人教版初二语文下册教学计划

2021年1月25日发(作者：下一站天后第二季)
初二语文教学计划

一、教材简析



人教版《 义务教育课程标准实验教科书．语文》八年级（下册）在编
排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元 ，
但同时也兼顾文体。
八年
级下册四个现代文单元分别以人生、
散文诗、人与自然和民俗风情为专题
内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，
在语文
与科学的链接上有突破性的进展，
拓宽了语文学习和运用的领域，
注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
两个文言文单元课文的选编主要是从
文章的难易程度以 及课程目标这两个方面来考虑的。



第一单元是以人生为主题组元，且都 出自大家、名家之手。
《藤野先
生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；
《我的母亲》 是胡适自传的一个
章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；
《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；
《列夫．托尔斯泰》为
我们描绘出一幅大 文豪托尔斯泰的“肖像画”
，揭示出其深邃而卓越的精
神世界；
《再塑生命》向我们展 示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求
的人生的一小部分。
“综合性学习．写作．口语交际” 也围绕着我们人生
中最重要的人——母亲为主题设计。



第二单 元主要由散文诗构成，
这是学生接触的第一个散文诗单元。
所
选的课文都反映了作者的 心灵之声，
而且语言优美，
含有哲理，
内涵丰富，
很适合诵读。此外，
“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪
迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。


第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，
以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
“综
合性学习．写作．口 语交际”是“科海泛舟”
，这是一次跨学科的综合性
学习活动，引导学生关注科学技术，在科技 活动中练习写作与口语交际。



第四单元以民间文化为主题编写。五篇课 文中，
《云南的歌会》描绘
了三个场合中唱歌的情景；
《端午的鸭蛋》写的是在平淡的 生活中发现情
趣，发现诗意；
《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”
；
《 春酒》描绘
了故乡的风土人情；
《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，
“综合性学
习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。



文言课 文的编排方式是单独组元，
每单元五篇，共有两个单元，文言
文
(
含古代诗歌
)
教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得
正确，并逐步养成自觉诵读 的习惯。文言单元的背诵量相当大，
要求全文
背诵的有《与朱元思书》
、
《五 柳先生传》
、
《马说》
、
《送东阳马生序》
、诗
词曲五首、
《小石潭记》
、
《岳阳楼记》
、
《醉翁亭记》
。二、倡导探 究式的学
习，弃绝“填鸭”
，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而
异流 ，
极浅近的文言文，
即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大
概，何况是初中学 生
!
再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不
像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，
再加上注释全用通俗的现代语，简
洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就 是探究的基础。
更为重要的
是，
从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可 以看出他们本
来就存在着探究的愿望。
因此，
问题仅在于教师要善于因势利导，使这种
探究式的学习收到最大的成效。此外，
“写作．口语交际．综合性学习”
是一次小型的 综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，
激发
学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，
“背起行囊走四方”的实践活动，主
要是培养学生留心观察自然风光、
名胜古迹及其楹 联的兴趣和习惯，
培养
在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、教学目标



课程目标根据知识和能力、
过程和方法 、
情感态度和价值观三个维度
设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学 目标。
本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的
学习目标如下。< br>


要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，
有自己的心得和评价；
还要努力提高
默读的质 量和速度。



熟读这些课文，
要从中了解叙述、描写等表达方式 ，
揣摩记叙文语言
的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。



默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。



要先借助注释和工 具书读懂课文大意，
然后在反复诵读中领会它们丰
富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文 言词语。



要能借助注释和工具书，
整体感知内容大意。在反复 诵读中，了解借
景抒情的写法，体会作品的语言特色。

三、班级学生现状分析



通过初二上学期的教学
,从整体来看
,
本班学生好的习惯
(
课堂听讲
,
记
笔记
,
发言提问
)
正在逐步养成
,
学习兴趣和学习态度也 有了明显的转变
,
语
文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高
,
但存在的问题也不容乐
观
:
目前班级学生最大的特点是两极分化严重
,大部分学生学习自觉性不强
,
随着学生年龄的增长和知识难度的增加
,
加 上现在根据课改的精神对教学
目标进行的调整
,
本学科更加注重考察学生理解
,
运用能力
,
对学生掌握知
识的深度和广度
,
思维能力和认 识水平都提出了更高的要求
,
这对个别优秀
的学生来说是如鱼得水
,
但对我们这样中学的绝大多数学生来说
,
并非福音
.
我们的教学必须未雨绸缪
,
因此
,
我们在继续以前工作中行之有效的方法手
段的同时
,
还应加强对课改的学习与研究。

四、教学措施


< br>1).
从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发
,
使学生在潜移
默化的过程中
,
提高思想认识
,
陶冶道德情操
,
培养审美 情趣
,
做到既教书又
育人。



2).
语文教学中
,
要加强综合
,
简化头绪
,
突出重点
,
注重知识之间
,
能力之
间以及知识、能力、情意之间的联系
,
重视积累、感悟、熏陶和培养语感
,
致力于语文素养的整体提高。



3).
重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中
,
指导学生 运用比
较、分析、归纳等方法
,
发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能
力
,
尤其要重视培养学生的创造性思维。



4).< br>教学过程应突出学生的实践活动
,
指导学生主动地获取知识
,
科学地< br>训练技能
,
全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课
,
尤 其要
备好学生
,
改变繁琐的教学方式
,
突出重点和难点
.< br>要提倡灵活多样的教学