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六年级作文之如何教小学语文作文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 20:22
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-小学期末试卷

2021年1月24日发(作者:乔一)
如何教小学语文作文


【篇一:小学语文作文教学方法浅谈】


小学语文作文教学方法浅谈


山东德州陵县宋家镇麻坊小学

唐月勇

作文教学是小学阶段的一大 难
题,提起作文学生犯愁,教师也犯愁。学生犯愁如何去写,老师犯
愁愁如何去指导,作文教学 常常会令很多语文老师感到头疼,觉得
很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:
学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得
习作是为了自我表达和与人交 流。在多年的语文教学中,我感觉到
大部分学生对作文不感兴趣,觉得作文难写,没得写。
“< br>作文难


几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目< br>写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在


题兴叹
。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验
不丰富,课外书籍看得太少, 知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺
少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教十多年< br>的语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导
学生有效作文,提高写作兴趣呢 ?


一、在生活中培养学生的观察力

1


生活是写作的源泉,任何文章都是生活的反映。我们不能把作
文教学局限在课堂上,而应该让学 生充分挖掘日常生活中的素材,
写自己身边的人和事。这样的内容就充实,情感就真切,而且较容
易让他们获得成功的机会。有一次,天就要下雨啦,我就领着学生
带着雨伞走上街头,观察雨来前天气 的变化情况和街上人们面对雨
将要来临的情景。不一会雨下了起来,再让学生观察这时街上的景
象,雨大时,天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈现在学
生的面前,浮现在学生的脑海中。回去 以后我就让学生把观察到的
一切写下来,这样学生就不会觉得无从下笔,无什么可写了。

2
、细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的
心。培养学生的 观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,做生活
的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时,有的老 师局限于在
教室里认真指导,详细引导;而有的老师却把学生带到校园或公园
里,农村教师干脆 带到附件的田野里,让学生尽情地玩,尽情地观
察,学生有的采树叶,有的捉蝌蚪,有的摘野花,有的就 在春风中
做游戏,放风筝
??
虽然浪费了一节课
,
回教室后
,
学生犹如妙笔生花
,
有写《找春天》的;有写《花瓣上的春色》的;也有写《草地上 的
春天》的
??
一篇篇文
1

章千姿百态
,从各个方面描绘出了春色的怡人,读起来让人如沐春风,
心旷神怡
.
而在教室里指 导的文章
,
却始终逃不出教师的指导痕迹
,
虽然
也华藻用尽
,
却是感觉在读优美的文字
,
而体会不出春色的美好
.
所以说
,
在观察中让学生突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望
,
学生
自然 乐写爱写。


二、从点滴做起,从细微之处做起

1.
注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识


九年义务教育全日制小学 语文教学大纲强调

作文要与阅读教学紧密
配合。

所以,在教学中 要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读
教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看 图说
话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的
作文训练,都要与阅读教 学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注
意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写 例
话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

2.
重视日常口头作文的训练


教育心理学研究表明,儿童的身心发展具有 不平衡性,这种不平衡
性表现在语言方面,也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这 一特点,我们在指导学生进行习作时,充分发挥学生说的这
一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的 基础上再让学生去写。
学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求,进一步明确习作的
具体规 定,提高审题能力。二是说自己的准备材料,目的是检查他
们习作前的材料准备的情况。三是口头作文, 在习作指导过程又分
为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。
提高他们 的语言表达能力。

3.
在日常中加强学生遣词造句能力的培养


遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确,
二是句子完整。它的步骤是: ①理解词义:理解词语表达意义,明
确词语的运用范围,分清词语的感情色彩。②选择材料:选取一些< br>新鲜的、自己感受最深的材料来写,用词要灵活,内容要丰富。③
培养造句能力:一个完整的句子 应当把话说的具体明白,让人一看
就懂。因此要提高学生的作文水平,必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。

4
、只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。 那么
怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢
?
即从两个方面进行指导:①
展示 优秀作文,明确好
2

作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀 作文
范例,对照要求,让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求
?

认为 哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力
的方向。②分析作文的病例,明确病因。在 作文指导课上分析作文
病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作
文中的 病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同
时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。 加强作文范例剖析学
生的作文质量一定会提高得很快。


三、

仿写

也是提高小学生写作的重要手段


首先,模仿是小学生写作的初级阶段。茅盾先生曾说过:

模仿可以
说是创造 的第一步,模仿是学习的最初形式。

的确,模仿是儿童的
心理特点之一,任何学习都 离不开模仿,特别是知识和经验都比较
少的小学生,能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能,
因此,学生在学习语言和各种技能的最初阶段,都要以模仿为阶梯。
在小学作文训练中,我们应 该及时地为其提供适当的范文进行模仿,
小学生语文课本中的阅读课文,就是为学生仿写做指南的。在模 仿
的过程中学生有意识的把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧
进行迁移,经过练习运用而 获得基本技能,形成一个认识与实践相
结合的螺旋式上升过程。初级的模仿可以片断模仿和句式模仿为主 。


其次,模仿是创造的基础和开端。可以说没有模仿就没有创造。科
学家 模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达;依照鱼在水中游动的
原理发明了潜艇;又依照小鸟在天空飞行的 样子而发明了飞机
??

有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作,是在对 范文
有一定理解的基础上进行的,他们的模仿,并不是生搬硬套,而是
有了自己的一些小小的创 造,这里面已经包含有创造性应用的因素,
因为他们用的是范文的技巧和方法,写的却是完全不同的事情 ,就
像学习书法一样,先得描红,临摹,由此来了解不同字体的特点,
学得基本的书写知识和技 巧,然后才能谈得上创新。写作文也是这
样,学生在模仿中学习基本知识,训练基本技能,在其内容结构 上
发挥自己的创造才能,最后才能完整地形成自己的写作风格,才能
创造性地进行写作活动。只 有这样,才能真正使学生学会

怎样写




总 之,要提高学生的写作能力,培养学生的创新意识,教师必须在
作文教学过程中,引导学生主动地去观察 ,阅读,想象,模仿,去
主动参与,并使上述
3

做法成为其自觉的行为, 帮助学生掌握作文技巧,提高认识水平和
语言文字表达能力,才能全面提高语文素质。

4

【篇二:怎样教好小学三年级语文作文】



怎样教好小学三年级语文作文


准确把握住目标,对全册书以及适当的练笔 处都要心中有数。有了
系统的把握,深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。


其次,
训练学生习作要讲系统。


对于刚刚接触习作的孩子,只靠 课本中那几次习作是不可能提高学
生的习作水平的,老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写,就从观察动作、
观察模拟对话场景、观察神态等 各个方面,一步步对学生进行训练。
不求快,但求理解的准确,描写的细致。


再次,身边处处是素材。


让孩子写作最难的问题莫过于没得可写,通过娄 老师的讲座我感受
到了身边处处是素材。观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;
引导学生 关注感兴趣的东西;记下条目日记
??
关键看老师的引导,
学生是习作的主人,但是这 些小主人需要老师的引导与点拨,当事
情发生在身边时,老师提前提醒学生细心的观察,教会孩子怎么观
察。长此以往,身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟
妙惟肖啊!


最后,习作积累要丰富。

通过这次讲座以及老师们的交流沟通,我知道了 孩子写作的难点除
了培养观察的习惯,还有一点就是丰富的积累。和老师一起练的再
刻苦,脑中 没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培
养学生良好的阅读习惯,不仅读课本,还有读课外 书,老师适时的
介绍给孩子看课外书,当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引,
也自然会记 住其中的细节,当他自己习作时就会不知不觉得用到自
己的习作之中啊。不过,我觉得

阅读

是一种兴趣,有的孩子有这
种兴趣,有的孩子没有这种兴趣,怎么样让没有这 种兴趣的孩子同
样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。

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