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网络资源在小学语文作文教学中的利用研究

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 17:55
tags:

-农村老师

2021年1月24日发(作者:司马迁的著作)
《网络资源在小学语文作文教学中的利用研究》实施方案

[
来源:
宿松县实验小学
|
作者:
课题组
|
日期:
2011

3

23

|
浏览
263


]
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]
一、本课题研究之背景


1.
新课程改革的要求

《基础教育课程改革纲要》
明确提出
“大力推进信息技术在教学
过程中的普遍应用”;
“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实 现
教学内容的呈现方式、
学生的学习方式和师生活动方式的变革”

“充分发挥信息技术的优势,
为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环
境和有力的学习工具” 。

网络资源的利用,
极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源,

阔了学生眼界,
丰富了作文素材。利用网络环境,
创设良好的课堂教
学情境和自主作文 的氛围,
创造师生平等交流的条件。
凭借网络,
“师
生”、
“生生” 之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了
作文教学活动空间,也使学生主动学习的愿望得到发 充分满足。

2.
信息技术与学科整合的要求

在小学作文教学中 合理利用网络资源,
也使作文教学与其他学科
的教学得到有机的整合,
将会提高学生的 综合素质。
在进行作文教学
时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、
科学、历史、地理等方面的知识,在进行作文的同时,也学到了其他
学科的知识,使各科知识得 到同步增长,达到了有机的统一。

3.
小学作文教学的要求


作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,
孩子的作文水平是
家长关注的焦点,加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开
设电脑课,
许多家庭为了配合学校的教学 都自备了电脑,
如何充分利
用现代教学技术,
发挥学生的主观能动性,
大面积 提高学生的作文水
平,
以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用
于作文教学的最佳结合点。


考察传统思维中的作文教学,我们认为 存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”,二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”,
就 是把课本作为唯一的学习场所,
把教材作为唯一的学习资源,
以为
学习好语文书本上的 知识是最根本的任务。
其实,
这种将书本知识与
飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩 的生活割裂的状况,
使我们的
作文教学仍然固守一隅,封闭在课堂上、书本上,
不向学 生的生活世
界开放,
不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活,
必然不能充
分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”,原因是多方面的。一方面没
有生活感受和语言素养的积淀,< br>言之无物;
另一方面也缺少必要的方
法指导,茶壶里煮饺子——有货倒不出,言之无法, “集体失语症”
带来了莫大的悲哀。

二、本课题研究的目的意义

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用,
借助网
络丰富的信息资源进行教学已经 成为教育改革的一个重要方向。
基于
此,我校提出本课题,其研究的意义在于:
利用网络资源改进学生的学习方法,创建互动合作的学习氛围。
构建网络资源在作文教学中充分运用 的作文教学模式

,激发学生的
习作兴趣,提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信 息的能力,提
高作文教学效率。

提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学
的能力、水平。

提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水
平。

三、本课题研究之具体目标和内容

(一)教师目标
:
通过研究,
更新教师的教育观念,
改革单一作文教学形式和教学
手段,增强教师的科研意识和科研 能力,使教师由“经验型”向“科
研型”转变。通过对多媒体网络的运用,使教师适应二十一世纪现代< br>化信息技术的发展,提高作文教学的质量和效率。

(二)学生目标
:
通过本课题的实验,全面落实《语文课程标准》,使中高年级的
学生掌握写作技能,初步具有观察事物 、分析事物的能力,让学生逐
步做到作文内容具体,有真情实感,
遣词造句准确,通顺连贯,< br>有条
理性。另外,还要提高学生综合能力,初步总结出网络资源与作文教
学整合的规律和 方法,
激发学生写作的兴趣,
促进学生学习方式的转
变。

本课题研究的具体内容

通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究,我们将围
绕如下内容进行实验:

1.
研究如何利用网络资源扩大学生的知识面,丰富学生的积累;

2.研究如何创建班级
QQ
群、教师教育博客、班级作文博客主页
和学校博客群组,搭 建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流
平台,实现作文教学资源的共享。

3 .
研究如何利用网络资源进行创造性教学,
形成愉快的学习氛围
和融洽的师生关系,培 养学生的习作兴趣,提高学生的写作能力。

四、课题研究的理论依据

建构主义学习理论

“学习是建构内在的心理表征的过程,
学习者并不是把知 识从外
部搬到记忆中,
而是以已有的经验为基础,
通过与外界的相互作用来
建 构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会
话”和“意义建构”是学习环境中的四 大要素。由于多媒体计算机和
Internet
网络的发展,多媒体的音、像、声具备和网络的 交互性为
写作中的“情境”创设和“协作”
“会话”发挥巨大的作用,自然地

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