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鼓励学生演讲稿(完整版)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-21 21:59
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-光棍节表白

2021年1月21日发(作者:斗破苍穹)
鼓励学生演讲稿


鼓励学生演讲稿

。”在我的严肃教育之后,才让敏回到了教室。

敏走后,我也在反思,为什么张老师 的鼓励不仅对敏来说没有起
到应有的效果,反而差点让敏看成了笑料,在长期和张老师共事中我
理解张老师为人正直,才华横溢,唯一一点不好的缺点就是比较自
卑,

导致教育学生 时,缺乏自信而影响了教育学生的效果,其实弟子
不必不如师,师也不必贤于弟子,很多时候我们虽然在 某些方面不一
定比学生强,但这并不影响我们理直气壮的教育他们。

曾记得刚从教时 ,当时的老校长来到我办公桌前检查学生做的作
业,校长翻阅了几篇作业本之后说:

“学生写的字这么差,你为何不严格要求他们?”我不好意思的
说:

“我的 字也写得差,在这方面教育他们理不直气不壮!”“这是
什么话?难道要老师方方面面超过学生我们才敢 教育他们,我们的字
写得差,就应该严格要求学生把字写好,否则就会像老师这样,至今
字写的 不好,孩子处于成长中,一切行为要站在有利于他们发展的角
度思考问题,而不是按照老师的特长有选择 性的教育他们,自己能做
表率的,就从正面教育他们,自己不能作表率的就从反面引导他
们!” 老校长的话至今记忆犹新,在以后的时间里,我严格按照老校
长的要求,严格教育学生。


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老 师鼓励学生时,神态安详,语言肯定,言谈举止充满自信和诚
恳,表现出满有把握解决问题的样子,这样 学生才会认同、信任、依
赖老师的教育,鼓励学生才会有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上课,我在教室里辅导学生,后排有一个学生用纸砸了我一下,然后假装埋头做作业,其他的同学跟着小声笑了起来,我也假
装没发现,继续辅导学生。过了 一天,我把该同学请到办公室,先翻
过作业本,指着一个题说:

“这个题很难,全班只有你一人把这个题

做对了,我的眼光没有错,我一直认为你是 我们全班学习基础最
好,最聪明的学生之一,我为有你这样的学生而感到骄傲和自豪,希
望你在 提高成绩的同时,注重个人修养,有些恶作剧有时可能起到缓
解紧张气氛、逗得别人一时之笑的作用。但 要有个度,特别要看对待
的是什么样的人,如对待长辈、师长做些恶作剧,让人认为这样的人
缺 乏教养。我希望你不仅成绩好,而且在做人等各方面都取得长足进
步。”这时该生的脸一下子红了起来, 他不仅主动承认了错误,而且
在以后的学习生活中,类似的情况再也没有发生过,学期结束时,其
以高票被同学们评为“三好学生”。

教育学生,要根据学生的性格特征,有的时候需要先鼓 励,再顺
便暗示学生自身存在的问题,让其顺利接受老师的教育。有的时候却
需要帮助找到学生 “自卑的理由”,驳倒其自卑的理由,然后再在其
内心注入希望和活力,让其泛起追求进步的欲望。
三、比差心理。


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学生红不爱学习英语,在英语课堂上不是在睡觉,就是在违纪,
英 语老师拿她没办法。有一次因为上英语课玩手机和英语老师顶撞起
来。英语老师生气的将其交给我处理。 红来到办公室仰着头,好像在
教室和英语老师斗争的不过瘾,在办公室要继续与我斗争。我看着红
说:

“其实,你在英语课堂上的行为我最为理解!”红听了我的话莫
名其妙的望着我说:

“你怎么会理解?”“我读书时,英语成绩最差,每次考试就没
超过三十分,你在英语课上的行 为,当初我都进行过,只不过你在继
续重复着我过去的故事,所以我能不理解你吗?”“那您后

来怎么当老师呢?”“实在不想学英语,但每次学校一排名次,
我总是因为英语成绩的缘故,就 位居班级后列了,经常这样,我心里
就不平衡,我其他学科也不必其他同学差,为什么他们总分就是比我
高呢?”“老师,我也是这样想的,您后来怎么对待英语的?”“要
想考上好大学,我想再讨厌 英语,不学习不行呀,高考要考呀!没办
法,后来只好拼命的学习英语!”“您英语成绩那么差,能赶上 来
吗?”“不赶上来能当你的班主任吗?”红听了我的话说:

“老师,我以后也拼命的学习英语,学习,也争取考取好大
学!”

我们在鼓 励学生时,不一定要拿自己的优点教育学生,我们身上
曾经存在的问题,也是激励学生的好办法。当一个 人失望时,如果看
到比她更失望而事情,反过来就会看到自己的长处,从而产生一种自
信,这就 是学生中存在的比差心理。老师鼓励学生时,如果能根据学
生的比差心理教育她,老师的话更容易引起学 生的共鸣!


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四、运用实例。

有一位老师,激励学生更是让人叫绝:

那是在一次数学考试之后,他发现班上的女生 普遍考得比男生
好,就在班会上给大家讲了个故事:

“昨天我做了个梦,梦见我的老 师在课堂上问我,来生当男生还
是当女生,我就回了一句:

当女生!我的老师就问我 ,为什么?我就说,男生与女生下棋
时,要是女生赢了,她就会立刻被大伙称为女才子,要是输了,人们
也不会责怪她;可男生就惨了,要是他下赢了,肯定没人说他是男才
子,可要是下输了,

人们又立刻说他是个大草包。天!亏不亏!”听到这个奇怪的
梦,大家全都笑出了声,而他 也就从从容容地接着说:

“不过今天我不说梦,而是要表扬咱们班的女生,为什么?因为她们考得好,超过了男生!这说明,不仅下棋,考试也一样,女才子
特别多!因此,我既要为我们班 女生们的胜利而骄傲,也要为我们班
男生们的谦虚而骄傲!”“哄”的一声,大家又一次快活地笑了!女
生们笑,是因为老师在夸她们;男生们笑,则是因为老师的妙侃是对
自己的一个极巧妙的激励! 空洞的理论容易引起学生的反感和苦笑,
老师激励学生讲道理学生不一定能认真听,作为老师如果能将其 编织
成一个个小故事、一个个案例,却能让学生眼前一亮,暖上心头,老
师讲的愉快,学生听的 有趣,在故事中学生自然会明白老师激励他们
的真实用意。

五、展示希望。


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有 一次上数学课,我自认为一道题我讲得圆满透彻,方法多义,
学生也积极配合,当我得意洋洋的拍拍手上 的粉笔灰,安排学生作业
时,一个学生突然举起她的小手,说:

“老师,我还有一种 解法,比您的解法简单得多。”我先是一丝
的不快,但教师的职业道德提醒我,要尊重学生,于是,我面 带笑容
的走向该同学,询问他的解法,果然比我给学生教的解法简单得多,
我教了十几年的书, 这个题也讲了无数遍,怎么就没想到这种解法
了,于是我请该同学上讲台将他的解法将给同学们听,并对 同学们
说:

“作为老师,不,今天应该作为这个同学的学生,感到很高兴,
在十几年的教学中,我就没有想到这个题还有

这么一种简单的解法,但可喜的是我的学生帮我 补上了这种解
法,老师真的失职,竟然没有发现班级有这样优秀的才子,我为有这
样优秀的学生 感到骄傲。”以后,这个学生对数学产生了浓厚的兴
趣,数学成绩有原来全班的中等进入到全校前列。< br>
我们激励学生,并不是简单的就事论事,更多的时候要通过老师
具体的引导,激发他们 以后行动的信念,看到今后前进的希望。

第三篇:

鼓励学生自信的评语

你是个听话懂事、令人信任的女孩。只是由于你精神压力大,遇
到考试就紧张,所以每次考试后,你都会对我说自己脑子笨,学不会
等等。实际上你这种想法是 不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量
大,而是功夫深;成绩优良不是天资高,而是学习勤。你的成绩 好
坏,不是脑子问题,关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故

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事吧?他小时被认为是个笨孩 子,可他从来不气馁,勤于动手动脑,
靠自己的努力,终于成了一名伟大的发明家。老师相信,你只要努
力,一定会成功!

中国有句老话:

“初生牛犊不怕虎”,从你的 身上老师真切地感受到了“牛犊”
的魅力。运动会上,别人不报的项目你报,即使跑得满头大汗,仍是< br>笑容满面;课堂上,你经常提出与众不同的假设和见解,虽一次次被
否定,仍是劲头不减。同学们 不解地问你,你总是憨憨地一笑,但老
师知道这笑容背后是你坚定的决心和信心。老师相信,只要你不懈 地
努力,一定能像“初生牛犊”那样排除人生旅途中的一切障碍,成为
真正的男子汉。

第四篇:

鼓励学生的评语

1.
老师非常高兴,这学期你 进步了。纪律上你能严格要求自己,
不为班级抹黑
;
学习上你能按时完成作业,上课有 时能非常认真听讲,
积极举手发言,发表自己独到的见解,真了不起
!
如果你能把
有时




常常

甚至是

天天

的话,相信你在学习上能取得更好的成绩的。
老师真心希望能常常看见你举起的手。

你进步较大,聪明活泼,上进心强,越来越关心集体,在长跑赛
中有较为出色的表现,背书又快 又流利,书写和默写都有提高。老师
衷心地希望你在学习上全力以赴,争取积极主动地发言,练出一手好
字,并且要与好书为友,不断提高自己的思想认识水平。老师对你充
满了信心
!

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3 .
你有着站如松、坐如钟的风格
;
你的字写得也很棒,赢得了许多
扬的话语。 老师更希望能在同学们积极发言的气氛中,看到你那频频
举起的手,听到你那清脆的声音,主动地表现自 己。要记住,勇于表
现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生,要勇敢地向
大家展 露你自己的才华
!
4.
你活泼好动,十分热爱集体,为班级活动出谋划策。在活动中
你表演小品受到了大家的好评,也让老师对你有了新的认识。在生活
上,你严于律己,乐于助人 ,完全可以成为大家的楷模,在学习上,
希望你听讲更专注,尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注 重积
累和灵活应用,期待你能发挥潜力,实现心中的梦想
!
5.
你是一个热 情开朗的学生,尊敬老师,与同学相处愉快,热爱
学校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,不迟到,不 早退,喜欢参
加课外活动,自觉锻炼身体,有责任心,班干部工作认真,能协助老
师管理班级, 有上进心,能虚心接受他人的意见,学习较主动,能吃
苦,成绩优良,老师希望以后上课能积极举手发言
!
第五篇:

鼓励学生大胆猜想

鼓励学生大胆猜想

朱顶中心小学赵建华
-------
我说我的教育教学故事

高效课 堂的推进,学生学习兴趣很浓,每个学生都想表现自己,
确实给课堂带来了几分色彩。

尤其是小组汇报时,学生们争论的场面
让你感到高效课堂的优越之处。现在六年级正处在紧张的复习阶 段,
学生在原有知识的基础上进一步提高,引导他们大胆猜想,让他们能
举一反


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三 。教师引导很重要,昨天复习了比例尺,学生们的积极性都挺
高的。为了了解他们对知识掌握的如何,我 出了一份练习题。上面有
一道这样的题目:

地上有一块面积是
200
平方米的草地,把它画在比例尺是
1:1000
的地图上,应该画多少平方厘米呢?

本来我觉得这是一道附加题,如果时间长可以做做,时间不够
呢!就算了。可是学生们看到这道 题目后,热情都很高,看着他们跃
跃欲试的样子,我心想:

“你们不细想,肯定做不出来。”

按照惯例,每个同学先独立做,然后交流汇报。果 然不出我所
料,在巡视的时候,我看见学生们很迅速的就列出了算式:

201X000×11000。

开始汇报了,朱荣爽首先站起来:

把这个算式写在了黑板上,而且根据比例尺的意义还讲的头头是
道:

因为是 求图上距离,所以用实际距离乘以比例尺。接着刘世豪附
和。稍过了一会,张子威马上站起来:

老师比例尺指的是图上距离与实际距离的比,而题目中是图上面
积?所以我觉得朱荣爽讲的不对 。杜连升也站起来说:

就是这个草地的长和宽都缩小了。这两个学生分析的真不错而且
很有道理。

我开始引导学生这样想:


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距离所用的单位是长度单位,面积所用的单位是面积 单位,有(
1
米)
2=1
平方米,(
1
厘米)
2= 1
平方厘米,那么我们可不可以这样猜
想:

把“距离”换成“面积”两个字 ,把“比例尺”改写成“(比例
尺)2”那么这个式子:

图上面积
:
实际面积
=
(比例尺)
2
是否成立呢?经过验证这个猜
想是正确的 。此时同学们豁然开朗,原来知识都是有联系的。我立即
提问朱荣爽你认为这个猜想给对你有什么启发? 他答道:

以后有类似问题,我们自己也可以大胆发问、猜想,主动探索。
班里立即响 起了热烈的掌声。可想鼓励学生大胆猜想是多么的重要!



附送:
鼓励高三学生演讲稿


鼓励高三学生演讲稿

第一篇:

鼓励高三学生的文章

鼓励高三学生的文章

阳光翻过我的高三

盛夏,莫名的,我多了一些习惯。总会把毕业照拿出来倚在床头< br>仔细欣赏,摩挲着过了塑的照片,回想起有关这些笑脸的每一个细
节。炙热的阳光透过纱窗,斑驳 地留下光晕,我已习惯这样,在一片
假期的夏日暖阳中湿了眼角,度过几个小时的时光。


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我 习惯,从书柜中一次又一次地捧出厚厚的同学录,以一种从未
有过的情怀一字一句地品读留言。因为经历 过,所以感人,所以珍
贵,所以刻骨。



三,是我中学生活中, 最快乐、最幸福的一年。初中的我不够成
熟,高一的我堕落得一塌糊涂,高二的我选择文科后才决定重新 开
始。传说中无比紧张而又地狱般的高

三,才让我有了从未有过的充实感。

在课堂上迅速地做着笔记勾画重点,在课间见缝插针地写作业,
在吃饭时天南海北地探讨,晚上 回到宿舍在被窝里拼命背记知识点以
应付第二天的抽问……月考后一窝蜂围在成绩单前的人群,寝室里流
着泪诉说到凌晨的集体访谈,办公室里与老师的谈心,教学楼顶层与
朋友不知天高地厚的随想与 承诺……这一切,都与高三有关,都与青
春有关,这一切,都给予了我无法替代并让我可以用以后的时光 来深
深怀念的幸福。

还记得高考那几天出奇得热,朋友们鼓励的笑脸,在阳光下,泛
着明媚的色泽,让人安心。考完后,长龙般的校车将我们从外校载回
本校,透过车窗看见路上穿 行的人群,心底泛起一丝别样的情绪,描
摹不清。

随着铃响,最后一堂英语也悄然落 幕,耳边是一阵又一阵的欢
呼,而我和朋友们,只是淡淡一笑而已。原来高

三,真正 结束了。想象中解放的狂喜并没有如期而至,相反,有
些惆怅,有些眷恋,眷恋我们年少轻狂的日子,眷 恋我们义薄云天的
高三岁月。


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学校的高三园区坐落在山上,那儿有美丽的香樟、新 种的月季和
樱花。雨过天晴的时候,我们喜欢抬头仰望并拍照留念,红墙绿树的
背景,仿佛缱绻 了每一次的呼翻译文言文的‘直译为主,意译为辅”
的原则应该如何实践?这些问题,都需要你有一定的 计划,寻找自己
的方法。安排好每一天的阅读量和主要解决的知识点,在阅读中针对
自己所要解 决的问题加以强化就行了。比如说,如果你的实词老是出
错,那就要在阅读中特别留意。
我有一位学生,成绩确实不错,但是他在答题方面很不规范,条
理不清晰。在高三下半学期的时候, 他会特意把自己所做的答案和参
考答案进行对比,研究其中的差别。在答题的时候,就照着参考答案的模式去进行,没过多长时间就解决了这个问题。这样的调整,为的
是力求使自己时间能最大化地利 用到自己的弱项上,达到强化弱科,
但不落下其他方面,保证整个学习成效不断上升的目的。

还有一点需要提醒,优等生对绝大部分知识点的整体把握比较到
位,失分的地方往往是一些容易 被忽略的细节。因此你要在学习和考
试过程中及早规避习惯性失误和习惯性失分的现象。另外在答题过程
中注意步骤完整、书写规范,尽量使用学科术语,确保能拿到的分数
不丢分。

提防强项失陷,让优势放大

在弥补弱项的时候,要提防自己强项失陷。或许你会问:

既然是我的强项,为什么还 要“提防’呢?但你又知不知道,你
曾经的强项也会在你的。不小心”之下慢慢下滑甚至失去优势呢?< br>
高三是个逆水行舟不进则退的阶段,其他同学很有可能通过正确
的复习方法,追赶上来 ,因此不能对以往取得的成绩过于满足,而是

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要向前看。相信没有谁会嫌自己的分数太高吧,所以 ,当你对自己的
强项还不满足时,不仅要保持学科内的相对优势,更要让优势放大。

对于优等生来说,强项要采取查漏补缺的方法,对遗忘的知识点
进行复习巩固加强。除此,对于强项中固 有的重难点,我们要集中一
个阶段进行攻克。还是说到文言文,一般在此项上得高分的同学有比
较好的积累和扎实的掌握,这对理解文言文就有了基础。但是除了积
累,对文言文的推断能力就比较难, 即根据上下文的文意进行推断。
要在这方面做到更好,需要你平时要有一定数量的文言文阅读。我们对现代文很容易读懂,是因为我们熟悉它的语言模式,文言文读不
懂,主要是不熟悉语言模式。如果 你能够熟知文言文中的语言环境,
做题应该比较容易。

和自己的脑子玩游戏

在我任教的几十年中,发现很多优等生在学习中非常重视积累和
领悟的能力。很多时候老师设定 的阶段性复习计划对于他们来说节奏
太慢,课堂讲解的内容都是自己所熟悉的。所以,我发现有个别同学
给自己提出了“系统复习’的额外要求,其实就是归纳知识系统,找
出自己存在的问题。我有一 名考上北京大学中文系的学生就是这样做
的,她告诉我这样能够实现知识的贯通,并且检查是否有忽视与 遗漏
的部分。她说,这种个性化的方法极大地调动了积极性。在课堂上,
老师讲解的时候,她就 开始了自己‘联想式的系统复习”,老师每解
释一个知识点,她就去回忆该知识点在体系中的位置和相关 内容,然
后对着整理好的文本来验证是否正确。讲解的过程,就变成了她与自
己的脑子‘玩游戏 ”的过程,不但提高了效率,而且锻炼了综合记忆
和表达能力,这对于这个阶段的复习是有大大的好处。


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最后还想说一点,对于优等生来说,每天进步一点点都是很大的
胜利,哪怕这次考试比上次多了 一分都是值得高兴的事情。保持每天
的良好状态就是进步,不要给自己太大的压力。偶尔的成绩下降很正
常,对成绩不要太在乎,善于总结经验教训才是最重要的。在此,愿
你们将稳定的状态延续至高 考。

位列中游:

在沉寂中自我突围

江苏省语文特级教师姚明

随着短暂寒假的调整,迎来了更为紧张的第二轮复习。对于 中等
生来说,貌似在学习上有点停滞不前了,很多时候他们都不知道在复
习上如何下手,也没有 根据自身情况进行调整,只好每一项重点都
抓,每一个题型都不放过。在这种情况下,他们备考的心态也 没了多
大起伏,显得有点平淡无奇。“我觉得自己再努力也是那样,不努力
也不至于考不上大学 吧”,班里很多中等生都曾这样向我说过。

成绩位列中等的孩子占了整个考生群体的绝大多数 ,对于他们来
说,只有找准方向,发挥个性力量,扬长避短才能进一步提升自己的
进步空间。< br>
了解自己,对症下药

有的中等生因为高一高二比较贪玩,学习欠账太多,这 一类中等
生以男生居多。在第一轮复习时没有很好地形成自己的知识网络和能
力结构,即使必须 掌握的考点内容也不牢固。这类学生的特点是学习
成绩波动明显,忽上忽下。我对这类中等生的建议是, 别被偶尔炫丽
的成绩迷惑,多排查试卷里暴露出来的漏洞。补上的漏洞越多,你的
成绩就稳定许 多;补漏洞越早,你的成绩提高越快。多多想着自己的

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-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白


-光棍节表白



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