小学生作文课题研究

2021年1月24日发(作者：福胖胖)
小学生作文“个性化”课题研究报告

一、

课题提出的背景：

一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，
写出自己对周围事物的认识和感想。

三、
四年级：
留心周围事物 ，
乐于书面表达，
增强习作的自信心。

愿
意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

五、六年级：养成 留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见
闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

在当前的作文教学中，存在着以下现象：
（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完 成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重
模式，
轻能力。
有的教师不厌 其烦地将一点作文知识和方法公式抛给
学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三） 重课堂，轻
生活。在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）
重指 导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文
后的讲评不重视，常常批完作文 ，写几句不痛不痒的评语，就把本子
发给学生完事。或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）
重范文，轻下水。很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单
提示几句，下面的 工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独 具匠心的棱角
受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可
言。




二、研究的目的和意义

强调个性发展，注重个性教 育是当今世界教育改革的共同趋势，
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：
“
应培养人的自我生
存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”
学
生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，
是极具个性和创造
性的实践活动。< br>从语文学科学习的特点看，
习作是学生最直接的个性
化创造实践活动。
一篇习作 的诞生，
其所包含的个性特征是多方面的，
可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精 神等
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因素的综
合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体< br>的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其
内心世界的真实体现。
从这个意义上说，
一篇习作就是极具个性特征
的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学 中，尤其是作文教学
中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学
生个性 和谐发展，
是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，
发展健康的个性，尊重作文的本质特征，
采取个性化习作训练的教学
策略，是作文教学改革与创新的必由之路 。

《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空
间，减少对写作的 束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己
的感受。

老一辈语文教育家早就说 过：
“
作文要写诚实的，
自己的话。
”
可见，写出个性，有创意，才 是作文教学的关键所在。


通过本次研究，
让学生发挥自主性和创新性，
提高学生的作文水