人生最后一堂课2017年版小学科学课程标准解读

2021年1月26日发(作者：古代育儿宝典)






2017
版小学科学课程标准解读


自课改实施以来，
小 学科学课程在实践探索中不断向前发展，
这
对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。< br>教育部为保障全民
科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教
育的 深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求
2017
年
秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，
规定着学科的课程
性质、目标、内容以及实施建议。为帮 助小学科学教师正确解读与把
握
2017
版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更 好发展，本文
将从以下四个方面对
2017
版《义务教育小学科学课程标准》
(
以下
简称“标准”进行分析。

一、课程性质与课程设计思路
< br>首先，
标准重新定位了小学科学课程的性质，
具体表现为小学科
学课程的基础性 、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于
学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，
学生
通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知< br>识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，
为日后的
科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，
此其基础性特
点。
将探究活动作为学生学习 科学的重要方式，
通过重视学生动手动
脑亲身经历等实践活动，
强化学生各方面的学习 能力，
塑造学生良好
的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生
命科学、
地球和宇宙科学、
技术与工程这四个领域知识之间的相互渗

















透和相互联系，
注重理解自然与解决问 题的结合，
以此强化学生的综
合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透， 从
而促进学生的全面发展，
显著体现出小学科学课程性质中的综合性特
点。

其次，
基于小学生的年龄特点与认知规律，
并秉承埃里克森的自
我同一性理论 ，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为
1
、
2
年级，
3
、
4
年级，
5
、
6
年级三个学段。既符合教育者按 阶段
进行教育的理论，
又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。
具体
可表 现为标准以四大领域的
18
个主要概念构成了本课程的学习内
容，并将其细化为
75
个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学
段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、 社会与环境这个全新的课
程目标内容融入小学科学课程体系之中，
更有利于阶段知识依照小学< br>生的认知规律进行整合与细化，
进而实现从基础教育开始循序渐进的
培养小学生的科学素 养这一课程宗旨。
除此之外，
将小学科学课程起
始年级设定在一年级，
并按照 小学一、
二年级每周不少于
1
课时进行
课程安排，也是为了使社会和学校充分 认识到小学科学教育的重要
性。
科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，
是国家 立德树人
工作的重要组成部分。
从小学生入学开始对其进行科学教育，
依据其
“由形象思维过渡到抽象思维”
的认知发展特点进行科学教学，
不仅
有益于从小激发和 保护学生的求知欲与好奇心，
同时也对学生科学精
神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响 。



















二、课程目标

标准摆脱了以传统三维目标为总目标领域进行分目标分解的理
念，强调从“科学知识”
“科学探究”
“科学态度”
“科学、技术、社
会与环 境”四个方面阐述具体目标，即四个方面的总目标，再按照不
同的领域、
要素、
维度和 关系对这四个方面进行学段目标的详细划分。
其中，科学知识的学段目标将根据物质科学、生命科学、地 球与宇宙
科学、
技术与工程这四大领域的知识内容在学习与生活中的不同作用
与功能进 行合理的安排。
一个具备科学素养的公民不仅应该掌握足够
的科学知识、科学方法，更需强调科 学的思维和科学的精神。所以，
在科学素养、
技术素养与人文素养并称为现代公民三大基本素养 的时
代背景之下，
小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标，
秉承了
为学 生继续学习、成为合格公民做铺垫的基本课程理念。

在此次课程目标更新之后，
学生 在科学课程学习中需要完成的主
要任务是了解科学、技术、社会和环境的关系。与此同时，也需加强对小学生的创新意识、
保护环境意识以及社会责任感的培养。
科学知
识总目标第< br>4
项明确提出
:
“了解技术是人类能力的延伸，技术是改
变世界的力量 ，技术推动人类社会的发展和文明的不断进程。
”在小
学科学课程中新增的技术与工程领域内容 ，基于当前
STEM
教育
CSTEM
教育中
S
代表
Science
—科学，
T
代表
Technology
—教师，E
代表
En}ineenin}
—工程，
M
代表
Mat hematics
—数学
)
的结构体
系来看，即新增了“
T
”和“
E
—技术和工程。该项课程目标的增加，
不仅指出技术和工程领域是小学生在科 学知识的学习中不可缺失的