初中语文作文教案设计

2021年1月22日发(作者：百蛇传)
初中语文作文教案设计


【篇一：初中语文第一册写作教学设计】


初中语文第一册写作教学设计


第二单元

写自己最熟悉、最动情的东西


辽宁省凌源市第三中学

崔学峰


【教学目标】

1
．让学生了解写作的有关知识。

2
．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

3
．训练学生写作生动的记叙文。


【教学重点】让学生了解写作时要注意 客观材料的选择，应选择自
己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。


【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。


【教学方法】师生互动学习法。


【教学安排】

1< br>．学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的
“
知识短文
”—
—
《写自己最熟悉、最动情的东西》，总结短文的主旨。

2
．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最
熟悉的事物。

3
．最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。

4
．学生讨论并确定自己的作文题目。


【课时安排】
1
课时


【教学程序】


一．明确目标。


语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力 ，这其中
的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦
想，无从下笔的现象 屡见不鲜，甚至谈
“
写
”
色变。要想摆脱这种困
境，就要求同学们了 解一些有关的写作知识。


我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文 章真实地
再现了鲁迅先生儿时的乐园
——
百草园，使我们获得了美好、愉悦
的 审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？


（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大
的皂荚树，紫红的桑

葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、
斑蝥、何首乌、木莲藤、覆< br>
盆子
??
）


教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？


学生答：鲁迅先生熟 悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那
样亲切与熟悉，充满了童趣。


下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。


二．重点、难点的突破与目标完成过程。

1
．让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：


（
1
）选材应选择自己平时熟悉

关心的事情。


最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好
它。大千世界，人事物景，是 我们写作文时取之不尽、用之不竭的
材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也< br>就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，
是凭空想象的，是道听途说的 ，必然写得不真切，当然也就谈不上
生动感人了。


（
2
）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。


最动情 的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，
才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可 能不渗透真情实感，即
便是写景状物，也是
“
一切景语皆情语
”
，可 以这样说，表达某种感
情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有
感人的 力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的
经历，这就是
“
情
”
，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这
就是
“
情
”
。最使
“
我
”
动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来
的文章 也必然会撼人心魄。

2
．教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：


一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，
不可能一古脑儿 地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的
人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解 的对象要排
除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的
依附物。例如，习 作《老师的眼睛》中，就这样写道：
“
教我们班课
的共有八位老师，他们的眼睛我都熟 悉，但最熟悉的还是教语文的
王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢
!”
你看，
这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作
用。


二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是
太多了，即使是人 物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他
的熟悉内容
“
我
”
知 道的也不止一个方面。这就存

在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌< br>“
我
”
熟悉；他的声音
“
我
”
一听就知道了 ；他的习惯动作，甚至走路的脚
步声，
“
我
”
一听就清楚了。这些， 是不是都写呢
?
当然不能都写，要
根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择 和确定所写的
东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就
是次要的。

三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事
情做完，要 经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、
加水、通电
(
用电饭锅煮)
等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把
清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合 实际要求，才能做到
重点突出。


四是有层次地记叙人和事，描写景和物。 这里的
“
有层次
”
，主要是
指要有深度，即由浅入深，由表及里，也 就是由人事物景到感受体
会，由记叙描写到抒情议论，这是体现
“
最动情
”< br>的关键所在。仅有
客观的景和物，仅仅描写人物的言行和事情的经过情景，是不能感
人的 。例如习作《胖丫头，瘦丫头》的结尾：
“
我们现在都已经长大
了，不再有误会了，随 着年岁的增加，我们之间的感情也在逐渐加
深。愿我们之间的友谊天长地久，万古长青
!”你看，既表达了最动人
的感情，又使行文有了深度和层次。

3
．拓宽思路，广泛选材。


教师列举自己青少年时既熟悉又动情的事情， 然后让学生思考，也
列举出其生活中既熟悉又动情的事情。


教师：我上初 中一年级时，有一次，学校组织学生去参加支农劳动。
到了乡下，有一农民是个秃子
——
一根头发也没有，我们都觉得既
奇怪又好笑，印象很深。劳动回来后还念念不忘，于是就写了一个顺口溜：《献给秃子的诗》，现在还记得：


一轮明月照九州，


西瓜、葫芦、碌碡，


梳篦不上头，


虱虮无有，


光秃秃，


净肉，


球。


你们笑过之后想一想，如果对秃子不熟悉，印象不深，能 写出这首
“
诗
“
吗？

我看过一位老师的一篇文章，题目是《开花的课桌》：


有一天，我看到学 生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色
小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖 意。以后，
打碗花、紫地丁、映山红、葛花
……
学生的课桌上花事纷繁起来，
演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能
采一把花在手里。这些山里孩子，有的 还穿着露趾的鞋，穿着哥哥
姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，
沿 着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩
子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上 去，他象是捏着花枝在写
作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸
染红 了花枝。


有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，
也插了几朵野花，循着缝隙，
“
长
”
满了青草、绿叶、小花。那课桌
仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页
里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。 我笑了，学生们也喜形于色。
我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生
的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，
我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅 ，说：
“
真是春天了，连咱们
的课桌也都开花了！
”
学生大笑，欢呼 起来。这时一个调皮的男孩指
着一个女孩子说：
“
老师，她也开花了！
”我一看，可不，她的小辫
梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。


在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室
该是春天的源头了 。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，
再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和 孩子们在一
起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：
“
孩子是春天的
另一种姿势。
”

受美升华为思想美。

4.
像知识短 文中所说的那样
,
同学们要做个有心人
,
注意素材的积累
,
要
敞开心扉去亲近自然
,
亲近生活
,
这样才会消逝心中的冰山
,
发现生活的
幸福与美好
,
作文中才会流露出健康美好的真情
.< br>
5.
结合作文参考题目，学习命题、构思。


教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思，然后教师评述、点拨：


【题目一】

我爱我家


家，我们每个人都是最熟悉的， 上小学之前，大部分时间都是在家
庭中度过的。那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，< br>每一样东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且，你对家里的一
切都会充满感情，这就是对“
家
”
的热爱。爱什么或者爱谁，要明确
对象，要表现其值得爱的地方和 特点，爱到什么程度，要突出表现
自己对家以及家中的有关对象
“
爱
”

的情景。
“
爱
”
是本题题眼，也应该是本文文眼，爱是有原因的 ，写
出原因即可；爱是有过程的，开始不一定爱，甚至于是恨，随着岁
月的流逝，才慢慢爱起来 ，以至越爱越深；爱是有代价的，写
“
我
”
为了
“
爱
”
而付出了多少时间、精力和智慧。


【题目二】

那次，我真的哭
(
笑、生气、伤心
……)
了

< br>在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学
习某种新东西的过程中，你一定 曾经有很多时候开心地笑过、伤心
地哭过
??
这些，只要你调动一下记忆的密码，都会 如潮水般涌现出
来，有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题，除了正标题之
外，括号里还 列举了三个，可根据自己的情况来选择写作的中心。
题目中的
“
真的
”
含有强调之意，一定要是真实的事情。无论是写
“
哭
”
还是
“笑
”
，或者是其他情感，都要以原因为重点，写出过程和变化。
可以采用倒叙的方 法，如
“
我
”
是个坚强的孩子，可是
“
那一次，不瞒
你说，我真的哭了
”
，然后具体回忆
“
哭
”
的原因及经过 情景。也可以
用顺叙方法，按事情发展，慢慢道来，直至写到
“
哭
”
。最后一段最
好用议论抒情方式，容易表达出真情。


三．总结、扩展。


总之，写作是基础能力，提高写作水平，既要有平时的 积累，又要
有足够的练习，要放下架子，用谈心的感觉，写自己熟悉的事情，
放弃畏难情绪，我 们的写作能力就会逐步提高。


四．布置作文。


任选一题写一篇记叙文。


参考题目：

1
．那次，我真的哭（笑、快乐、生气、伤心
??
）了

2
．我爱我家

3
．童年趣事


如对所给题目不满意，也可自拟题目。


五．作文评改与讲评。


作文完成后，交评改小组（每组
4
人）互评互改。每组推荐一篇最
优作文在班上交流。

作文评改方法及优点如下：

1
、每两人结为一组，同组互改。


要求学生对作文的字、词、句、篇以及 中心思想、表现手法、修辞
等全面评改。初一开始，第一篇作文评改时，教师把评改符号交给
学 生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于
3
处；写出
250 ---300
字的总评语（优、缺点分开写），以后每次递增
一行，到一页零十行为止，保持下 去。评改结束后，评改人签名。
这一步在
30
分钟内完成。

【篇二：七年级下册语文作文教学教案设计】



七下语文第一单元作文教案设计

观察人物特点，写出人物个性


（一）．激趣：


用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征 ，并导入
新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，
擦肩而过，一张张 鲜活各异的面孔如花瓣一般，在

我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永 恒的
一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所
能做的，就是用手中的笔 去描绘。俗语说：
“
画人画虎，难画皮。
”
意思是说，无论画人还是画虎，要 画出虎和人的外形是比较容易的，
但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性


（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法


（三）指导习作

1
．肖像描写


照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这
样的？


明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了
以形传神，通过人物的外部特 征揭示性格特点（表现人物的身份、
性格和生活际遇）。


课文范例：（作家笔下人物猜测）

1
．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头 上直竖着寸把长的头发；牙黄
羽衫的长衫；隶体
“
一
”
字似的胡须； 左手里捏着一枝黄色烟嘴，安
烟的一头已经熏黑了。（鲁迅

外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

2
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼 珠儿睁得圆圆的，闪出一种
难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，
虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（外祖母

开朗的性格，年轻、明朗的心态）


明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙


练一练：肖像描写，写出人物特征


同学们每天在学校里学习，与老师们朝 夕相处，接触最多的是班主
任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，
好 吗？


学生自由作文并交流。

2
、语言描写


老舍说：
“
对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”
语 言描写是对
人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人
说什么话，我们也 常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个
人的语言能够反映一个人的精神世界。。


举个例子《儿子眼里的父亲》


练一练：你成了世界上
100
个不幸的人中最不幸的一位，英语测试
比
80
分少一点，比
6 0
分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段
对话。


学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3
、行动描写


行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，
而且引人入胜。年 轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是
动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对 他们进行
了各具特点的行动描写。


练一练：说出写动作的成语，并组句。

4
、心理描写


心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者
面前。要设身处地地推测人物 内心所想，把自己当作具有所写人物
的个性特征的
“
他
”
。只有把人 物的心理活动写得细腻而真切、生动
而传神，才能突出人物的精神世界。


实例：
“
整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也
没提要买黄纱巾的 事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩
知道。
”“
孩子，送给你吧，收下，你 围上它肯定好看。女孩一楞。
不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。
”