我的学校日记实习生教育调查报告

2021年1月26日发(作者：张文远)
实习生教育调查报告


实习生教育调查报告

调查调研实习生教育调查报告调查报告教育实习生

我被分到
XX
中 学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专
业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我 积极地努力地
工作，虚心向有经验的老师请教，获得了优良的成绩。同时，我还在
实习期间做了 一次深进的调查工作，是针对语文这门课而言的。调查
的进程十分辛劳，为了得到教师和学生的真实想法 ，我颇费了一番心
思，终究的调查结果还是很让我满意的。

为了全面、具体地获得材 料，我不但只限于我实习所带的两个班
的调查，而且还跨班级、年级调查，乃至还到其他同学所在的实习 学
校调查。重要的调查的情势是发放调查问卷。同时，我也积极地找学
生谈话，同老师交换，以 便更好地了解情况。

在此，我先容一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的
一些看法，其中有些题目多是前人已叙述的或是老师们常谈论到的，
但我想这对我们实习生来讲，是一次 真正意义上的体验和感受，而不
单单是之前从理论上的熟悉。希看我的熟悉能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我调查发现，现 在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方
法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备 课时，设计
了很多的题目，以便上课时发问学生，到达和学生交换的目的。调查
中有的语文老师 对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，特别
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是语文这门课，以为努力与否考试时都不会得太高的 分，也不会得分
很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能获得好
成绩。因此 ，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不
看。因此上课要多发问题，这样才能迫使他们课 后往看。在语文教学
的进程中一定要多问个

为何

，这一方面可使 老师和学生交换，另外
一方面也能够进一步发掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也
采用 了此方法，成绩果然不错。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中其< br>实不是很受欢迎，重要的缘由就是采用这类教学方法获得的效果不是
很理想，而且减少了师生互动 的机会。以使用多媒体教学为例，上课
时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上往，很少有学生再看书本了。 学
生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却疏忽了图画旁边的
文字。这类教学方法还使 得老师变得怠惰起来，大部份老师在上多媒
体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写 一个
字，学生也就不作笔记了。

老师们以为一个班里的学生语文成绩有很大的差别， 可以把学生
分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几近是不可能
的事情，要看学 生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的
要求。对成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的 态度，他们以为
不能由于某个学天生绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而
且老师的精 力也是有限的。老师们也承认他们在教学的进程中存有偏
见，但这也是没办法的事情，究竟有一个高考的 指挥棒在无形中束缚
着他们。老师不能同等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我
讲，确切 是难能宝贵的。

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在语文教学的进程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的
多，由于 考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不
是能够很正确地掌控。调查中，大部份的教师 采用的文言文教学方法
是让学生读课本，反复地读，以致于到达背诵，然后疏通字词，讲授
一些 文言文经常使用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老
师采用多媒体的教学手法，多是以讲授为 主，这样更能够让学生很好
地记忆。而小说的讲授却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电
影的片断，让学生从中往领会故事的情节，往感受其中的人物形象。
这也说明了老师们能因材施教。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活
跃。他们备课时不限于教 参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学
生的实际情况往发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感 受最
深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨
文字，引发了学生的极 大好奇，激起了他们对文言文的学习爱好，让
学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还 不时地做
一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不丢脸出，了解及分析
学生的实际情况， 实事求是，具体题目具体分析，做到因材施教，对
授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的

备课的同时要备学
生

，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。

在调查中，部份学生对我公然表示他们 对语文学习不感爱好，不
想学语文。他们以为语文从小学一年级到现在一直都在学，天天说的
也 都是母语。特别是理科生，他们的这类想法更为严重，他们以为自
己又不想成为作家，语文学的再好也没 有多大用，况且自己考试时得
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分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有很多
好处 的。究竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏进社
会后，要进行人际交往，好的表达能力是 很受人欢迎的，就是弄对象
也要把话说的漂亮些呀。

学生对现代化的教学手法一开始 还是比较喜欢的，很感爱好，可
是等时间一长也就无所谓了。有的学生告知我，上课老师用多面体教学时间掌控的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学
生听起来又感觉到无聊。有的学 生干脆告知我说，还不如在家里自己
上网学习。

中学语文实习生教育调查报告

上周，学校组织我们进行了为期一周的教育见习活动， 希看通过
见习能让我们深进中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步进
步对教师职业的理 解与熟悉，增进个人教学技能的构成。这次见习的
内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。 在这期间我积
极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同
时，我以我所见 习的中学

海中为主要调查对象，做了一次深进的调查
工作，是针对语文这门课而言的 。在此，我先容一下自己的实习生教
育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。

首先，在老师教授方法方面。

我所在的中学，固然是海南最好的中学，语文的教学方 法依然是
一套公式化的教法，解题、先容时代背景、泛读课文、讲授生字生
词、分段、分析课文 、回纳中心思想和写作方法。这类千篇一概的教
法，贯串整个教学进程，使整个进程单

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一 、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂
显得更加烦闷、无趣。老师在讲台上根据固 有的模式大谈特谈，学生
在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益
的 心态

高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的
积极参与者
,
而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不但束缚
着青少年活跃的思想，使学生不动 脑筋想题目，同时也浪费了他们的
学习时间，影响了他们学习水平的进步。

我以为， 现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，
对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的 主体地位。由于学
生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和爱好可以很好地接受
教师的教 育，也有权利抵制这类教育。教师的教育和教材对学生的发
展来讲
,
只是外固
,
真正获得知识、得到发展还要靠学生的内因起作
用。学生作为内因主动的学习不存在了
,
教师和教材再好的外因也将失
往意义。

第

二，老师在课堂发问方面。

我发现一种很常见的现象：

教师在课 堂上会连续发问，但这些题目大多是很简单的是非问，
或选择问、填空问、乃至是自问自答，固然大部份 学生都能积极回
答，或说都能回答得上，但学生的回答明显都是很仓促，且习惯性地
不加以深进 思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控当中，
这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中， 学生的思惟创造性及
题目的天生性都大大下降。表面上学生积极参与了课堂，实在整个教
学质量 其实不高。

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第

三，教师的课堂点评。

在教学进行进程 中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的题
目，教师常常采取躲避的态度，而有的同学偶然会有一些布 满灵气的
回答，袒露出他们不一般的思惟痕迹，但通常情况下，老师都不够敏
感，对学生的回答 只作简单的肯定、否定，或不置可否

有的老师点评
语言单

一、苍 白，不能够根据学生的回答给予适合、恰当的评价，让人
感到老师的语言空洞。乃至有的老师在学生回答 完题目后滥用表扬，
不管题目价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口气

对、不错、太棒了

等等。这类脱口而出的随便表扬使很多学生在回答
题目时 随便应付。看似课堂气氛活跃，实际上是对教学、也是对学生
一种不负责任的表现。

第

四，教师的讲课内容。

听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插进诸如此类的话：

这个字、词很重要，考 试的时候常会考到
;
这个句子留意它的翻
译，考试会可能有所触及
;
这类浏览理解题需要同学们好好看看，高考
常常会出现类似的题型

整堂语文课都在 语文老师的善意提示中有条不紊地进行。学生们
每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的 是由于这个
知识点的重要性吗
?
不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教育、教学以外，考试内容取代了教学目标，分数成为终究的教学目的。记
得课间，我试着跟语文老师交换 教学方法，我说：

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老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一下，也许课
堂的趣味 性会有所增加。

老师很干脆地回答：

没有必要，考试不考
!
我愣了，考试不考，就不讲吗
?
语文教学难
道也纯洁是为了考试吗
?
我好迷惑，中学语文课程标准上说：

中学语文教学设定的总目标是

是学生取得基本的语文素养

。由
此派生的教学目标从四个方面斟酌：

知识技能、利用能力、人文素养、 情感态度。这四个方面的目标
是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，这些理
论上的目标在现实的实践进程中却存在着极大的反差。老师讲课以课
本为主，课本上有的，就进行模式 化讲授，课本上没有的，老师便敷
衍了事乃至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，乃至利用能力更是无从谈起。

然后，在做班主任代理进程中，我也留意到一些关于学生学习进
程中的现象，比如：

大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，希看考出好成
绩，让生命更充实、更有价值、 更成心义。并且尽大多数人都曾体会
到成功的快乐。他们对学校生活的评价是累并快乐着，对学习有着浓
厚的爱好。

然而，这里也有一些不可忽视的题目：

一、学生的学 习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现，
班里抄袭作业的现象比较普遍，有近
90%< br>的同学反映本班同学有抄袭作
业的现象。

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