高中高一记叙文带批注评语

2021年1月22日发(作者：lol熬兴)
父亲的布底鞋



在我的心目中，父亲一直都是顶天立地的英雄，他的胸怀宽阔如大海。

（
﹡总写父亲的为人
）



父亲一直都穿着一双 布底鞋，
白底黑帮，
宽宽大大，
在大街上来来往往的人群中显得格
外刺眼，格 外落伍。（﹡
“布底鞋”的描写引出不合时宜的“悬念”
）我曾经笑着问父亲：
“你现 在已经是响当当的大人物了，怎么还穿这么土的鞋子？

”（

﹡
第 一个镜头：语言描
写设下悬念。
）父亲微笑了许久，没有说一句话。



父亲曾经对我说：
“孩子，
你别以为现在咱们有钱了，
可咱的血管 里流的是农村人的血，
咱的骨子里要有农村人的那份质朴和忠厚。”
（﹡
第二个镜头：
语言描写表现了父亲淳朴的
个性，同时为下文的记叙主体引线，充当总领。
）我听着父 亲的话，若有所思地点点头。



父亲小的时候，家里很穷，父亲没有好衣 服穿，还吃不饱肚子，但是父亲学习很刻苦，
肯下功夫，老在班里拿第一名。﹝﹡
过渡：总述父 亲的经历，以引出下文的回忆。
﹞


因为贫困，许多孩子都辍学回家 去放羊，但父亲的父亲，我的爷爷，（﹡
如此叙述，产生
久远的历史感。
）一个老实却 又坚毅的庄稼人，咬着牙说：
“再苦再穷，也要让娃儿把学上
出来。”就这样，爷爷用他宽阔的 肩膀和晶莹的汗滴（﹡
第三个镜头：语言描写加形象化的
叙述刻画爷爷的开明与责任感。
）硬是供父亲念完了初中了。
憨厚聪明的父亲，以全县第一
名的好成绩考入了县重点，但爷爷 心头却升起了一片愁云：
“娃儿这么争气，
可到这县城中
学上学的学费从哪里来？”爷 爷在炕头辗转反侧愁了一晚上都没愁出个结果。第二天早上，
爷爷沉着脸对父亲说：
“今天早晨 你跟我去割麦”
。
懂事的父亲眨了眨眼睛，
像明白了什么，
二话没说拎起镰刀 就跟在爷爷身后迈出了院门。
（﹡
第一个事件片段：
心理描写、
肖像描写、< br>语言描写、
动作细节描写紧密结合。
﹡段中爷爷个性化的语言不多，
恰恰体现了 农民的朴实
和农村一家之主的特点。
）



可爷爷迈出门 槛，
不由愣住了，
父亲也楞住了———全村老小男男女女都站在门外，
有
的手 里拎着半截米袋，
有的提着一只瘦鸡，
有的捏着几张破损了的沾满汗渍的钞票，
有的托
着几件陈旧却干净的衣服
（﹡
第二个事件片段：
①铺排式的描写如电影镜头刻 画出了乡亲们
的群像，场面感极强
）……，村长四爷爷微微笑着说：
“咱村祖上风水好 ，出秀才，小三子
（父亲的小名）
替咱村争了一回脸，
咱村人脸上光彩……大家来送送 娃儿
（②
语言描写真实
地体现了农村人的特性——个性化的语言
）……

”眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷
爷对父亲大吼一声：“给大伙跪下……

”父亲“嗵”的一声，双膝落在泥土地上……（③
肖像描写、语言描写、动作描写生动形象，使 人如亲临那感人的场面
）



父亲后来对我说：
“你知道我为什么一直都穿着布底鞋吗？那天我走的时候，
村里四奶
奶塞给我一双布鞋说：‘小三子啊，这年头大伙儿都困难是实情，可人活一辈子，不能老想
着自己，
还要多替别人 着想着想，
谁家没有个难处啊？你四奶奶我活到这把老骨头，
就盼着
子孙后辈能出个人 才，将来做个大官，让咱村子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。

’
后来我上了 大学，
见了世面，
可每当我面对城里灯红酒绿的世界时，
我就想到当年全村人送
我的情景，人得活良心，人不能只图自己过得好，还要多替别人想想！”
（﹡
以补叙的方式< br>引出第三个事件片段：全段基本由语言描写构成，
在人物语言中发表议论，
传达观点。< br>﹡段
尾人物的议论紧扣话题的中心
）



看着父亲眼角闪光的泪珠，
我忽然明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚待遇回到村里
带领大伙 儿开办企业的原因：人不能光活自己。

（﹡
议论收尾，卒章显志
）


总评：

作文话题是“看到自己与看到别人”。

本文特 点有四：①悬念入文：
“父亲的布底鞋”——鞋有何可写，又会怎样去写？儿问父
为何还穿土气 的鞋，父笑而不答。这便引起读者的阅读兴趣。

②真实感、场面感极强：突出使用语言描写（ 尤其符合农村人物身份和年龄的口语），并
配以肖像描写、动作描写（含细节）构设了三个真实生动的事 件场面，让人信服。

③于主体事件之外，穿插三个短镜头。既串联内容，丰富情节，又帮助增 强场面感和真实
性。④巧妙地借人物之口发表议论，传达观点，扣紧话题中心。


哥，是捡来的吗？






哥，黝黑 的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任
劳任怨的马；哥，沉默寡言 ，起早摸黑，像一只拉磨的驴。
（
﹡排比、比喻相结合的肖像描
写和形象化的特征刻画 使哥哥的整体形象一下子就凸显出来
）
都说哥是捡来的，
因为哥像一
个只要有 饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。





风轻轻地划过身边，
传来哥喘气的声音，
麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水，
在阳光下，像一
颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。
（﹡
比喻式的细节点染配合比喻修辞增添了 形象感、
画面
感
）





哥 真是捡来的吗？在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星，
也许它们知道哥是不是从娘
肚子里出来 的。哎！想起娘，想起我一问她哥是不是娘捡来的，她就偷偷抹泪的样子，想起
娘看着哥的那种心痛而又 无奈的样子，
想起……我想哥不是捡的吧！
（﹡
心理描写与细节描
写相结合， 既有形象感，有构成了悬念，紧扣文题。
）群星无语，只有无边的思索融化在无
边的黑暗里。（ ﹡抒情性的笔调）





然而，
终于有一天，
一辆汽车接走了……不是哥，
而是我……
（﹡
情节突转，
悬念又起，
并为下文埋下伏笔
）





全村都愕 然了，
母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上，
银发中夹
着几根枯 黄的头发任风胡乱地吹拂着。
（
﹡镜头①：
经比喻修辞点染的肖像描写不仅更加形象，而且真实地反映出人物的心理。
）




哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，
冲向麦田，阳光下哥黝黑的脸
上滚 动着颗颗水珠，
是泪？还是汗？我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，
却再也无力叫出
那个沉沉的“哥！”
（﹡
镜头②：动作描写、肖像描写、心理描写相结合，烘托出了兄弟间浓浓的真情，呼应伏笔。
）





哥，傻 笑着看着我，说：“回去多陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。”（
﹡镜头③：肖像
加语言描写，刻 画了哥哥的憨厚淳朴。
）





娘，娘为我牺 牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿子，为了我这个捡来的娃，为了
我今天能坐在宽敞的教室里，< br>娘把哥变成了家里的一头牲畜。
（
﹡心理描写与议论抒情结合，
通过对比表现了 娘的伟大与我对娘的深深敬爱和感激。﹡
“牲畜”一词抒情性极强，
让人心
灵震撼）





无数个日子里，
娘给我端来一碗 香喷喷的米饭，
却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头，
我对
娘说：“这不公平！”娘只笑笑 说：“你上学要营养。”（
﹡镜头④：以动作细节“端”和
“塞”，形象化的的“香喷喷”和“ 硬邦邦”以及语言描写创设对比，凸显娘的伟大，并从
形象化的角度深化前段对娘的赞美与感激。
）





原来，
我现在才明白，
我 和哥的命运是娘一手安排的，
到底是哥跟娘亲，
还是我跟娘亲，
娘为什么要这样做？此 刻我方明白，
原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。
（
﹡心理描
写与议论 抒情结合，逐渐接近话题中心。
）