最新整理美术教育叙事案例优秀范例

2021年1月21日发(作者：校花爱上了我)

美
术
教
育
叙
事
案
例
优
秀
范
例


中
国
近
现< br>代
美
术
教
育
受
西
方
影
响< br>，
美
术
教
育
也
越
来
越
受< br>重
视
，
作
为
一
名
美
术
教< br>师
，
有
着
怎
样
的
教
学
历< br>程
呢
？
本
文
是
学
习
啦
小< br>编
为
大
家
整
理
的
美
术
教< br>育
叙
事
案
例
，
仅
供
参
考< br>。


美
术
教
育
叙
事案
例
篇
一
艺
术
源
于
劳
动、
源
于
交
流
、
源
于
娱
乐活
动
，
而
兴
趣
的
发
现
与培
养
也
正
是
在
这
中
劳
动和
活
动
中
建
立
并
达
成
的。
所
以
只
有
让
学
生
在
自己
高
高
兴
兴
地
参
与
实
践中
，
才
能
使
得
他
们
的
思维
高
度
集
中
，
创
新
的
火花
迸
发
，
从
而
在
不
知
不觉
中
把
课
堂
知
识
掌
握
了。


这
学
期
我
又
开
始
教
美
术
了
，
这
是
我
的
老
本
行
。
我
把
学
生
们
的
作
品
都
精
心
保
存
着
，
我
可
以
在
其
中
感
受
学
生
们
的
成
功
，
孩
子
们
也
可
以
在
那
里
找
到
心
喜
、
找
到
他
们
感
兴
趣
的
东
西
。
这
些
作
品
就
是
学
生
们
劳
动
与
活
动
中
收
获
，
每
次
学
生
们
看
见
了
自
己
的
作
品
，
都
异
常
兴
奋
。
这
大
大
提
高
了
他
们
的
绘
画
积
极
性
，
上
课
的
纪
律
更
好
了
，
学
生
们
的
创
作
热
情
更
高
了
，
一
幅
幅
学
生
作
品
渐
次
涌
现
，
让
我
应
接
不
暇
，
爱
不
释
手
。


有< br>一
天
，
一
个
学
生
在
听
到< br>我
给
的
良
好
的
评
价
之
后< br>，
1


想
我
提
出
了
一
个
请
求
：
老
师
，
我
可
以
把
自
己
的
作
品
送
给
我
的
语
文
老
师
吗
?
我
看
了
看
手
中
的
这
个
学
生
的
作
品
，
又
看
了
看
孩
子
恳
切
的
眼
神
，
我
微
笑
着
把
他
的
作
品
递
给
他
：
老
师
肯
定
会
特
别
高
兴
的
!
学
生
拿
着
自
己
的
作
品
，
蹦
蹦
跳
跳
地
回
到
座
位
上
。
我
看
着
学
生
的
背
影
，
为
这
个
学
生
感
到
高
兴
。
因
为
，
这
个
学
生
体
会
到
的
是
经
过
自
己
一
番
努
力
之
后
获
得
的
成
功
，
而
他
没
有
独
自
品
味
这
份
成
功
，
而
是
想
着
把
自
己
的
快
乐
与
幸
福
与
老
师
分
享
，
这
不
仅
是
学
生
的
自
豪
，
也
是
作
为
美
术
老
师
的
我
的
自
豪
。
我
被
学
生
这
样
一
个
小
小
的
举
动
而
感
动
，
想
我
们
每
一
个
人
是
不
是
都
应
该
把
自
己
的
成
功
和
人
一
起
分
享
。
我
也
感
动
于
自
己
的
一
颗
敏
感
的
心
，
能
够
从
教
学
生
涯
中
的
点
滴
小
事
，
有
所
感
悟
，
有
所
体
会
，
从
而
不
断
完
善
自
己
的
工
作
，
完
善
自
己
的
人
格
，
和
学
生
一
起
成
长
、
发
展
。


我
们
教师
每
天
与
学
生
接
触
，
每天
都
应
该
以
一
颗
细
腻
的心
面
对
学
生
。
仔
细
观
察，
认
真
倾
听
，
用
心
感
受，
把
自
己
和
学
生
融
为
一体
，
才
能
够
达
到
教
育
的最
高
境
界
，
那
是
至
善
、至
真
与
至
美
，
那
师
生
熔炉
与
共
的
最
好
的
境
界
。教
师
从
教
的
心
情
愉
快
，学
生
学
习
的
心
情
愉
快
，师
生
之
间
的
交
往
愉
快
，那
样
何
愁
教
育
的
质
与
量呢
?

2



教
师
要
带
着
一
颗
师
心
而
来
，
师
心
里
面
也
要
有
童
心
、
爱
心
，
这
样
就
会
感
动
学
生
，
感
动
自
己
。
作
为
一
名
美
术
教
师
，我
常
思
考
：素< br>质
的
培
养
在
于
有
创
新
意< br>识
与
创
新
能
力
，
而
创
新< br>意
识
与
创
新
能
力
源
于
兴< br>趣
，
兴
趣
是
创
造
的
动
力< br>。
教
师
要
在
教
学
上
利
用< br>多
种
方
法
激
发
学
生
兴
趣< br>，
把
兴
趣
作
为
点
燃
智
慧< br>火
花
的
导
火
索
，
充
分
发< br>挥
学
生
内
在
的
潜
力
，
使< br>之
对
学
习
产
生
浓
厚
的
兴< br>趣
。
有
了
学
习
的
动
力
，< br>才
能
制
作
出
更
多
成
功
的< br>作
品
，
进
而
激
发
出
更
大< br>的
学
习
潜
力
，
同
时
更
多< br>的
鼓
励
更
能
促
进
学
生
的< br>学
习
热
情
，
我
们
作
为
美< br>术
教
师
应
根
据
学
生
的
年< br>龄
、
心
理
特
点
，
根
据
学< br>生
自
己
的
需
要
来
设
计
美< br>术
课
堂
的
教
学
，
从
而
使< br>每
一
个
学
生
都
在
良
好
的< br>情
绪
中
通
过
丰
富
新
颖
的< br>教
学
内
容
、
方
法
等
不
断< br>获
取
新
知
识
，
创
造
新
作< br>品
，
把
学
生
带
入
美
妙
的< br>学
习
乐
园
。

美
术
教
育< br>叙
事
案
例
篇
二
美
术
学
科< br>，
它
不
仅
能
让
学
生
学
到< br>绘
画
与
制
作
的
本
领
，
培< br>养
学
生
的
综
合
能
力
，
发< br>挥
学
生
在
各
个
方
面
的
才< br>华
;
还
能
使
学
生
感
受
身< br>边
的
美
，
体
验
生
活
中
美< br>。
如
今
的
美
术
课
不
同
以< br>往
，
教
师
在
上
面
画
，
学< br>生
在
下
面
画
的
形
式
;
素< br>质
教
育
已
经
进
入
美
术
教< br>学
活
动
中
，
在
课
堂
上
要< br>以
发
展
学
生
为
主
，
使
学< br>生
真
正
成
为
学
习
的
主
人< br>;
在
作
业
过
程
中
，
更
注< br>重
学
生
在
学
习
过
程
中
的< br>探
究
与
合
作
3


能
力
，
让
学
生
学
得
轻
松
，
学
得
快
乐
。
现
在
的
美
术
课
堂
就
好
像
一
个
乐
园
，
让
学
生
乐
在
其
中
。

记
得
在
一
节
美
术
课
上
，有
个
男
生
美
滋
滋
的
来
交作
业
。
我
一
看
他
手
中
的作
业
，
线
条
很
乱
，
造
型也
不
准
，
心
中
有
些
不
高兴
，
心
想
：
画
成
这
样
还美
滋
滋
的
。
心
里
这
样
想着
就
随
口
说
：
你
画
的
是什
么
呀
?
你
都
没
有
认
真画
?
说
着
就
在
他
的
作
业中
改
动
了
几
笔
。
没
想
到他
十
分
不
高
兴
，
一
扭
身就
回
到
座
位
了
。
看
到
这情
景
我
心
里
很
不
是
滋
味，
回
到
办
公
室
我
还
在
想那
一
幕
。
我
很
想
把
他
叫出
来
，
狠
狠
地
训
斥
他
一顿
。
但
是
随
着
时
间
的
推移
，
渐
渐
的
我
发
现
孩
子的
绘
画
能
力
需
要
培
养
，是
在
教
师
的
不
断
鼓
励
和表
扬
中
成
长
起
来
的
。
当孩
子
们
美
滋
滋
的
向
老
师展
示
作
业
时
，
内
心
需
求的
并
不
是
指
导
和

挑
剔，
而
是
想
诉
说
，
想
得
到老
师
的
肯
定
。
如
果
我
当时
不
是
给
学
生
改
作
品
，而
是
说
，
你
画
的
很
好
，也
很
用
心
，
如
果
线
条
再流
畅
一
些
，
或
是
构
图
再合
理
一
些
会
更
好
。
我
想，
效
果
肯
定
是
另
外
一
番天
地
。
所
以
教
师
要
不
断地
鼓
励
学
生
，
激
发
学
生的
学
习
积
极
性
，
在
教
学中
，
我
特
别
注
重
对
学
生的
综
合
评
价
，
在
知
识
的理
解
与
表
现
中
，
学
生
表现
参
差
不
齐
，
为
了
挖
掘每
一
个
学
生
潜
在
的
能
力，
我
因
材
施
教
，
根
据
学生
个
性
及
作
品
造
型
特
点的
不
同
，
分
4


别
进< br>行
鼓
励
和
引
导
，
使
每
一< br>个
学
生
都
得
到
个
性
的
张< br>扬
。
教
师
还
要
讲
究
语
言< br>上
的
魅
力
，
适
当
的
表
扬< br>和
鼓
励
会
有
意
想
不
到
的< br>效
果
。


可
以
说
，
语
言
是
课
堂
教
学
必
备
的
工
具
，
是
一
种
非
常
重
要
的
认
知
媒
体
。
在
教
学
过
程
中
，
教
师
与
学
生
之
间
大
量
的
信
息
传
递
和
交
流
都
是
用
语
言
来
实
现
的
。
一
名
合
格
的
教
师
不
仅
要
有
较
高
的
知
识
、
道
德
修
养
，
还
应
该
追
求
恰
如
其
分
的
课
堂
教
学
用
语
，
语
文
、
数
学
如
此
，
做
为
具
有
美
感
、
具
有
艺
术
性
教
学
内
容
的
美
术
课
更
应
如
此
。
用
艺
术
的
语
言
来
阐
述
艺
术
，
来
激
发
学
生
兴
趣
，
来
启
发
学
生
思
维
，
来
陶
冶
学
生
情
操
，
让
学
生
在
艺
术
的
氛
围
中
感
受
美
、
理
解
美
、
鉴
赏
美
、
表
现
美
。
明
白
了
学
生
的
心
理
，
在
课
堂
上
，
我
在
学
生
交
作
业
时
先
给
予
肯
定
，
而
不
是
随
手
就
修
改
。
马
克
斯
范
梅
南
曾
说
过
：
沉
默
也
是
一
种
机
智
。
机
智
的
沉
默
是
指
你
认
识
到
有
些
时
候
，
不
发
表
自
己
的
意
见
看
法
、
建
议
或
任
何
评
论
要
更
加
重
要
些
。
因
此
，
在
教
学
中
出
现
一
些
分
歧
与
矛
盾
时
，
我
们
应
及
时
地
捕
捉
，
悉
心
地
察
辨
，
要
从
学
生
外
在
与
内
在
的
变
化
中
去
对
症
，
要
从
学
生
思
维
的
发
展
趋
势
和
内
心
的
实
际
需
求
中
来
下
药
。


在
对
《
风
景
写
生
》
的
讲
解
中
，
使
学
生
学
到
了
运
用
速
5