如何进行小学英语写作教1

2021年1月24日发(作者：穿越之一代军师)
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如何进行小学英语写作教学



关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式




摘 要：
培养小学生的英语写作能力，
应从培养良好的书写习惯；
扎实掌握大纲要求的词< br>汇、
句型；
加强阅读，
扩大输入量；
循序渐进、
多方位进行写 作训练；
养成良好的写作习惯；
培养兴趣，
获取成就感等诸多方面入手。
立体 式、
多层面地进行写作教学，
才能有效提高小
学生的英语写作能力。




一、问题的提出：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、 读、写技能，使
学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。纵观当前的小学英语教学 ，
作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。
这是因为不少小学英语教师< br>认为，在小学英语学习阶段，

学生没有能力用英语写作。所以，教师更注重口语交际的训
练，

对写的教学安排很少，

只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，
而且缺
乏对学生有效的写作指导。
在这种观念的影响下，
学生没有兴趣英语写作，< br>甚至恐惧英语写
作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学？




二、写作教学问题分析



< br>1
．教师的思想上不重视。写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的
基 础知识更重要。
口头的表达技能和一些单词、
句子的操练更受到重视。
写作教学不像唱 歌、
表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。




2
．写作的目标不明确。教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。有 时候上完一节
课就布置学生写相关内容的作文，
完全不理会学生是否有相关的生活经验。
写作就有如涓涓
细流，没有源头，何来的清水。没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体 会表
达的乐趣了。




3
．教师评价的方式单 一。在批改英语作业上，英语教师习惯用
A
、
B
、
C
来评分 。学
生其实早就对这样的评分标准习以为常了，
所以，
在英语的作文发下来后，
学生基本只注重
哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。




三、对问题的研究




1
．规范学生的书写。 小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不
规范，
有时候随便用一点来代替 实心的句号，
有时候一句到底，中间全部是逗号。
小学生的
这些坏习惯一定要引起教师 的重视。
教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，
否则坏习惯
一旦养成很难改。学生 首先要练习
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个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规
范书写。




2
．培养学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，古人也说：

“
知之 者不如好之者，好之
者不如乐之者
”
。这都是强调兴趣和爱好的重要。伟大的科学家爱 因斯坦也说：

“
对一切人
来说，只有热爱才是最好的老师。
”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博
而浓厚的兴趣和爱好。教师应该培养学生对写 作的兴趣。
首先，由易到难。教师应针对儿童
的年龄特点设计难易适中且充满童趣的写作任务。
教师在布置写作任务时，
要考虑学生现有
的只是水平，不要布置难度过高的任务。然后，写作内容贴近学生的生活。
教师在设计写作
任务时，
要尽可能选择一些学生 比较熟悉又比较甘兴趣的内容，
有意识地将课本内容想学生
的实际生活延伸。例如：
母 亲节
时，我会要求学生写
“My
Mother”.
在写作之前，我利用半
节课来让学生自由表达对自己母亲的看法。
我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。然后，有的学生作口头作文。最后，学生回家观察自己的母亲，再把母亲的
形象写出 来。




3.
提倡任务型写作。在写作教学中，教师可 以给学生布置一些与他们认知水平、生活经
历和兴趣爱好相适应的任务，
通过任务激发学生的学 习动机。
学生一旦有了具体的写作任务
就会处于一种积极的、
主动的心理状态，
自觉运用所学的语言去做事。
任务型教学不仅能提
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