三年级作文之怎样教三年级孩子写作文

2021年1月24日发(作者：冯志远)
怎样教三年级孩子写作文


【篇一：怎样教好小学三年级语文作文】


怎样教好小学三年级语文作文


准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔 处都要心中有数。有了
系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。


其次，
训练学生习作要讲系统。


对于刚刚接触习作的孩子，只靠 课本中那几次习作是不可能提高学
生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、
观察模拟对话场景、观察神态等 各个方面，一步步对学生进行训练。
不求快，但求理解的准确，描写的细致。


再次，身边处处是素材。


让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄 老师的讲座我感受
到了身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；
引导学生 关注感兴趣的东西；记下条目日记
??
关键看老师的引导，
学生是习作的主人，但是这 些小主人需要老师的引导与点拨，当事
情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观
察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟
妙惟肖啊！


最后，习作积累要丰富。

通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了 孩子写作的难点除
了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的积累。和老师一起练的再
刻苦，脑中 没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培
养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外 书，老师适时的
介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，
也自然会记 住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自
己的习作之中啊。不过，我觉得
“
阅读
“
是一种兴趣，有的孩子有这
种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这 种兴趣的孩子同
样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。


看过一篇 文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被
成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得 苦中苦，其实只要
踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。

作文也是如此，还没开始学，早就被
“
作文难啊
”
、
“
到三年级你可要
努力啊
”
等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧< br>张，愈发写不出好的作文来。


其实，作文也不像你想象的那么难，来，别把 作文当回事，今天我
们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。


一、淡化作文概念，我手写我心


《语文课程标准》关于写作的总目标确定 为：
“
能具体明确、文从字
顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表 达方

式写作。
”
在阶段目标部分，第一学段称
“
写活”
，第二、三学段都称
为
“
习作
”
，到第四学段才称为
“
写作
”
，这就体现出降低小学阶段写
作难度的意思。


我国传统的作文教学理念也认为应该
“
我手写我心
”
，从 写
“
放胆文
”
起步，逐渐过渡到写
“
小心文
”。即在学习写作的初始阶段，不必强
调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是 让
他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对
他都没用处，所以，我们不 必过于强调作文的重要，应鼓励学生把
心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学
生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。


二、顺应儿童天性，自然写作


《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设 定，也特别强调情感态
度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变
“
要我写
”
为
“
我要
写
”
，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自 然写作。例如，第一学
期的相关表达是
“
对写话有兴趣
”
第二学期是
“
乐于书面表达
”
，


第三阶段才要求具有初步的写作意识。


记得国学大师张中行先生曾说过这 样一段说：
“
有些人认为写作是件
了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子， 这容易造假。
其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练
‘‘
胡说八道

‘‘
，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪
些不该说， 哪些需多说，哪些宜少说。
”


三、抓住生活契机，随时写作


学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助
学生发现生活，为 学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使
学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》 要求的
“
写
作的个性化
”
。


教师不宜 简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写
什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学 生生活实际，从学
生的生活视野和感性经验中取题立意，
“
最好是令学生自己出题目< br>”
或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例
如日记，就是一种很 好的练习方式。


对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“
史
记
”
，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富
自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。


四、适时点评鼓励，激发兴趣


尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作 文最重要的内驱力。如
果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作
文，所 以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重
对

待，用欣赏的眼光，去 发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用
得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。< br>

具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家
长沟通肯 定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，
在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自 觉表达，打下良好
的写作基础，养成良好的写作习惯。


“
别把作 文当回事
”
，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前进吧！

【篇二：怎样教三年级小学生写好作文】



怎样教三年级小学生写好作文


小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练


一、要学会倾听。


别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌的人真地听清楚 、听明白说
话的内容。还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。


二、要引导学生充分的读课文。


正确流利，绘声绘色。课堂四十分钟内老 师不可能每位学生都读到。
只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会
情 感，读出语气。所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能
成诵的程度。


三、要在读中积累词汇，丰富语言。


比如《陶罐和铁罐》
“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、
”
等词语的
理解。可以询问孩子的掌握情况，不 会，要让学生查字典来理解。
也可口头指导学生造句。

找近义词反义词来理解。还要 给学生听写，
要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。目前写字是每一个学
生学生面临最大 困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困
生，比如考试成绩在
85
分以下的同 学，一定要加强听写。为今后的
运用上做好词语上的储备。


让孩子准备一 个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为
“
美语
佳句智囊库
”
或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累：成语、
四字词语、
aabb
、
abb
、
abab??
词语

三、关于句子的训练：

1
、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。


句子训练 显得尤为只能重要。句子训练首先要帮助学生说完整句子。
好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白， 考试的时候造成无谓
的丢分。比如：问题是
“
这段话从哪几个方面描写菊花的？
”
有同学
就回答：
“
种类、颜色、香味。
”
正确的回答是 ：
“
这段话是从种类、
颜色、香味三方面描写菊花的。
”


在生活中表述不明白也会闹笑话。比如由同学上课要小便，就说
“
老
师大便。
”
我就逗她说
“
老师不大便。
”“
老师憋不住了。
”
我就说：
“
老师能憋得住，谁憋不住？
”
她说
“
我憋不住了。
”“
你这样说，这样
我才能听明白。你去吧。
”


这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，
讲清楚。说清楚< br>“
谁


做什么
”
或
“
什么


怎么样
”
。否则孩子讲出的话，
写出来的文章会有很多病句。考试时一个病句扣
2
分， 冤枉。

2
、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。


关 联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生
活中也常常用到。例如：因为
? ?
所以
??.
不但
??
而且
??
虽然
??
但
是
??
因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。

3
、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的
语句。

有的学生写红叶：山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。有的同
学写道：秋天到了，山上的红叶火红一 片，大山像披上了一件红色
的斗篷。有的同学写道：山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着
了 火一样。我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。


很显然，后两名同学写的 句子更生动，更优美，想象力更丰富。有
的学生达不到这样的水平，就需要我们共同的指导。