描写祖国的诗部编版小学语文一年级上册第七单元集体备课

2021年1月26日发(作者：dnf浮沉)
第七单元

一、

教材分析：

本单元围绕
“儿童生活”
这个主题编排了
《明天要远足》
《大
还是小》
《项链 》
3
篇课

文，题材丰富，内容贴近学生的生活：
有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅

展现了多彩的儿
童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活
中的不 同

情感体验。

二、

教学目标：

1.

认识
38
个生字和
5
个偏旁；
会写
11
个生字，
学习表示亲属称
谓的词。

2.
< br>能正确、流利、有感情地朗读课文；初步尝试找出课文中一些
明显的信息；联系生活实际，理解课 文内容，感受儿童丰富多
彩的内心世界。

3.

学习“的”字词语的合理搭配。

4.

发现日字旁和女字旁所代表的意思，
了解汉字偏旁表义的构字
规律。

5.

能区分形状相近的笔画，并正确书写。

6.

看图写词语，能根据图意说一两句话。

7.

朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

8.

和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》
，感受故事的趣味。

三、教学重点、难点：

本单元的教学重点是联系学生的生活实际，
理解课文 内容。
课文
展示了儿童真实的内

心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注 意
从学生的经验世界入手，调动他们的情感，

结合生活实例，加深体
验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单
元初次学习“的”字

词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词
语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配

可以使语言表达更加具
体、生动。

四、课时安排：

《明天要远足》
2
课时

《大还是小》
2
课时

《项链》
2
课时

语文园地七
3
课时

单元测试
2
课时

合计
11
课时




9
明天要远足

教学目标：

1.
认识“睡、那”等
11
个生字和目字旁
1
个偏旁；会写“才、
明”等
4
个字。

2.
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

德育目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期
盼之情。

教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：会写“同、学”等字。

课时安排：
2
课时。

教学过程



第一课时


一、激趣导入，揭示课题

1
．
小朋友们，秋天的时候，我们与家人 、老师、同学经常会进
行什么活动？
(
郊游、
登山……
)
如 果明天你要去郊游，
你的心情会怎
样？你会想些什么呢？

2
．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》
。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是
m< br>í
ng
，左右结构；用加一加
的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日 月同辉——明。可
以组词：明天。

②引导学生理解
“远足”
。师问
：
“足”
是什么意思？
(
脚
)
“远足”< br>呢？
(
比较远的徒步旅行
)
3
．读了课文题目，你想知道什么？

预设：生
1
：小作者要去哪儿？

生
2
：他去远方干什么？

二、初读课文，整体感知

1
．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2
．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：
(1)
读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几
遍。

(2)
把这首儿歌读通顺。

(3)
用笔圈出本课需要认识的生字。

3
．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了
什么内容？

(
教师引导学生明确这首儿歌有
3
个小节。主要内容是一个小朋
友明 天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
)
4
．她都想到了什么？

(
完成活动设计卡，小组内交流。
)
三、细读课文，随文识字

1
．读文识字。

(1)
指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小 作者怎么了？
(
睡
不着
)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目 ”字放在字的左边时，
就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时
候要 闭上眼睛，
“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)
小作者睡不着觉，首先想到了什么？
(
大海
)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)
小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”
指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；
“那”的反义词是“这”
。

(4)
在小作者的心里，那地方的海怎么样？
(
颜色很多
)
你们想去看看大海吗？
(
课件出示大海的图片
)
你们知道大海都有什么颜色吗？
(
蓝色、黑色、绿色
)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)
小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
(
老师
)
识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)
小 作者对老师的话持什么态度？
(
怀疑、不相信……
)
你是从
哪个词看 出来的？

预设：

(
生：真的
)
学习“真”字，强调里边有三横。

(
生：从问句可以看出
)
学习“吗”字，它表示疑问。

(7)
指导朗读。

“真的”
读重音，
句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。

2
．巩固生字。

(1)
开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)
说出下面的部首的名称，
并说出带有下面部首的字。
(
课件出
示
)


目——
(

)

耂——
(

)
3
．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，
现在 我们把它们送回到第一小节，
你
们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，
了解了课文的主要内容，
知道了小作者
要去远足，
因兴奋，
想到了大海而睡不着觉。
小作者还 想到了什么呢？
下节课我们再来学习。





第二课时


一、复习引入

，温故知新

1
．
上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，
并学习了儿歌的第一 小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出
示生字卡片，指名认读：睡、那、海、 真、老、师、吗。

2
．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续
学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1
．学习第二小节。指名读，思考：

(1)
小作者还想到了什么？
(
那地方的云
)
(2)
你见过的云都是什么样的？

预设：

生
1
：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生
2
：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉
花一样。

生
3
：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)
小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
(
洁白柔软
)
①
课件出示
(
蓝蓝的天空中，白云朵朵。
)
师问：
“洁白”是什么意思？
(
很白很白。
)
“柔软”是什么意思呢？
(
软软的，摸上去很舒服。
)
②同学们， 看到图片你认为那个地方的云怎么样？
(
美丽、洁
白……
)
(4)
相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，
一样的心情。
这么美丽可爱的白云，
太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)
小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
(
听同学说的
)
学习“同”字，认识“冂”
(
同字框
)
。组词：同学。
“同 ”字是
半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”
，组词：学习。

2
．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？
(
着急
)
(1)
你是从哪句话看出来的？
(
到底什么时候，才天亮呢？
) < br>学习“什、才、亮”
。用“加一加”的方法记住“什”
(
亻＋十＝
什< br>)
，
用数笔画的方法记住
“才”
，
用“比一比”
的方 法记住“亮”
(
与
“高”对比
)
。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)
从这句话中 你感受到了小作者有多着急？
(
特别着急
)
那你能
读出这种急切之情 吗？

(3)
除了着急，你还感觉到了什么？
(
无奈
)从哪个词语看出来
的？
(
唉
)
(4)
在“唉”的后面 还有一个标点符号“——”
，它叫破折号。你
们知道它有什么作用吗？
(
学生 交流
)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时
候，
要把声音拉长，
这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。

(5)
在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”
，同学们也试
着读一读 。

(
生读文。
)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)
小作者 是这样急着天亮去——
(
远足
)
，她太高兴了，所以她
翻过来翻过去 ，
睡不着觉。
你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)
你觉得她的心里还会想些什么？

(8)
指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1
．指导书写本课的
4
个生字“才、明、同、学”
。

(1)
课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构 的字，左右结构的字的两部分一般要分别
写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边 在田字格中的
位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导学生
观察 “学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分
家。

(3)
教师范写，学生书写。

(4)
学生临写。

(5)
反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”
。

2
．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小 作者一样，
多
发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家
把课 文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。










10
大还是小


教学目标：

1.
认识
“时、
候”
等
11
个生字和双立人、
点横头、
竖心旁
3
个
偏旁；会写“自、己”等
3
个字。

2.
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

德育目标：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时
候觉得自己很小。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等
字。

课时安排：
2
课时。

教学过程



第一课时


一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1
．出示字卡“大”
。

师：同学们，请大声地读这个字。
(
生读：大
)
师：上课时，回答 问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是
什么吗？
(
生答：小
)
2
．出示字卡“小”
。

师：
请小声地读这个字。
(
生读：小
)
上课时，回答问题声音不能
太小，否则别人就听不到了。老师要 看看这节课谁的表现最棒。
(
同
时出示字卡“大小”
)
现在，我们一 起来读一读。
(
生读：大小
)
3
．
质疑：
你认为 自己是大还是小呢？能说说为什么吗？
(
指名回
答
)
师：
有一个小朋友也遇到了这个问题，
他是怎么回答的呢？我们
这节课就来学习《大还是小》
。
(
板书课文题目
)
4
．读了课文题目，你有什么疑问？

(
师生梳理出主要问题
)
5
．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(
1)
自 由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词
语读正确，句子读通顺。

(2)
拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6
．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内
交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)
我会读

课件出示词语：

时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿

(
注：
“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快” 要带拼
音。
)
①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)
我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，
瞧，
它 们已经从词中跳出来
了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时

候

觉

得

自

己

很

穿

衣

服

快

②识记生字：



接下来在小组中相互读一 读本课的这些生字，
并选择你喜欢的生
字说说记住它的办法。
(
学生小组内合 作交流，教师在各组中巡视，
解答疑难。
)
③我来考考大家：


“我在洞穴里发现了一颗牙。
”
(
穿
)
这是我们的识字办 法之一——编谜语，
猜谜语。
接下来要看你们
的本领了，说说你们的识字办法吧！(
学生自由选择生字说说自己的
识字方法。
)
④小结：识字的时候，我 们不仅可以用加一加、换一换的方法，
还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导
(
自、己
)
1
．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？
(< br>己
)
组一个词好
吗？
(
自己
)
现在我们就来 写好下面这两个字。

(
课件出示田字格里的生字：自、己
)
师： 听，
这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：
“我们
有相似的地方，你们发现了 吗？”
(
发现了，它们都是独体字
)
2
．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3
．学生描红、写字，教师指导点拨。

4
．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1
．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)
再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底 是怎样回答的，
标出相关语句。

(2)
练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2
．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。

3
．指名展示朗读。

五、再次质疑

师：
课上到 这里，
请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了
吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)
“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)
“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1
．说说自己的收获。

2
．学生谈收获。




第二课时


一、复习回顾，质疑导入

1
．课件出示词语。

时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿

(1)
指名读。用“自己”说一句话。

(2)
开火车读。

(3)
小组比赛读。

2
．回顾问题。

师：
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们
没有解决？

(1)
“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)
“我”到底是大还是小？

3
．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)
“我”什么时候觉 得自己“很小”
，用“
____
”画出来。想一
想：为什么这时候“我”觉得 自己“很小”？

(2)
“我”什么时候觉得自己“很大”
，用“


”画出来。想一
想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1
．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内
交流。

2
．汇报交流，相机引导。

(1)
“我”觉得自己“很小”
。

“我够不到按钮的时候，
我听到雷声喊妈妈的时候，
我觉得自己
很小。
”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)
“我”觉得自己“很大”
。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很
大。
”

①
“我”为什么觉得自己很大？
(
因为“我”能做很多事情，可
以自己照顾 自己了。
)
②如果你是文中的“我”
，你的心里会有怎样的感觉？
(
高兴
)
③请你高兴地读一读这句话。

(3)
你觉得自己什么时候很大？
(
指名回答
)
让我们一起齐读。

三、写字指导