浙江高考作文命题的八大特点

2021年1月25日发(作者：qq手机)
2010
年浙江高考作文命题的八大特点






写作试题通常都是每份高考语文试卷中最引人注目
,
也是最值得品味的考题 。今年浙江省的写作命题
(
试题附后
)
从题型看属于所谓“标题作文”
。笼统地说
,
这样的判断应该
也没有什么不妥
,
然而细细琢磨一番
,
便觉得还不够确切。无
论从形式上还是内容上均表明
,
这不是一般 的标题作文。
换言
之
,
它跟普通的标题作文存在诸多不同之处。
而这 些
“不同之
处”就是今年浙江省写作命题的重要特点和真正亮点。





不过坦率地说
,
笔者在省教育考试院初次看到完整的 写
作试题时
,
并无任何欣喜之感
,
甚至有点失望――去年刚刚点火加热的新材料作文
,
又被淬火降温
,
重新折回到司空见惯的
传 统模式。
后来在评析试卷和批阅作文过程中
,
经过反复思考
和不断掂量
,
并仔细分析了不同档次的考场作文的优点和失
误
,
才逐渐揣摩和领悟到命 题的创意及特点。笔者以为
,
这些
创意和特点正是高考写作命题应当具备却往往难以如 愿的
,
也是中学语文教学
,
尤其是高考复习备战时需要重点关注的。
兹不揣浅陋
,
简述如下
,
敬祈行家同仁不吝赐教。




1.
明确性。高考写作试题的要求和要点越明确
,
就越 有利
于考生审题把握
,
也有助于提高阅卷评分的客观性和公正性。
大致而言< br>,
今年浙江省写作命题的明确性主要有以下几个方
面
:
首先是主题明确
,
由命题提供的写作材料可知
,
“角色转换
之间”重在反映现代社会
(
“当今世界”
)
的一种独特的文化
现象
,
即“年 轻人获得了前所未有的反哺能力”
,
并且“越来
越明显地影响着年长一代”
。
很显然
,
其要旨便是
“文化反哺”
,
即年轻一代从“文化” 的角度和层面对年长一代产生的种种
影响
,
而不是赡养性质的
“物质
(
自然
)
反哺”
。
至于在阅卷过程
中
,
依 据考生立意和写作的实际情况
,
将“物质反哺”也作为
“基本符合题意”
处理
,
也许多少有些背离命题初衷。
其次是
要素明确
,
材料和标 题体现了不少要素
,
其中“角色”是载体
,
“转换”是要点
,
“之间”是重点
,
而“文化”是内涵
,
“反哺”
是核心。这里的“ 角色”可以是特定而具体的
,
也可以是整体
而抽象的
,
但都应当涉及 两代人的两种行为主体
,
不能是单一
(
同龄
)
的行为个体。 同理
,
“转换”必须是彼此的“互换”和
“对调”
,
而不是普通意义 的“变化”和“改变”
。第三是范
围明确
,
如果说“文化”这一概念还显得相 对空泛
,
那么“科
学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面”就进
一步明确了“文化”的内涵
,
提示了立意选择
,
从而也界定了
写作的 基本范围。尽管“范围”也相当宽泛
,
但毕竟皆在“文
化”之内
,
不 能超越、游离或扩展。




2.
限制性。高考作文命题 需要开放性
,
但也不能缺乏必要
的限制性
,
否则
,
就会失去客观、公正的统一评判标准。就近
年高考作文命题三大模式而言
,
“角色转换 之间”
无疑属于标
题作文。
写作常识告诉我们
,
标题作文的限制性往 往大于话题
作文和新材料作文。
标题设定的有限信息
,
大多是写作应当着重体现的要素
,
如“角色”
、
“转换”
、
“之间”等。 而今年浙江
省又不是常规意义上的标题作文
,
标题前面还有一段
200
字
的文字材料
,
“角色”定位、
“转换”方式等均受到命题材料
的 明显限制。尤其是“针对上述现象及所反映的问题”这一
提示语的特意设置
,
更加强化 了命题的限制性。
“针对”就是
既不能任意转向
,
也不能偏离对象。
“上述现象”即材料所概
述的“迅疾变化的当今世界”中出现的年轻一代对年长一代
的多种形式 和内容的“文化反哺”
。而“所反映的问题”则
指的是跟
“文化反哺”
有关的 一些现象与本质。
当然
,
这些
“现
象”和“问题”可以是直接的,
也可以是间接的
;
可以是显性
的
,
也可以是隐性的< br>;
可以是特殊的
,
也可以是普遍的
;
可以是
正面的< br>,
也可以是负面的
;
可以是体验的
,
也可以是思考的……然而
,
不管怎样选择和定性
,
所有一切都必须围绕“文化反哺”
这一中心。由此可见
,
今年浙江省高考作文命题有着“材料
+
标题
+
提示”
的多重限制
,
其限制性显然要比
2008
年的
“感受
乡村
?
触摸都市”硬朗得多。



< br>3.
层级性。选拔性始终是高考的重要功能之一
,
而这种选
拔性需要通 过试题的区分度来体现和达成。像作文
(
写作
)
这
样高分值、
大容量的考题
,
体现区分度的理想境界则在于提高
命题的“层级性”
。此处 的“层级性”主要是指审题立意和
文章建构的层次与级差。
只要认真分析和思考命题意图
,
不难
了解
“角色转换之间”
的重心既不是
“角色”
,< br>也不是
“转换”
,
而应该落在“之间”
。而且“角色”是“年轻”与“ 年长”
两代人的角色
,
“转换”是以“文化反哺”为核心的故事、情
感、思考 、见解等。难以把握的是“之间”应如何体现。有
人将“之间”理解为一种“过程”
,
也许并没有什么差池
,
但
多少有些失之肤浅。笔者以为
,
“之间”可 以是一段或长或短
的时间过程
,
一方或大或小的空间存在
,
一些或喜 或忧的生活
经历
,
一个或浓或淡的情感故事
,
一种若隐若现的社会现 象
;
也
可以是一种体验
,
一种氛围
,
一种姿态,
一种认知
,
一种影响
,
一
种感悟
,
一种意识
,
一种见解
,
一种思考
,
一种思想
,一种人生
,
一
种文化……惟其如此
“角色转换之间”
,
的层级就非常清晰了。
以“文化反哺”为主题
,
有“角色”
,
有“转 换”
,
有“之间”
的生动呈现和理性思考的为最佳层级
;
有
“角色”
,
有
“转换”
,
有“文化反哺”
,
而没有 怎么注重“之间”的
,
为第二层级
;
有
“角色”
,
有“转换”
,
能够涉及“物质
(
自然
)
反哺”
,< br>而没有体
现“文化反哺”与“之间”的
,
为第三层级
;
虽有“ 角色”
,
有
“变化”
,
但既没有表现“文化反哺”
,
也没有涉及“物质反
哺”
,
且完全忽略“之间”的
,
为第四层级< br>;
仅有“角色”
,
或者
“角色”模糊、残缺
,
而“转 换”
、
“反哺”
、
“之间”等要素均
没有体现的
,
自然属于很差的层级了。




4.
思辨性。
可 以说
,
自浙江省高考自主命题以来
,
从
“人文
素养与发展” 到“角色转换之间”
,
写作命题一直注重理性思
维的考查。
即使是
“ 感受乡村
?
触摸都市”
这样似乎很感性的
标题
,
假如没有理 性思维的介入
,
“感受”与“触摸”都是不
可能显示出足够的深度和独特的个性的。< br>笔者觉得
,
今年写作
命题的思辨性主要体现在两个方面
:
一是 审题
,
二是写作。如
前所述
,
“角色转换之间”
这个标题不 是卓然独立的写作着落
点
,
而是由材料派生出来、支撑起来的
,
虽然 并非完全受制于
材料
,
却也跟材料有不可分割的关联
,
脱离了材料的 限制
,
标题
必然摇晃飘浮
,
无所适从。
而呈现在考生面前的 材料是从学术
文章中截取和整合的片段
,
本身就非常理性
,
字里行间 闪烁着
思辨的光彩
,
理解和把握材料中心及其与标题的内在关系
,
没
有一定的思辨能力是很难做到从容自如
,
得心应手的。
笔者阅
卷时发 现
,
不少考生就是由于未能
“读懂”
材料信息而导致立
意出现严重偏 误的。至于具体构思谋篇和外化表现的过程
,
思辨性就更不容忽视了。
“文化反哺”这 种现象
,
广大考生既
熟悉又陌生
,
或许有过一些类似的感受和体验< br>,
但大多滞留于
初步的感性层面
,
缺乏有意识的特别关注和进一步的理 性思
考。如何瞄准“之间”着力挖掘
,
刻意经营
,
精心雕琢
,
用理性
思维审视、分析和揭示被生活现象覆盖或遮蔽的深层内质
,
在智慧的 巅峰升腾起思辨的礼花
,
便成为考场作品脱颖而出、
赢得高分的“制胜法宝”和“绿色 通道”
。




5.
多样性。几十万考生参加的高考
,
“多样性”是写作命