-水垢何曾相受
小学生作文入门辅导
一、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论
。
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、 托物言志、
借物抒情、联
想、想象、衬托
(
正衬、反衬
)
。
三、修辞手法:
比喻、
拟人、
夸张、
排比、对偶、引用、设问、反问、反复、
互文、对比、借代、反语
。
四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
。
六、描写角度:正面描写、侧面描写
。
七、描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌
。
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
。
九、描写景物的方法:动静结合
(
以动写静
)
、概括与具体相结合、由远到近
(
或由近到远
)
。
十、
描写
(
或抒情
)
方式:
正面
(
又叫直接
)
、
反面
(
又叫间接
)
。
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
。
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
。
十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作 比较、下定义、分类别、作诠释、
摹状貌、引用
。
十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局
。
十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境。
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
。
十七、议论文三要素:论点、论据、论证。
十八、论据分类为:
事实论据、道理论据
。
十九、
论证方法:
举例
(
或事实
)
论证、
道理论证
(
有时也叫引用论证
)
、
对比
(
或正反对比
)
论证、比喻
论证。
二十、论证方式:
立论、驳论
(
可反驳论点、论据、论证
)
。
二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总
;
分的部分常常有并列式、
递进式。
二十二、引号的作用:引用
;
强调
;
特定称谓
;
否定、讽刺、反语。
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
。
(
一
)
某句话在文中的作用:
1
、文首:开篇点题
;
渲染气氛
(
记叙文、小说
)
,埋下伏笔
(
记叙文、
小说
)
,设
置悬念
(
小说
)
,为下文作辅垫
;
总领下文
;
2
、文中:承上启下
;
总领下文
;
总结上文
;
3
、文末:点明中心
(
记叙文、小说
);
深化主题
(
记叙文、小说
);
照应
开头
(
议论
文、记叙文、小说
)
(
二
)
修辞手法的作用:
(1)
它本身的作用
;
(2)
结合句子语境。
1
、比喻、拟人:生动形象
;
答题格式:生动形象地写出了
+
对象
+
特性。
2
、排比:有气势、加强语气、一气呵成等
;
答题格式:强调了
+
对象
+
特性
3
、设问:引起读者注意和思考
;
答题格式:引起读者对
+
对象
+
特性的注意和思考
;
反问:强调,加强语
气等
;
4
、对比:强调了……突出了……
5
、反复:强调了……加强语气
。
(
三
)
句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比
喻、对比、借代、象征等
表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句
子,就可以了。
(
四
)
某句话中某个词换成另一个行吗
?
为什么
?
动词:不行。因为该词准确
生动具体地写出了……
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
副词
(
如都,
大都,
非常只有等
)
:
不行。
因为该词准确地说明了……的情况
(
表
程度,表限制,表时间,表范围等
)
,换了后就变成……,与事实不符。
(
五
)
一句话中某两三个词的顺序能否调换
?
为什么
?
不能。因为
(1)
与人们认识事物的
(
由浅入深、由表入里、由现象到本质
)
规律
不一致
(2)
该词与上文是一一对应的关系
(3)
这些词是递进关系,环环相扣,不能
互换。
(
六
)
段意的归纳
1.
记叙文:回答清楚
(
什么时间、什么地点
)
什么人做什么事格式:
(
时间
+
地点
)+
人
+
事。
2.
说明文:
回答清楚说明对象是什么,
它的特点是什么格式:
说明
(
介绍
)+
说
明对象
语文名师揭秘写作十大技巧
“有”
,
“想”
,
“很”
,
“非常”
,
“光阴似箭”
,
“他说”……以上基本是孩子作文里
的高频词汇。
直到我看见了下面这篇文章,
才知道如何去消灭这些我再也不想在
作文里见到
的词。
下面文章里提到的十个技巧都很实用,和大家共同学习。
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这
样的名子:
“
XX
可漂亮了,她有
一头卷卷的黄头发,有一个高高的鼻子,还有
一张樱桃小嘴。
”
如果试着去掉文中的“有”
,把文字重新串联一遍,会
发现作文顺了很多:
“
XX
可漂亮啦。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混
血的味道,同学们可喜欢
她啦。
”是不是读起来舒服多了?
二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。张三说:
“……”
;
张三无
可奈何地说:
“……”
;
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
“……”
显然,
让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上
动作和神态,
通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,
让他们学会细节描
写,不会仅干巴巴的地写“某某说”
。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时,
这样的句子已经被孩子们写滥:
“
我脑子里跳出两个小人,
一个小人……另一个小人……”
不用这个句子又该怎
么写?最常用的就是
“我心
想”
。
如:
“
数学老师出了一道难题要带回家
写的。
我心想:
天哪!
这该怎么办呢?”
按照
“写想不用想”
的技巧,
去掉:
“我
心想”三个字如何?“数学老师出了一
道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”
是不是更简洁精练?
四、就是不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显
得有文采吗?其实不然。
当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不
如让孩子老老实
实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、
风和日丽、
桃红
柳绿、
炯炯有神、
心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如,写春天
别用“风和日丽”
,而是这样写:
“风儿拂过林梢,原本平静的湖面
漾起了圈圈涟
漪,
湖边的柳树轻摇着身姿,
我也忍不住张开双臂,
任风抚过我的
每一寸肌
肤。
”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不
长写不细的
难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不 长的孩子,可以训练的另一个技
巧是:遇到“很”和“非常”想一
想。请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻
易下笔,停下来想一想,是不
是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现“很热”两个
字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没
有一丝风,树叶低垂毫无生气……文
章自然就能写长。
六、环境里面有“真”
“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩
子会写:
“早上天气还挺好的,
放学回家时,
却哗哗下起雨来。
雨珠在下,
泪
珠在滴,
老天也好像在为我哭泣。
”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但
是很多孩子只要一写环境,
肯定就
是小花微笑,
小草点头、
小鸟歌唱、
小雨哭泣,
成了套路,
难道世界上只有小草、
小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西
呢?云、雾、桌子,哪怕是电线
杆都可以写,
这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在
环境里,还要让人活在真实的
环境里。
七、要动连着动文章要一波三折才好看,
但现在的孩子生活都很平淡,
你不
能强求他们写出一波
三折的内容,
那就让他们学会一波三折地使用动词,
学会连
续使用动词,
某学生
写一场乒乓球球赛:
“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭
乱。
”
(一句话把文章
就给写完了)学会动词技巧后将修改成:
“只见他高高地
将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球
板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速
旋转着,向这边飞来,让人看得
眼花缭乱。
”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻
灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练:
用三百字来描
写
1
秒钟内发生的事。
如关
于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:
只见某某纵身一跳,
一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?
可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上 联想:往届校运会有
人挑战失败,平时如何一次次练习等等;
还可以加上细节来充实 ,起跳前如何与同学们
进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些
1
秒钟的素材让孩子进
行写作练习。
九、多用标点,很多孩子不会用标点,
习作中常只有逗号句号逗号句号,
甚
至逗号都没有,
把老
师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至
少出现
6
种标点”
的技巧训练。比如,
。?!……:
“”这些标点你的作文中
都有吗?没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后,
你会发
现孩子的惊人变化:
意味深长的句子会写了、
人物语言会加进去了,
心理活动结
合进去了,还会用反
问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。
十、多写短句
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,
而长句写不好
就变成病句。
事实
上很多作家也是以写短句见长的,
像沈从文、
汪曾祺。
家长
要提醒孩子注意控制
每句话的字数,
建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四
五个字的短句,
孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文:
“
高
高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清
楚,很挺拔的样子。
”经
指导后改成:
“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,
看得清清楚楚,很挺拔的
样子。
”是不是很有节奏感?孩子学习写作一般要走过
4
个阶段:
1
、写作并
不神秘;
2
、写作需要技巧;
3
、
写作强调个性;
4
、写作就是生活,家长
完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。
而对于那些已经走到第三、
第四阶段的孩子,
爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,
鼓励他们的个性创作。
游记篇
在节假日,小学生在父母和老的在节假日,小学生在父母和老师的带领下,到公
园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物,所听到的声音,所
产生
的联想,所获得的感受,按照一定的顺序,有重点、有感情地记录下来,就
是一篇游
记。写游记有如下一些要求。
(一)
写游记必须写清游踪要记住从什么地方到了什么地方,
每个地方的名称,
以
及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。
后到什么地方,才能确定
你所要描述的景物的
具体位置以及它的特征,
唤起读者对你所游览之处的神往之情。
同时,
也使文章
福有条理,层次清晰。
(二)要留心观察观察是写好游记的基础。游览时,不能走马观花,要仔细观察。
所谓仔细观察,
就是要看景物的形状、
颜色、
质地是怎样的,静态下什么样,
动
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