曹操作文描写工作体会的诗句

2021年1月26日发(作者：呼唤你的名字)
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描写工作体会的诗句

篇一：读古诗词心得体会



读古诗词心得体会



王小江


< br>古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而
成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在 小学语文教材中
也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，
是小学生接触了解祖 国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗
的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，
因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教
学古诗时，
介绍讲解，
强 调字词，
逐句解释。
学生埋头笔记，
学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从 诗中领会
了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的
训练，
也无从落实 。
其实
,
古诗的教学也应该以学生为主体，
让学生掌握学习的方法，积极参与 到学习过程中，发展他们
的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育
的特点。< br>


一、

从整体入手，启发学生思维

有些教师在教学古诗
时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古
诗弄得支离破碎 ，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习
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的主动探索性。我认为只要教师深入 钻研教材，精心安排教
学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发
学生的探索积 极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗
时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么
季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自学古
诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系 上下文、相互讨论等
办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了
教学任务，又充 分锻炼了学生的自学能力。



二、

运用多种手段，调动学生积极性

选入小学教材的
好多古诗，大多富有浓郁的 生活气息，是小学生喜闻乐见的
题材，如《小儿垂钓》
、
《蝉》等，在教学这些古诗时 ，不妨
让学生自己来表演诗中
(
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描写工作体会的诗句
)
的人物动作，使学生在开
开心心演小品的过程中，体会 诗中所描写的内容，增加对诗
意的理解。再如，在教学《早发白帝城》
、
《山行》等诗 时，
教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白
帝城，学生添上朵朵彩云；教师 画上一条长江，请学生加上
一叶小舟，再画上重重高山；或是请学生动动脑，画出其中
一句的画 面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句
的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。< br>
随着
教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。
学生可以从屏 幕上了解

飞流直下三千尺

，也可以在音响中
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感受< br>
处处闻啼鸟

。不管用什么方法，目的都是为了调动学
生学古诗的积极性 ，
让他们主动投入到学习活动中，
去探索，
去发现。



三、

抓住朗读环节，让学生品味诗意

经常听学生读
古 诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言
极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就 给人以美的
享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表达
的意境。在古诗的朗读教 学中，为了充分发挥学生的主体作
用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如
停 顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿


，重音用

·

，延长用

等。在古诗教学过程中，
通过对古诗不断深入 的理解，让学生动手动口，给古诗加上
各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读，
让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，
并发挥想象，感受诗的意境。学生在课堂上 有充足的时间练
习朗读，不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容
的理解，不是俗语有 云
:
熟读



唐诗三百首，不会作诗也会吟

嘛。

根据古诗的特点，
以及 小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编
排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积 极地投入
到古诗学习中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前
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人之所 想。
让学生在古诗学习中掌握一些，
不断向课外拓展。
另外谈谈自己的几点想法：


一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理


< br>汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族
独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀 而成的中国古典
诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵
性是古典诗词的一种 鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得
其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深 乎
义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，
润养身心，
化育 灵魂，
铸造人格的支柱，
积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要 发现。吟诵创造了
令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与
读者进行深刻对话 ，激励学生探索的热情和责任感。因此诗
词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；< br>多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联
系自我的体验，少一些微言大义的挖掘 。



二、搭建学习平台，促进知识与能力相生相长



一般来说，学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟
就越丰富深刻。因此教师要让 学生夯实作为新知识生长点的
知识基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、
背景知 识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。

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1
、 注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外
作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。



2
、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识。比如诗
词的 题材类别、意象、意



境、风格、表现手法、朗诵技巧等。



3
、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让
学生走进 经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内
容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。



4
、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精
神世界， 感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在
作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟 人生
的真谛和生活的哲理。



三、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探
究学习中整体发展



新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是
诗歌教学的重要形式之一。在 探究式教学中，教师主要应在
三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问
题。< br>如
“诗的意象与诗的情感主旨”
、
“诗词中的联想和想象”
、
“诗人的风格与诗词的主题”
、
“诗词中常见的表现手法”等
方面的问题。在具体的教 学中，这些问题应该分为更具体更
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小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、
取舍等方面对学生给予指导。三是组织和指导学生把学习的
结果进行交流。



总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏
美的语言、培养美的情感放在 突出的位置。教师在教学中，
要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参
与到对 话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探
究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的 大海中
遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。

篇二：古诗词心得体会



古典诗词心得体会



古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。尤其是选
编进我们小学语文教材中的优 秀古诗，它们大都具有如下特
点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动
人心魄 、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或
发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉 。古诗
在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。



那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗
的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实 际操作中，
我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整
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