六年级下册同步作文雪地里的小画家优秀教案(部编版语文一年级上册)

2021年1月26日发(作者：第三天堂)
雪地里的小画家优秀教案（部编版语文一年级上册）


【背景知识】

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。

儿童
诗一般具有以下特点：

１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣 是儿童诗有别于成人诗的
最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立< br>场去描写生活。

２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应 ，
这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚
印来介绍它们脚 印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条
教材编写建议：“选文要密切联系学生的经 验世界和想像世界，有助于激发学
生的学习兴趣和创新精神。”

３、具有优美的语言 和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿
童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿 童诗还承担着语言训练的
任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合< br>学生学习。

【学情分析】

１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的 韵文，作者以生动活泼的儿童语
言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频
字”，例如“啦 、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认
读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要 防止“识字教学零起点”现象的发
生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师 设计的
“识字步骤”。

３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、 梅花、枫叶、
月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维
的距 离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】

１.
实现学问性知识向体验性知识的重心转移：
新课程强调在语文阅读教学
中，不应 以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图
画、表演、想像、朗读等多种形式增 加学生体验的频度，加深学生体验的深度。
尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验 ，让学生在朗读
中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

２
.
实现内容性知识向方法性知识的重心转移：
“新课程标”
明显提 升了
“过
程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小
画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一
副画”；通过“查阅资料、 讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面
的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料” 等得出结果的方法和过
程更是凸现在我们的教学视野之内。

３
.
实 现学科性知识向综合性知识的重心转移：
新课程标准倡导开展综合性
学习，综合性学习体现为听 说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟
通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励 学生提出“真实”的问
题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

【教学目标】

１
.
知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目”这 ２个偏旁，会写“几、
用、
鱼”
３个字，
理解课文内容，
知道小鸡、
小鸭、
小狗、
小马这四种动物爪
(
蹄
)
子的不同形 状以及青蛙冬眠的特点。

２
.
过程与方法：
在尽情的朗读中体会< br>“雪地里的小画家”
的喜悦；
通过
“观
察”等方法理解为何“不用颜料 不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、
讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

３
.
情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意
主 动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷
飞的冬天，到雪地上去尽情地 嬉戏、玩耍。

教学重点：

指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。

教学难点：

让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、教学课件。

教学过程：

【教学精彩片段设计】

一、复习旧知，激趣导入。

1.
学生背儿歌《四季》。

2.
学生欣赏美丽的雪景。

3.
同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群
小画家，看 着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想
知道吗？让我们一起学习课文《雪地里 的小画家》。（板书课题）

二、初读课文，识记生字。

1.
看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2.
学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。

3.
再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

4.
数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

5.
学生齐读课文。

三、讲读课文，理解内容。

1.
学习第二句。

（
1
）雪地里的小画家都有谁？

雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

（
2)
理解“一群”。

2.
学习第三句。

（
1
）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

（
2
）指名读一读。

（
3
）你知道了谁画了什么 吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。
学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像 竹叶，所以小鸡画竹
叶。

（其他三个同上。）