语文版初中语文九年级上册作文教案

2021年1月22日发(作者：神魔不信邪)

课


题：
“倾吐心声”作文指导

教学重点：
学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感

教学难点
：
学习选用合适的表达方式行文
。

教学方法：
讨论法、点拨法

教学工具：
一般教具

一、导入：

面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的 辅导，不可能无
动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，
积淀在心中的话儿要向老师诉说；
十五六岁，
脱去孩童
的稚气，
临近青春的成熟，
父母亲友为自己的成长做过多 少奉献，
即使是一句话的鼓励或指
正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉
人世，遭遇危险或困苦，得
人慷慨相助，
你将从内心感叹社会的温暖，
人间的 美好；
目睹落后和假恶丑，
你会是非分明，
态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的 心声……请以“说句心里话”为话题，写一篇
6
00
字左右的文章。

二、作文指导：

1
、题解：这个作文题从语法角度看，是一个动宾短语。动 词“说”，即诉说、倾吐的意思；
重心在宾语部分的“心里话”。“心里话”就是发自内心的话。作文时 ，要有“心里话”可
说，怎样说出“心里话”，就得动动脑筋了。具体说来，需要做到以下几点：

其一，要有说“心里话”的载体。生活是思维反映的对象，人们常说的有感而发，就是说的
对生活抒发感慨。如果没有通过对具体的人、事、物的叙写，而去空喊“我热爱……”
“我
怨恨 ……”“我感激……”等话，那只能称作是假大空的口号，绝不是“心里话”。为此，
写作该题须选择一 个能说心里话的载体，
这个载体，可以是一段生活，
可以是一段见闻，可
以是一个情境 ，
甚至可以是一次表扬，一次批评，
一次肯定，
一句深情的叮咛……如此挥洒
笔墨，全力写好倾吐出来的载体，以便于心里话自然而顺畅地倾吐出来。

其二，要有说出“心 里话”的契机。对处于成长阶段的青少年来说，能够健康茁壮地成长，
是因为社会生活的锻炼、
学校老师的教育以及父母的辛勤哺育。
随着年龄的增长，
知识的增
加，认识的增多，思 想的成熟，
会对惠及于自己的某些人或事产生一种由衷的感激之情。这
些感激之情不可能随时随 地地表现出来，它需要某种暂离或暂别的特定时刻，某种
特定情
境的触及和碰撞，从而突然迸发 出来。人是有思想感情的，谁个没有“心里话”，至关重要
的是必须寻找到引出心里话的特定情境和契机 。

其三，要
筹划好说“心里话”的形式。要使“心里话”说得尽情尽理，说得淋漓尽 致，必
须筹划好说“心里话”的形式。其形式至少有以下两种：一种是具体叙写一件事，一段相处
经历，一段成长岁月……并从
叙写的某部分文字中，恰倒好处地表明自己的态度、情感，
倾吐 出自己的心声。我们姑且将这种形式称作“局部倾吐法”；另一种是将自己的态度、情
感蕴蓄于全部文字 中，让自己的
“心里话”洋溢于整篇的字里行间。这是用心语编织成的深
情华章，
是作 者心声的共振共鸣。
我们姑且将这种形式称作
“整体倾吐法”
。
如果在作文时 ，
先不筹划好说“心里话”的具体形式，盲目写作，就难以达到预期的效果。

2
、本题求新求实快速破题的要领

对“说句心里话”这个文题，我们已在审 题、立意等方面作了大致的阐释，但要做到求新求
实快速破题，还必须掌握以下要领：




（
1
）本题求新的难点和重点应放在致力于提炼“心 里话”的新意蕴方面。即使所倾吐
的“心里话”只是一句很平常的话，但由于生发“心里话”的生活内容 是新的，感情是新近
触发的，也能使“心里话”具有新的意蕴。在“局部倾吐法”式文章中，因“心里话 ”渗透
其间，故须在文章的各方面求新，以使整篇文章透射新的气息。总之，无论采用哪种形式，

只要能提炼出有新意的“新意”
即可。打开本题求新的门径是掘深掘透，矢志掘出全新意蕴
的“心里话”。




（
2
）
本题求实的难点和重点应放在以
“实”
为标准的选材立意上。
一是选材要
“实 ”
，
用以倾吐心声的材料必须是现实生活，
是亲身体验过的生活。
虚构的生活 是不会有实在的感
受的，无实在感受的生活无法说出“心里话”。二是立意（即“心里话”的内涵）要“ 实”。
说的“心
里话”要让人感觉说得实在，是大实话，不是虚假之言，是生活的实话实说。打
开求实的门径是以生活的本来面目反映生活，从实事实情实境中提取出大实话。

（< br>3
）本题破题的难点在于尽快确定诉说“心里话”的对象和哪类“心里话”。作为学生，
生活范围多超不出学校和家庭。
如果选择学校生活，诉说的对象就是老师、
同学；
如果 选定
家庭生活，诉说的对象只能是父母及亲属。诉说对象确定后，还要选择说哪类“心里话”。
是选择“感激”“怀念”一类，还是选择“怨恨”“厌恶”一类，必须快速选定。此后，最
好还要考虑一 下怎样倾吐心里话。至此，已万事俱备，便可以饱蘸笔墨，投入写作了。

三、学生讨论：你准备如何构思本文？

四、学生作文，教师巡视、指导

教学后记：






课


题：
写作——月光下的遐想

教学目标：
1.
展 开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。
2.
综合运用叙述、描写、抒情等多
种表达方 式。

教学重点：
展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。

教学难点
：综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。

教学方法：
启发、讨论法

教学工具：
多媒体课件

教学过程：

一、置身生活情境

同学们，首先让我们一齐朗诵李白的《静夜思》，去感受一下对月抒怀的情思吧！

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

古往今来 ，文人墨客以月亮为题材，为触发点，吟诗赋间的例子可谓俯拾即是：
“烟笼
寒水月笼沙”为我 们描绘出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜图；
“晓镜但愁云鬟改，夜吟应觉月
光寒”
寄托了 作者多么缠绵执著而又痛苦的情感，
一轮寒月映衬出诗人心绪的凄寒；
“但愿
人长久， 千里共婵娟”诗人借中
秋圆月抒发对亲人的思念，感情是多么深沉……

我们沐浴着月 光成长，在月光下放飞理想。孩提时代，与月亮赛跑，羡慕在广寒宫喝桂
花酒的吴刚；童年时期，我们在 月光下玩耍，捉迷藏，想着嫦娥与我们共舞；如今的我们一
定有更多的感悟、遐思。同学们，既然如此， 那何不让我们也来观察月亮，走近月亮，用心
去感悟月亮呢！


二、自我感悟升格

“遐想”类的题目有一定难度，
往往需要综合运用叙述、
描写抒情等多种表达方式，写
作前，首先要审清题意。“遐想”，《现代汉语词典》上的注释是 ：悠远的思索或想象。怎
样把自己感悟、遐想付诸文字，写出一篇情文并茂的习作呢？下面，让我们从古 人的诗词，

令人的文章中去感悟。

以月亮作题材的好文章，
古往 今来，
有许许多多，
同样面对头顶的一轮明月，李煜发出
“春花秋月何时了”的哀叹， 苏轼表达“但愿人长久，千里共婵娟”的达观，王昌龄借月抒
发“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的 慨叹！

再欣
赏一下朱自清《荷塘月色》中的写月名段吧！

月亮如 流水一般，
静静地泻在这一片叶子和花上，
薄薄的春雾浮起在荷塘里，
叶子和花
仿佛在牛乳中洗过一样；
又像笼罩着轻纱的梦。虽然是满月，
天上却有一层淡淡的云，
所以
不能朗照，
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，
小睡也别有风味的。< br>月光是隔了树
影照过来的，高处丛生的灌木，
落下参差的斑驳的黑影，
峭愣愣如 鬼一般；
弯弯的杨柳的稀
疏的倩影，
却又像是缀在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿
铃上奏着的名曲。

从古人的吟咏和朱自清的写月名段中，我们不难感悟到以下三点：

一是立意要深刻、 独到。所谓悠远的思索，讲的就是立意的深刻周到。
就是说，我们
的思维不能停留在浅层的感性 认识上，
对生活的分析，
不能表面化，
要深入思考事物的内涵，
做到见人之所 规，言人之所未言。

二是构思要精巧、独特。文章的构思精巧、独特，这样才能达到“人人心 中有，别人笔
下无”的效果。怎样做到构思精巧独特？

本次作文，可采用的思路大体上有：

1
．联想寄托。诗人们在“月”中寄托 了无限情感，如“露从今夜白，月是故乡明”寄
托思乡之情，
“但愿人长久，千里共婵娟”寄托 兄弟之情。可就这些感情展开联想，讲述月
夜发生的故事，如中秋赏月，元宵月夜等；或通过月景赞美生 活，或与亲人游子联系起来，
以此表达主题。

2
．想象升华。关于月，中国 古代有许多神话传说和民间故事，如嫦娥奔月、天狗吃月
等，可以从中取材，联系现实巧编故事。

3
．变换视角。以月亮的全体视角虚构离奇故事，表达深刻主题，创作出具有自己个性特色的文章。

三是抒情要自然、
真切。
写文章的目的就是抒发心中的感 情，
感情似乎是看不见摸不着
的东西，如何在文中体现出来？（
1
．直抒胸臆 。
2
．寓情于景。
3
．融情于事。）


三、动情快速作文






举头望 明月，
李白写下了千古传诵的
《静夜思》
，
苏轼吟出了
“明月几时有 ”

……
那一轮明月，勾起人们心中多少往事，引发人们多少遐想！就让那洒进窗口的 几缕月光，托
起我们想象的翅膀，
自由地飞翔吧，
以
“月光下的遐想”
为题写一篇作文，
最好能运用描写、
叙述、抒情等多种表达方式。

课后小 结：
“好文章是改出来的。”作文写完了，现在请你读一读自己所写的文章，是否注
意了以下三 点：一是立意要深刻、独到。二是构思要精巧，独特。三是抒情要自然，真切。

评改时紧扣以 下要点：
1
．有无对月光下景物的描写？
2
．“遐想”是否生动形象
，避免思
考，说理过多？
3
．抒情是否自然真切？

布置作业：
课后阅读有关月的诗文，提高鉴赏能力。

教学后记：