小学五年级语文《我和祖父的园子》听课记录及评课稿

2021年1月22日发(作者：九鼎记txt全集下载)

小学五年级语文《我和祖父的园子》听课记录及评课稿


T
：我们今天来学习一篇新课文。一起读课题：《我和祖父的园
子》

T
：这是园子，如果这个园种菜，是生：菜园。
T
：如果种花，是
生：花园；
T
：如果种果树，是生：果园。

T
：通过预习，你对祖父的园子有什么了解？

S
：有小白菜。
S
：有许多昆虫，样子美。
S:
有许多菜


T
：（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了 解？
S
：样样都
有。
T
：非常丰富。


S
：在园子非常自由。


【评：利用学生已掌握的常识，采用问答法引入课题，激发学生
阅读兴趣】


二、体会我的自由


1
、
T
：我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。


T
：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。


【 评：虽不是与课文内容有关，但魏老师善于抓住时机向学生进
行情感、学习态度教育，从这微小的一点就 可以看出魏老师教学经验
非常丰富。】


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我跟着祖父在园子里做了什么？


S
：一起浇菜。就浇 菜，从早浇到晚还有种小白菜。铲地还有浇菜
（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在 园子里，
干什么？我和祖父一起载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、

你能连
起来说吗？（学生做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父
还收拾残局）


板：

栽花、拔草、下种、铲地、浇水

（对种的字音的提示、还
有可以用省略号）


【评：对易错字种相机正音，反馈非常及时。】


T
：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花；

祖父拔
草 我就拔草祖父铲地我就铲地；祖父浇水我也浇水；祖父抽烟我也
（笑）

我不能抽烟。这样写说明什么？


S
：我和祖师父关系好。
T
：不能用好。
S
：用亲密


S
：祖父爱我，我也爱祖父。


S
：说明有新鲜感。


S
：我是祖父跟屁虫。



2 / 16

S
：觉得很有趣。


S
：

我对祖父有一种亲切感。


【 评：从几个祖父
XX
我也
XX
入手，引导学生感受我和祖父的关
系非 常亲密，为下文分析我之所以自由的原因做铺垫。】


2
、
T：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在
劳动。关键词请你画下来。再用心体会， 在我的表现当中，你体会到
什么？


T
：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？


S
：读有关段落。瞎闹可以看出不是劳动，在玩耍。


T
：板瞎闹。怎么写的，你看出来了？


S
：踢飞。


T
：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。

注意，这里用了这
样的句式：哪里反而
(
板书：哪里其实
)
还有吗？


S
：读，其实是铲往往。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲
地，


T
：板乱勾。

该勾的没勾，不该勾这里又用了一个哪里
.
继续


3 / 16


S
：乱叫，下雨了，下雨了。

作者不往菜上浇，可以看出不是劳
作，是玩。


T
：可以看是，是乱闹。跟谁闹祖父。


T
：不管是，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。


T
：作者在这里的童年生活是什么？


S
：快乐的，

自由的、

无拘无束、

愉快、

有趣、

烂漫
(
在学生
回答中，教师没有说一个字的评价
)


T
：概括得非常得当。如果是你，你这样会怎样
?


S
：会受到批评。
S
：如果是我，我也会帮倒忙。


T
：这一切都是因为有了祖父。


【评：由萧红的在园子里劳作的 动词入手，体会她童年的顽皮，
进一步感受她在园子童年生活的快乐的，

自由的、

无拘无束、

愉
快、

有趣、

烂漫，值得注意的是，魏老师在学生回答的时候没有做
任何评价，他 并不决定学生的思维走向，而是让学生自己阅读，让课
文内容去启发学生。】


T
：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？


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S
：当祖父（认错谷穗的事）。


T
：完了，我请你继续读下去。


S
：继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）


T
：现在完了，你从对话中，有什么发现？


S
：祖父非常疼爱作者。如他看到把狗尾草留下，一般家长会责
备。


S
：祖父有耐心。虽然他教我区别谷子。


S
：祖父喜欢，我三心二意


S
：作者很天真。她很小。


T
：因为有了祖父的爱，她天真。


【评：问题一步步深入，最后帮助学生总结，作者的天真是由于
祖父对她的爱】


S
：我是作者，我感到祖父很爱我。


S
：作者淘气。



5 / 16

T
：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。


S
：读。


T
：好像写我三心二意，其实是写我的生活。


S
：轻松有趣。


S
：淘气。


S
：丰富多彩

。


S
：没有烦恼

（无忧无虑）。


S
：愉快而自由。


T
：我们可以看出童年的生活是快乐 的、自由的、幸福的。同时板
书：快乐的、自由的、幸福的。


【评：根据 学生回答，板书关键词：快乐的、自由的、幸福的。
这样有助于学生抓住课文内容重点。】


T
：这些感受跟着祖父在园子里，（师指板书和学生一起复述课
文，帮助学 生回顾课文内容）



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【评：适时回顾 课文，不仅能帮助学生熟悉课文内容，整理思
路，而且能为学生顺利地理解下文内容做铺垫。】


这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。


T
：除了 写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生
活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？


T
：这是一个怎样的园子？


S
：自由的。

快乐的

既自由又快乐

美丽、

生机勃勃

漂亮、

多
姿多彩


很大，什么都有（应有尽有）

快乐、空气中弥漫着花香

丰富多
彩


T
：他是怎么写出这个美丽来的？


S
：从我家有个大园子，样样都有。

看出美丽，因为美，所以吸
引昆虫。（昆虫和你一样，喜欢风景，是吗）


S
：一切都活了看出这个园子是自由的。


T
：这句话，我们一起读一读。


S
：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样。


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T
：他怎么写出活，联系上下文看看？


S
：花开了，就像睡醒了。
T
：花活了吗？
S
：开了活了吗没活开
都开了，还没活活了。（下面老师笑）


S
：鸟飞了活了吗活了。


T
：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了是怎么写的。


S
：是三个拟人的手法写出了。


【评：学生回答得好，一个活字 点出了园子的生机勃勃的状态，
教师引导得好，抓住活字做文章，将文章用拟人手法写出园子的特色的写作特色】


T
：你读。
S
：生读得拿腔拿调。


T
：挺可怕的。
S
：生读较好。


T
：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。


S
：愿意怎么样，就怎么样（莴瓜、玉米、蝴蝶）

看出自由，随
便他们怎么样？


T
：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？


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