的结构，实际是要
求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。 不过，文章的结构和作者的写
作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是 “分析文章的结
构，把握文章的思路”
。


一、分析结构的目标


目标主要有两点：


1
．分清层次


分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部 分的层次（或说段内层次）
，前者通
常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。


因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的，这里只说段内层次分析。


段内层次分析的途径主要是辨类型、归意群、找标志。


（
1
）分辨段的类型


段的类型从表达方式上说，分为叙 述段、描写段、说明段和议论段这四类。强调分辨段
的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特 点也不相同。一般说来，说明段、议论
段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。叙 述段、描写段往往没有中
心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。懂得这一点，有助 于段内层次
分析。


（
2
）归纳意群


层次分析是着眼于内容的分析。所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句
子按意义 归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。一个意群，就是一个层次。


（
3
）寻找标志


一般说来，段内意群之间往往有标志性 词语或句子，如标先后顺序的词语，表递进或转
折的句子，或者提示性、小结性的词语等等。找出这些标 志性语句，有助于准确归纳意群分
清层次、概括层意。


2
．摸清各部分之间的关系


这里所说的各部分之间的关系，具体 是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，
以及前后照应的关系。摸清这种关系，既是分析结构的 需要，也是弄清写作思路的需要。譬
如
2000
年全国卷第
23
题问 最后一段“与倒数第三段的关系是什么？”
，
2003
年综合赏析题
“
A
．本文以不会退色的乡土情节开篇，开门见山；以乡土情结的形成和表现为主线，脉络
清晰 ；以不会消失的乡土之恋结篇，首尾呼应。
”这样的试题大致上是属于对文章各部分之
间关系的 分析。


二、分析结构应注意的问题


主要应注意明确结构分析的目的。


分析结构、把握思路，都不是阅读的最 终目的，而是为了更深入地理解文章的内容，提
高阅读效率。为此目的，分析结构和把握思路，不能满足 于辨别文章结构的形式和把握思路
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的走向，还要探究这样安排的原因或作者的意图。还拿
2000< br>年的高考试卷所选《长城》来
说，当年第
24
题：最后一段写道：
“但 人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕
迹，就是你呵，长城！
”①这段文字与倒数 第三段的关系是什么？联系全文看，这段文字表
达的意思是什么？第①小题上文已说过，这里只说第②小 题。


当年这一小题大多数考生都答得不好，得分率很低。
“联系全文看”
，文章主体部分先写
“历史上”的长城，说它是“一卷凄婉的历史”
、
“民族 封闭的象征”
、
“文化愚钝的标志”
；
后写开放的长城，说它开放而充满自信 。但在倒数第三段提出两个问题：你愿意接待异域殊
方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪 的胎动吗？倒数第二段写“你不语”
、
“群山不语”
、
“长天也不语”
，即都不回答。作者提出的问题还要不要回答呢？要！这最后
一段就是作出回答：愿意接待异域殊方的 杂色人流，解承受历史的再冲荡，因此这最后一段
就表现出一种民族的自信力和自豪感，而这种自信力和 自豪感即来自于历史和现实，又表达
了对未来的态度。其实这就是文章的主旨所在。原来作者写历史上的 长城，实际说的是改革
开放的必然性；写现实的长城，既反映新的形势，又表现对发展趋势的看法。而最 后一段实
际是写未来的“长城”
。如果考生能作这样的分析和探究，这一小题就会答得很好。< br>

2002
年所选《话说知音》
、
2003
年所选 《乡土情结》都存在着类似的问题。事实上，高
考试题直接考查结构分析的试题并不多见，而需要凭借结 构分析来正确回答试题的频率是相
高的。


三、典型题分析

世间最美的坟墓

——记
1928
年的一次俄国旅行

[
奥地利
]
斯·茨威格


我在俄国所见到的景物 再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
（
a
）这块将被后代永
远怀着敬畏 之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在树荫里。
（
b
）顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守
护，无人 管理，只有几株大树荫庇。
（
c
）他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中< br>微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。
（
d
）小的时候，他的哥哥尼古莱和他 听保姆或村妇
讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。
（
e
）于是他们俩就在自己庄园
的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。
（
f
）托尔斯泰晚年才想起这桩儿时
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往事和关于幸福的奇妙许诺，
饱经忧患的老人突然从中 获到了一个新的、
更美好的启示。
（
g
）
他当即表示愿意将来埋骨于 那些新手栽种的树木之下。
（
h
）
（
l
）


后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深信
怕、最感人的坟墓。它只是树林中一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有
墓碑，没有 墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。




（
1
）第一自然段共有八句，每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确









的一项是


A
．全段先叙述参观过程（顺叙）
，再交代选择墓地的经过（转入插叙）< br>，共分两层）

（
a
）
（
b
）
（< br>c
）
（
d
）→（
e
）
（
f
）
（
g
）
（
h
）

B
．
全段先总述，
再介绍坟墓，
然后从树的来历入手，
引出托尔斯

泰的愿望，
共分三层：

（
a
）→（
b
）
（
c
）→（
d
）
（
e
）
（
f
）
（
g
）
（
h
）

C
．全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来）
，再介绍坟墓的现状（现在）
，
又追述选择墓地的经过（过去）
，共分三层：

（
a
）
（
b
）

（
c
）
（
d
）









（
e
）
（
f
）
（
g
）
（
h
）

D
．全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层

（
a
）→（
b
）→（
c
）→（
d
）
（
e
）
（
f
）
（
g
）→（h
）


这是高考全国卷的一道试题。这道题指导段内层次分析和思路分 析结合在一起考查。按
标示的序号，全段共
8
句话。
（
a
） 句总说对托尔斯泰墓的感受，
（
b
）
（
c
）两句介绍托尔斯 泰
墓的环境和形状。
（
d
）句以下用“他的外孙女跟我讲”作转接，从树的来 历入手，引出托尔
斯泰的愿望，直至埋骨于亲手栽种的树木之下。全段分三个意群，即三个层次。可见本 题答
案为
B
。
A
项“先叙述参观过程”
，明显错误，
“两层”之说与段中意群不合；
C
项“将来”
、
“现在”
、
“过去”之说明与思路不合；
D
项“五层”之分，与意群不合。因此这三项全不正
确 。


四、练习与答案


（一）阅读下面的文章，完成
1
—
6
题。

杨柳（节录）

丰子恺


昨日天气佳，埋头写作到傍晚， 不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会儿。看见湖岸的
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杨柳树上，好像持着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风 中飘来飘去，飘出许多弯度微微的
S
线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。< br>（一）


①听人说，这种植物是最贱的。②剪一根枝条来插在地上，它也会活 起来，后来变成一
棵大杨柳树。③它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活 ，而
且生得非常强健和美丽。④牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨
柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。⑤大概“贵”是要吃的意思。⑥越要吃
得多，越要吃 得好，就是越“贵”
。⑦吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。
⑧例如牡丹比葡萄 贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的缘故。⑨
杨柳不要吃人家的东西，且有木 材供人用，因此被人看做“贱”的。
（二）


我赞杨柳美丽，但其美与牡丹 不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其
下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出 墙”
，古木能长到“参天”
。向上原是好的，
但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘 记了下面的根，觉得其样子可恶：你们是靠它养活
的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命 建设在它上面，怎么只管贪图自己的
光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的 根已经被斫，而上面的
花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！而千万条细柳 ，时时借
了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞或亲吻。杨柳也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
（三）


自古以来，诗文常以杨柳为 春的题材。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的缘故，实因其
树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分 调和的缘故。这种姿态的特点，便是“下垂”
。
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