2019年部编人教版小学六年级上册语文第25课《好的故事》和第26课《我的伯父鲁迅先生》教案合集

2021年1月25日发(作者：罗德利斯)
2019
年部编人教版小学六年级上册语文第
25
课《好
的故事》和 第
26
课《我的伯父鲁迅先生》教案合集

课题

好的故事


课型

授课

时间

讲读课文


2
课时


1.
了 解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新出现的词语。

教学

目标

2.
理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

3.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

4.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学

重点

理清课文结构，整体感知“好的故事”
。

教学

难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

第一课时

教学

目标

1.
了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新出现的词语。

2.
熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”
。

教具

准备

课件

教学设计

一、话题导入

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里
导入

大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中
（


）< br>自然的情愫，
并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，
分钟
一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁
迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他 心中那好的故
事……
【课件
1
：课题】
（板书：好的故事）




设计意图

二、写作背景



【课件
2
】




《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于
1925
年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展

着一系 列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，
学生在了解鲁迅
更是一片黑暗。在这样的背景 之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬
的基础上来学习鲁迅
光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着 他，虽说
的文章，
会对文章有更
中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。< br>《好
深刻地理解。

的故事》就作于这样的背景之下。

四、初步感知

1.
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
【课件
3
】

膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或
膝盖骨。

伽蓝：佛寺。



本课词语在平常
出现得较少，
因为这篇
文章的写作时间是
1925
年，离现在比较
新课

皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。

久远，
许多说法和现在
教学

不一样了。
所以，
有必
：形容身体或脸很瘦。

（



瘦削（
xu
ē）
）分钟

霓色：虹的一种。

要拿出时间把这些词
2.

再读课文，小组合作，简析本文结构。

【课件
4
】

语弄明白。



（
1
—
3
）在 昏暗的夜，朦胧中，
“我”看到一个好的故事。


（
4
—
11
）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。


（
12
）“我”从梦中回到现实，
‘我’总记得这一篇好的


故事。



3.

读梦境一部分，看着梦里都有些什么？


（板书：梦境

乌桕、新禾、野花……

农夫、村妇、村

女……

天、云、竹……）


五、研习探究
（小组交流，师生合作）

小组合作，
把文章
有利于
1.
请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

的结构弄清 楚，
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的
下一步对全文中心的
事， 错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同
理解和对重点内容的
时又展开去，以至于无 穷。

探究。

作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概


括一下。
【课件
5
】


（明确）
可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼

前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分

写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚

定。


2.

“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，

只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的

理解。


（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处

的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再

回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对
理想生活的热爱和追求。

3.

文章开头和结尾两次提到
“昏沉的夜”
，
从文章的开 始
到结束完成了一个美好的故事回环，
，作者是怎样将这些
看似琐碎的影像合成一个整 体的？

（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的
昏暗背景中，然后渐 渐明亮起来，次第写到“蒙眬”
“闪
烁的日光”
“清楚起来”
“分明”
“皱蹙”
“凌乱”
“影子撕
成片片”
“碎影还在”
，最后又回到那 “昏沉的夜”里的凝
视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。

（板书：现实——昏沉的夜）

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

z
ō
ng h
é
ch
é
ng b
ì
d
à
n
ɡ
y
à
n
ɡ
hu
ǒ
y
à
n sh
ù
n ji
ā
n
（

）

（

）

（

）
（

）

（

）

二、比一比，组词语。

综（

）

搁（

）

萍（

）

藻（

）

掷（

）

踪（

）

阁（

）

苹（

）

澡（

）

郑（

）

三、按照要求写词语。

对课文中含义深
刻的句子来深入探究，
才能 真正走进作者的
情感世界中，
对文本的
解读才能更深一层。




1.
在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。

吵闹—（

）

平静—（

）

肥胖—（

）

整齐—（

）

2.
在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。

优美—
（

）

迷糊—
（

）

摇荡—
（

）

瘦弱—
（

）

猛然—
（

）


【答案】

一、
综合

澄碧

荡漾

火焰

瞬间



二、综（综合）




搁（搁置）



萍（浮萍）



藻（绿藻）



掷（投掷）

踪（跟踪）




阁（阁楼）



苹（苹果）



澡（洗澡）



郑（郑重）



三、
1.
安静

动荡

瘦削

凌乱


2.
幽美

昏沉

荡漾

瘦小

陡然




第二课时


1.
理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

2.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

3.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教具

准备

课件

教学设计

一、整体回顾，谈话导入

设计意图

导入课文，
回顾旧
教学

目标

导入

上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事
知，衔接下文。

（


）分
的大概，这节课，我们再来深入理解课文。


钟



二
、重点赏析

1.
【课件
7
】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的
新课

人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似
教学

（



）
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

分钟

赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的
人和美的事，错综 起来像一天云锦，而且万颗奔星似
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现









把
重
点
句
子
的
理
出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然
解与全文中心的把握
的成为本文的文眼。

结合起来，
学生既可以
2.
【课件
8
】现在我所见的故事也如此。水中的青天
从 重点句子中看出作
的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生
者的写作意图，
又可以
动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

从全文中心意思着眼
赏析：
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的
来深入理解句子含义，
思想感情也产生一 种层次性的变化——先是在昏沉
相得益彰。

的夜里恹恹欲睡，再接着，
“在朦胧中，看见一个好


的故事”
，然后，感受着“永是生动，永是展开，我

看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美


好的遐想中逐渐升华和清晰。


3.
【课件
9
】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，

幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和

美的事，我一一看见，一一知道。



赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世

界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是

一种美好的人生信仰和执着的人生追求。
随着故事的

逐渐清晰，
作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了

一个高峰，进入了一个新的境界。
(
板书：美丽、幽

雅、有趣）


三、写法探究

探究文章写法，
可
1.
“圆形结构”
中展开构思
（现实——梦境——现实）

以学到写作经验，
指导
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，
以渐渐缩小 了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开
今后的习作。

了一幅美好的回忆图景。
（板书：现实——梦境——
现实）

2.
结尾处意义深长。

“我真爱这一篇好的故事，
趁碎影还在，< br>我要追回他，
完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见
昏沉的夜。希 望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡
的哀愁。



作业内容的 开放，
实际是促进学生思维
的开放，
给学生一个宽
松的学习氛围，
学 生不
仅能从文本中寻找答

案，
还会在生活中有新
的发现。

课堂小结
及拓展延
伸

（


）
分钟

四、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念 可以编织在
梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种
执着的追求，
也足以证 明鲁迅先生对故乡的深厚情结
和对“昏沉的夜”的憎恶。



现实


乌桕

新禾

野花……


好


的

梦境：美丽、幽雅、


农夫

村妇

村女……


事

有趣



情

天

云

竹……



现实







板书

内容

课堂作业新设计

一、辨字组词。

雅（

）

综（

）

澄（

）

苹（

）

稚（

）

踪（

）

橙（

）

萍（

）

馅（

）

消（

）

郑（

）

徒（

）

焰（

）

削（

）

掷（

）

陡（

）

二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？



三、品析句子中加点词语的表达效果。

都倒影
在澄碧的小河中
,< br>随着每一打桨
,
各各夹带
了闪烁的日光
,
井水里的萍藻游鱼< br>,
．．
．．
一同荡漾
。

．．


四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。




【答案】

一、优雅

幼稚

错综

行踪

澄碧

橙子

苹果

浮萍

肉馅

火焰

消灭

削弱

郑重

投掷

徒
弟

陡坡

二、共分四层：
（
1—
3
）在昏暗的夜，朦胧中，
“我”看到一个好的故事。

（
4
—
11
）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

（
13
）“我”从梦中回到现实，
‘我’总记得这一篇好的故事。

三、倒影表现了大面积的
,
相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则 表
达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱
,
那河水就像醇醇的米酒
,荡漾在作者的心头
.
四、作者在文章的开头和结尾
,
两次提到“昏沉的 夜”
.
他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑
暗
.
但同时也表达了另一种 期盼：既是昏沉的“夜”
,
就总会过去
,
天
,
总是要亮的< br>,
太阳终
究会照亮大地的。

教学反思

《好的故事 》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入
的方式，
在再三品读文 本的基础上慢慢引出先生的精神，
让学生能够透过文本看到文字背
后的先生。
< br>课堂教学设计分下面的步骤进行：
1.
了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；
2.
初品课文，交流第一印象；
3.
细品课文，初步探究“好的故事”
；< br>4.
深入文本，共析“倒
影”
；
5.
体味“昏沉的夜”
，由品读关键句入手抓住其特点；
6.
深入探讨“深暗的夜”
，探
究背景， 体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。

设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“ 促进者”的身份，学生对这样
一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，
学习了解了写法，
弄清了重点句子的含义，
总结出了鲁迅先生的复杂情感。