学生调查报告范文合集6篇

2021年1月25日发(作者：天骄无双最新章节)
学生调查报告范文合集
6
篇



随着社会 不断地进步，
大家逐渐认识到报告的重要性，
不同种类的报告具有
不同的用途。为了让 您不再为写报告头疼，以下是作者整理的学生调查报告
6
篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到 有需要的朋友。


学生调查报告篇
1

随 着改革开放的进一步深化，
我国的经济实力、
综合国力不断增强，
人民生
活水 平不断提高，消费问题显得尤为重要。伴随着高校的不断扩招，从
1998
到
XX年，短短
7
年，中国大学生仅总数就从
108
万激增到
XX多万。大学生人数大
幅度增加，
愈加作为一个特殊的消费群体出现。
同时大学生在 同龄人中是文化知
识水平较高、思想道德素质相对较好的群体，具有表率和示范的作用。


他们既具有青年前期的年轻人消费观的新变化，
又具有不同于同龄人的消费< br>观。
重视大学生消费的新变化，
引导大学生树立正确消费观，
不仅有益于大学生
的健康成长，
也将会对社会消费的正确引导起到良好的示范作用。
因此全面细致
地了解大学生的消费状况已成为高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，
而
正确引导大学 生的消费观则成为用社会主义荣辱观教育大学生的重点。


标题


当代大学生不仅消费能力在提高，而且在消费结构方面呈现多元化的趋势，
除 了基本的生活消费、学习消费外，当代大学生会选择将越来越多的支出用于
*
络通信、交际、恋 爱等诸多方面。针对在校大学生消费较高的现象。

xx
学院教育系副教授相 力对他所教的
niit052
班的
43
个学生做了一项“在
校大学生 月生活费多少”的调查，调查发现，月费用
1000
元以上的人占
20%
，< br>月费用
500-1000
元的人，占
50
左右
%
，月 费用
500
元以下的人，占
30%
左右。
在他们班的学生当中，超过
35%
的学生拥有电脑、约
60%
的大学生拥有手机，因
此
*
络与通信费用支出较以往在大学生的消费支出中占据了更大的份额。

调查表示，在中国，一向都是“再穷也不能穷孩子”，孩子考上大学了，就
要钱给钱，
要物 买物，
这不仅导致部分家庭财政透支，
还容易使孩子养成大手大
脚花钱、贪图享乐的坏 习惯。他的研究发现：大学生消费中的趋同心理、攀比心
理。


大学 生的消费心理由于所处的环境以及他们由于自身的群体化特征，
往往采
取与大多数人相一致的消 费行为，
多数同学在消费过程中“从众”性较强，
这也
就是大学生消费时的“趋同心理 ”。
趋同心理表现为消费者看到别人购买某种物
品时，
哪怕这一物品自己本身并不那么 需要，
也会随大流购买，
以保证自己与群
体的一致性。

< br>而趋同心理如果不加以正确的引导就会发展成为攀比、
炫耀心理，
攀比、
炫耀心理实际上是一种超越自我价值的自我虚构，
表现在对物质生活的高欲望——
追名牌、追 流行。许多大学生就是这样以拥有各类名牌
(
而不是用优异的学业或
特殊的才华
)
作为炫耀的资本。

xx
则认为大学生的消费行为呈多样化的现 象，主要表现为以下几种：第一
是早熟消费：消费水平和质量超过了经济发展的实际水平
;第二是畸型消费，消
费内容过多过快，
向高档型消费倾斜
;
第三是豪华型 消费，
追求不切实际的奢侈、
气派
;
第四是炫耀消费，
把高消费当做 现实社会优越感和虚荣心理的手段
;
第五是
悬空消费，追求一种脱离经济社会发展以及 个人消费承受能力的消费
;
第六是情
绪化消费，把对消费品的占有、享乐作为弥补精神 空虚的手段。学生调查报告



范文示例

[
提要
]*
络学习在大学生的学习过程 中扮演着越来越重要的角色。所以，对
大学生关于
*
络学习方式的看法进行调查与分析 ，
有利于认识现在大学生
*
络学习
的特点和规律，
从而改进现有的< br>*
络学习模式，
提高大学生
*
络学习效率。
通过对
上 海市
8
所高校的学生进行广泛的调查，
本文对调查数据及大学生的相关看法进
行深入的统计和分析，得到重要结论。最后，笔者对
*
络学习的进一步完善提出
相关的 建议。


关键词：
*
络学习；大学生；问卷调查


引言

*
络学习是大学生在与他所处的
*
络学习环境相互作用的过程中，
获得各种有
益的学习资源，
并满足学习需求的 一种新型学习活动；
也是大学生在数字化生存
时代的一种独特的生存状态，是通过不断地调节自 我并与
*
络学习环境相互适应
的过程。
*
络学习方式是
*< br>络学习的一种手段，
是学生
*
络学习状态的一种体现，
*
络学 习方式的优劣，可以直接影响
*
络学习效率。


大学生是当 今社会重要的人才资源，
同时也是社会主义现代化建设的有力接
班人，因而为大学生提供良好的 学习环境和便捷的知识获取平台具有积极意义。
*
络学习资源不仅满足了学生的多元化需求，还 改变了传统的教育模式。尤其是
在信息化脚步快速，
*
络覆盖范围较广的上海，
*
络学习以其快捷、灵活、成本小
及信息量大等优势，成了大学生获取课外学习资源的重要途 径。事实证明，
*
络
学习已经成为大学生自主学习的重要组成部分。
著名学者 黄泽民认为，
自主学习
是知识经济时代大学生必须具备的基本素质能力。
这就意味着学 生需要丰富的学
习资源来满足
*
络学习的需要。
而且，
*
络 教育平台是一个为学习者和教育管理者
提供丰富的学习资源、
便捷的交流工具和助学工具的系统 。
如果系统设计者能更
多地了解学习者对
*
络教育平台的使用方式和特点，将 有助于其开发出更合理易
用的
*
络教育平台。
为了更好地了解大学生
*
络学习现状，
我们对大学生进行了调
研，并对调研结果进行了分析。


一、问卷调查


（一）调查目标及问卷设计。调查 目标：了解大学生
*
络学习的现状及对
*
络学习方式的认可程度。并通过对这 些看法的深入分析，发现现阶段
*
络学习方
式存在的不足，进而提出相应的改进建议。


问卷设计：
根据课题研究的需要进行了调查问卷的设计。
问卷以封闭性问题
为主，兼有少量开放性问题。问卷共涉及了
10
个题目，分为三个部 分：个人基


本情况，对
*
络学习方式的选择，对
*
络学习建议。问卷题目层层递进，从各
个角度进行题目的设计，从而确保在最大程度上得到所 需要的信息。


（二）
调查过程。
此次调研是随机抽取上海 部分大学的学生，
通过现场发放，
采用无记名的方式填写的。共调查了上海
8
所高校的学生，每个学校发放
70
份
问卷，共发出了
560
份问卷， 收回的有效问卷是
485
份，回收率为
87%
。其中，
复旦大学、同 济大学、上海财经大学、华东政法大学等上海一流大学共发放
280
份问卷，收回
25 6
份，回收率为
91.4%
；同时在上海对外贸易学院、上海外国语
大学、东 华大学、上海工程技术大学等
4
所高校发出
280
份问卷，收回
22 9
份，
回收率为
81.8%
；下面针对问卷上的主要问题进行分析并得到相应 结论。


二、结论及分析


（一）调查结 果综述。调查结果显示，
*
络学习已成为多数大学生自主学习
的重要工具，且
*
络学习的途径以专业的文字形式为主呈现多样化。同时，与传
统课堂相比，
*
络学习还有很多不成熟的地方，目前只能起到辅助学习的作用，
但两者各具优势，可以互补。从长期来 看，
*
络学习方式还有很大的发展空间。


（二）结果分析。下面对一些主要结论进行介绍和分析。

1
、结论一：
半数以上的大学生经常通过
*
络来获得学习资料。
此结论是由问
卷的第二题：“平时，你会通过
*
络来获取学习资料吗”得出的。本题结果如表
1
所示。
（表
1
）由表
1
可知，有
51.3%< br>的学生会经常通过
*
络来获取学习材料，
32%
的学生通过
*
络来获取学习材料的频率是一般。总体来看，
*
络学习已经被大
学生普遍认同 和接受，成为学生课外学习的又一重要途径。

2
、结论二：大学生选择通过
*
上的文章、论文等方式进行
*
络学习的现象较
普遍。这个结论是根 据问卷中的第三题：“在进行
*
络学习时，您通常使用哪种
方式”得出的，该问题的选 项有：相关教学视频；
*
络上的文章、论文等参考资
料；
*
上的习题 及解答；
*
络论坛上讨论或问答；其他。
（按选项顺序依次排列，
下同）

如图
1
所示，在进行
*
络学习时，有
44.5%
的学生会通过相关教学视频获取
学习资料，
83.1%
的学生会 利用
*
上发布的文章、论文等形式的参考资料获得，
41.9%
的学生会通过
*
站上的习题及解答获得。由此可见，学生
*
络学习的途径是
多种多 样的，其中，以
*
上的文章及论文等较为直观和专业的形式为主。但是，
通过分析我们 也会发现，多数情况下学生是在进行单向的
*
络学习，缺少及时的
沟通交流，成为知识 的被动接受者。若要提高
*
络学习的效率，沟通平台应必不
可少。
（图
1
）

3
、结论三：
*
络学习与传统课堂学习， 两者各具优势，可以互补。结论由问
卷中的第七题：“与传统课堂教学相比，您对
*
络 学习的观点是什么”获得，本
题设置的选项有：
不具备课堂教学优势，
不可能代替传统 教学；
具有很好的优势，
能够代替传统教学；两各具优势，能够很好地互补；特点不一样，适用 于不同场
合，不能串用。


如图
2
所示，
与传统教学相比，
72.6%
的学生认为
*
络学习与传统课堂教学各
具优势，能够很好地互补，但同时
84.9%
的学生表示目前的学习是以课堂学习为
主 ，
*
络学习只是起到相应的辅助作用。所以，总体来看，
*
络学习目前仍处于 不
成熟阶段，
与传统课堂教学的效用相比还有相当大的差距，
传统课堂学习还有很多
*
络学习无法取代的地方。
然而，
不可否认的是
*
络 学习也以其独有的特点成为
学生自主学习的重要工具，成为课堂之外，学生获取资源的又一大途径。

所以，
为了使大学生的学习方式更加多元化，
应改革课堂教学 ，
提倡自主学
习与课堂教学相结合的教学方式，
将“满堂灌”授课改为课堂问题式、< br>启发式教
学，
启发学生学习兴趣。
这两种学习方式的结合更加方便了学生的学习 ，
形成了
新时代下更加开放进步的学习模式。
（图
2
）该问卷最后的 题目为：“你认为目
前的
*
络学习还存在哪些不足之处？”根据调查统计的最终结果显 示，现阶段
*
络学习还存在
*
络资源分布零散，内容良莠不齐，缺乏规范化和 专业化等不完善
之处。
为了营造更加完善的
*
络学习环境，
提高学生 学习效率，
分析
*
络学习的不
足之处，并提出相关建议是有必要的。


三、
*
络学习存在的不足


（一 ）
*
络资源缺乏系统管理，
导致同一类资源不能很好地归类。
而且很多
*
站内容都相互独立，
导致资源不流通，
从而给学生的资源查询和归纳带来了阻碍。
另外，
*
络学习资源良莠不齐。
在缺少参考和对照的情况下，
学生很 难辨识正误，
容易接收错误的信息。


（二）
*
络 学习缺乏沟通和交流平台。现在很多资源都是个人或组织发布而
来的，
内容及发布者都不是透明 的。
当学生对某部分内容不理解时，
没有适当的
平台进行及时的提问，导致学习者只能 被动地接受知识，很难真正地理解。


（三）
专业性
*站数量较少，
且已有的
*
站也未能得到很好的’普及。
大学倡
导 的是自主学习、开放式学习，加之
*
络在大学得到普及，因而学生在学习专业
知识时，
对
*
络资源的需求量是很大的。
所以，
建立专业性资源分类
*
站具有良好
的市场，会得到大学生的青睐和响应。可是，目前专业性资源
*
站并不多，产生
供求不平衡的现象。即使是已有的专业性
*
站也还没有在大学生中间普 及开来，
从而导致专业性资源
*
站缺口较大。


四、对
*
络学习方式的改进建议


基于上述提出的问题，对
*
络学习方式的改进有如下建议：


（一）各高校可以从自身出发，建立资源分类性
*
站。事实上，很多高校已
经 建立了一些专业的课程
*
站，
为学生提供一些课程的内容及知识。
但总体看来 ，
各学校的
*
站在内容的丰富度及沟通交流方面还有很多有待完善之处。首先，各高校的
*
站应尽可能地扩充其内容，转载各种论文、期刊及时事新闻等，尽可能
从 各个层面和角度满足学生的需要。
同时，
可以采用实名制的方式鼓励一些教授
和专家积 极在
*
站上留言，并为学生排疑解难，增强学生
*
络学习的互动性。


同时，各高校资源分类性
*
站的建设能够方便学生的自主学习，有利 于师生
间的沟通，形成专业性的高效率电子图书馆。学习资源是
*
络学习可持续发展的
基础，
一方面要根据教学实际需要开发适合学科教学和学生需要的学习资源，
动
员学生由资源的消费者向资源的生产者转变；另一方面合理有效地利用互联
*
中
浩如 烟海的信息资源、
学校的电子图书馆等学习资源。
应该针对不同的学科，
尽
可 能地开发多种类型、数量居多的资源类型供不同学习需求和爱好的学习者学
习，加强
*
络学习资源开发的深度，增强资源的直观性、形象性和实用性，组建
大型实用性
*
络学 习资源超市。


（二）政府应积极发挥其客观能动性。政府需加强对
*
络的监管与治理，优
化
*
络学习环境。第十一届全国人民代表大会第五次会 议上温总理就强调要加强
和改进互联
*
管理，营造健康的
*
络环境。 因为可持续发展的
*
络学习生态系统，
既要充分发挥学习主体的主观能动性，
又要用现有的法律、
道德以及适宜的培训
来教导和约束。
由于
*
络的 自由度相对较大，
因而不可避免地出现信息良莠不齐，
*
络秩序不规范等现象。政府需 加强对
*
络的监管，对发布在
*
上的内容进行严格
地审核，规范*
络秩序，追究发布不良或误导性信息者的责任，并对事实进行澄
清。必要时可以出台相关 法律加以硬性约束，从而营造文明规范的
*
络环境。


（三 ）从各大主流
*
站的角度来说，在进行各类资源分类的同时实现资源共
通，并通过相关 渠道使各个
*
站的同类资源相互链接，从而能够使资源很好的集
中。
这对于< br>*
站是一种互利共赢的合作，
既可以丰富各个
*
站的资源，
又 能够为学
生提供较为完备的资料。


五、总结

*
络学习已经成为大学生自主学习的重要组成部分，并以其成本小、灵活性
高、信息量大等独有 的优势受到大学生追捧。它促进了大学生自主学习积极性，
突破了传统教学时间、
空间上的局限 性，
可以与传统教学形成了良好的互补。
然
而，现阶段，
*
络学习还 没有完全发挥其优势，处于尚未成熟的阶段。
*
络学习方
式的专业化、规范化程度不够 ；
*
络资源零散，缺乏系统性；专业性
*
站的数量较
少。
这 些不足，
直接削弱了大学生
*
络学习的效率。
要使
*
络学习 达到良好的效果，
必须要有井然的
*
络秩序加以规范，
否则，
其潜在 的效用就难以实现。
而规范的
*
络学习环境需要学校、政府以及
*
络 经营者共同努力才能真正地实现。学生调查
报告



范文示例


一、调查实施


（一）调查内容


调查问卷
13
道题目


（二）调查方法


调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽
19
名学生进行不记名问卷调查。


（三）调查对象


本次调查对象是
xx< br>镇中心小学三年级部分学生
19
人共
27
人。


（四）调查步骤

10
月
12
日问卷调查

10
月
13
日统计、分析调查结果

10
月
14-24
日深入研究撰写调查报告


二、调查结果与分析


本次调查共发出
19
份问卷 ，收回
19
份。问卷涉及
12
个有关学生数学学习
方面的选择题，< br>1
个补充问题。具体问卷情况如下：

1
、你对学习数学的兴 趣。选非常喜欢的有
13
名学生，占问卷学生的
68%
；
比较喜欢的 有
6
名学生，占问卷学生的
32%
。

2
、你感觉到学习有压力吗？选较大的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
；一般< br>的有
12
名学生，占问卷学生的
63%
；不确定的有
6
名学生，占问卷学生的
32%
。

3
、做数学作业时你能 做到独立思考吗？选能的有
9
名学生，占问卷学生的
47%
；选经常的有5
名学生，占问卷学生的
26%
；选偶尔的有
4
名学生，占问卷
学生的
21%
；选不能的有
1
名学生，占问卷学生的
5%< br>。

4
、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有
3< br>名学生，占问卷学生
的
16%
；选偶尔有的有
9
名学生，占问 卷学生的
47%
；选经常有的有
2
名学生，
占问卷学生的
1 0%
；选有过，感觉不明显的有
5
名学生，占问卷学生的
26%
。< br>
5
、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有
9< br>名学生，
占问卷学生的
47%
；选偶尔会的有
9
名学生，占问 卷学生的
47%
；选每节课都会
的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。

6
、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲 的内容我已经动了
的有
7
名学生，占问卷学生的
37%
；选老师讲的 内容我都听不懂的有
3
名学生，
占问卷学生的
16%
；选班级纪律不 好的有
2
名学生，占问卷学生的
10%
；选管不
住自己的有
7
名学生，占问卷学生的
37%
。

7
、你每天花 在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时
以上的有
3
名学生，占问 卷学生的
16%
；选半小时到一小时的有
3
名学生，占问
卷学生的< br>16%
；
选半小时以内的有
12
名学生，
占问卷学生的
63%
；
选更多一点时
间的有
1
名学生，占问卷学生的
5 %
。

8
、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常 提出的有
3
名
学生，占问卷学生的
16%
；选偶尔提出的有
11
名学生，占问卷学生的
58%
；选从
未提出的有
1
名学 生，占问卷学生的
5%
；选没有问题的有
4
名学生，占问卷学
生的< br>21%
。

9
、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己 反复思考，不会再问他人
的有
11
名学生，占问卷学生的
58%
；选 先问同学，自己再做的有
2
名学生，占
问卷学生的
10%
；选先问老 师，自己再做的有
5
名学生，占问卷学生的
26%
；选
抛在一边，等 待老师讲的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。

1 0
、在数学课上你参加过小组讨论吗？选经常讨论的有
10
名学生，占问卷
学 生的
53%
；选根据实际情况，偶尔讨论的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
；选
很少有讨论的机会的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
；选不知道讨论什么，没什
么好讨论的的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。

11
、
你有过因生病耽误数学学习吗？选经常会因 生病请假的有
1
名学生，
占
问卷学生的
5%
；
选从 未请过假的有
3
名学生，
占问卷学生的
17%
；
选偶尔会因 生
病请假的有
11
名学生，占问卷学生的
61%
；选其他的情况请假 的有
3
名学生，
占问卷学生的
17%
。

12
、你一直都有好的心情去学习数学吗？选一直都有好心情学习的有
10
名
学生；选心里一直有事影响学习的注意力的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
； 选
偶尔有事不能好好学习的有
5
名学生，占问卷学生的
28%
；选其 他的的有
1
名学
生，占问卷学生的
5%
。

13
、你在数学学习方面还有什么想说的？
11%
的学生希望得到更多的数学知
识；
11%
的学生上课听不懂；
5%
的学生渴望小组合作学习；
5 %
的学生不喜欢学习
数学。


通过本次问卷调查，
针对
《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》
课题研究
目的，结合学生访谈，将本次问 卷调查情况分析如下：


一、
90%
以上学生对数学有较强 学习兴趣，但仍有部分学生对数学学习没有
兴趣。主要体现在：

1
、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难（
2
人）
。

2
、对数学没兴趣，不爱学习数学（
1
人）
。

< br>二、有近
40%
的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出
相 当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，
而是当成任务去
完成。


三、有近
40%
的学生自控能力差，上课容易跑神，一节课内容掌握 常常丢三
落四，导致知识掌握没有系统性。


四、
30%< br>的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。
不懂得问题长期搁置，而不知道 寻求解决问题的途径。


三、调查结论

1
、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科潜能生的实际情
况。

2
、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进行适时、适当的激
励 式评价，
甚至对学科潜能生进行讽刺、
挖苦，
造成学科潜能生学习自信心缺失，
从而失去学习数学的兴趣。

3
、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式 ，被动的学习方式难以体现学
生学习的主动性和自主性。