浅谈如何提升农村小学生的作文水平

2021年1月24日发(作者：随身空间之极品村姑)
浅谈如何提升农村小学生的作文水平


小学作文教学是小学语文教学的重要 组成部分，也是小学生掌握知识的标
志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小 学语文教
学，在教学过程中，发现很多学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有
几方面的 原因：
1
、觉得无内容可写，乱编的多。
2
、语言积累少，干巴巴的，
难以写具体。
3
、对周围事物没有留心观察。
4
、缺乏想象力。
5
、题材千篇一律，
难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提升农村孩子的写作水平呢？下面
谈谈本人的几点看法。

一、激发学生的写作兴趣


学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生
兴趣，学习便不再是一种负担，而 是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说 过：
“知之者不如好之者，好
之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕 有兴趣地学习，充分调
动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？

1
、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。


作文命题应开放 ，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的
人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作 兴趣，使学生感到有一种表
达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。对于农村孩子应让他们
多搜集农村所独有的素材。有句谚语说过：生活是知识之源泉，知识是生活之
明灯。就要求我们 在教学习作时，应让学生从生活中去提取素材。如：亲自参
加一次活动，了解家乡的变化，留心观察周围 的植物，动物的不同特点和生长
情况。这是对农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充，也是他们独特的 一种
优势。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们能够精心设计游戏内容。游
戏前，告诉学 生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生
说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生 玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，
写起来就不难了，而且有兴趣了。

2
、以成功的喜悦，激发写作欲望。

逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在 实践中我具体做好以下工作：首先
用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼 睛会一
亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些
差生的作文 修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其
次在作文评语中给予鼓励，为作文中的 优点“喝彩”
，哪怕只有一个词用得生动、
一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。 让他们觉得“我也会写”
，
从“怕写”向“要写”
、
“乐写”迈步，循序渐进 ，最后达到共同的目标。第三
是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品 赏。
此外，还能够鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3
、展开形式多样的作文活动，激发写作兴趣。


小学生好奇 心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如展开课前读报活动，让学生到讲台宣读自 己的优秀习作，或是宣读从作文选
上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。 为了表
现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如展
开作文竞赛 活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。小学生喜欢表现自己，
好胜心强，展开竞赛活动，给他们更 多的参与和表现机会。这样不但能够调节
以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还能够大 面积地提升习
作的质量。


此外，我们还能够用导语激趣，创设情境激趣 等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合


小学语文教学大纲明确规定：
“作文教学与阅读教学密切配合……作文教
学时，要指导学生灵活使用阅读中的知识和技能。
” 阅读是吸收，写作是表达，
阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促动写作水
平的提升，这也是作文教学的基本途径。

1
、从阅读中学习文章的结构和表达方法。


我们在写作教学 实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教
学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣 词造句、连句成段、连段成
篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法实行分析。在教
学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提升学生
的习作水平。

常言道：
“读书破万卷，下笔如有神”
，
“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会
吟”
。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的水准 ，才
可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代
的一些文人学 士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，
但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于 他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，
形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多 背，实践证
明，使用语言文字，写作水平的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需
多读多 背。在教学中，必须增强朗读训练。要求准确朗读好词句篇，读时做到
眼到、口到、心到，还要适当增加 背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言
转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

2
、养成做读书笔记的习惯。


读书笔记指的是人们在阅读书报时 所作的一些文字记录。写读书笔记是一
种很好的读书方法，写读书笔记能够提升我们的思维水平和写作水 平，养成良
好的读书习惯。所以要提升学生的写作水平就要指导学生做好读书笔记，要做
好课内 课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，
并作好读书笔记。具体的方法是在 阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精
彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富， 写作时大量生动
的语句就会涌向笔端。


阅读是学生获得作文范例的基本途 径。学生能够从读中学到“怎样写”
，
但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读 中积累语言材料。从
读中学写，读写结合，提升写作水平。

三、练是关键，练说练写。


新大纲对习作教学的总要求是：
“能 把自己的见闻、感受和想象写出来，
做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注 意不写错
别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改
自己作文 的良好习惯。
”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提升学
生的写作水平，在教学中 练是关键，练说练写，
“练”是协助学生打开作文之门
的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
1
、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。


生活是写 作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们
要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“理应时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，
无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警 觉，把你所见所闻随时
记下来。
”不过有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源 是不善
于观察，仅做生活的旁观者。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所
做、所感， 如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农
活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼 虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、