部编版语文三上第四单元全章教案练习作业(总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗名字里续写故事)

2020年11月24日发(作者：熊克)
部编版语文三年级上第四单元
教案设计、同步练习、课后作业




总也倒不了的老屋
胡萝卜先生的长胡子
不会叫的狗
口语交际：名字里的故事
习作：续写故事
语文园地四














12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑” 等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写
“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神
品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写
“准备”“墙壁”等 词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
【设计意图：运用多
媒体课件，让学生轻
2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 松愉快地感知画面
的老屋。 形象，化抽象为具
3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不体，有效地吸引了学
了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
生的注意力。】


（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新
词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。






dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ b
ǎo
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。



师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、
晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔
．．．．．．．．
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）






3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独
自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感
动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。




（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读
一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。


（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时
候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？








【设计意图：鼓励学
生多种方法识记生
字，体现部编版教材
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食
多元识字 的理念。这
物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可
是体现学生学习的
以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒
（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到
主体性，主动性和自
觉性，可以提高自学
能力。对重难点生字
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
的书写指导，培养学
生爱写字的兴趣，教
大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
会学生正确的写字
方法。为养成良好的
中的范字，对照例字认真观察读帖。
书写习惯打下基
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
础。】
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左

右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，

不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一

些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中
线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子
上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说
说写好字的做法。


【课堂作业新设计】
一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑近 còu （ ） 张开 zhānɡ （ ）
．．
chòu （ ） zānɡ （ ）
偶尔 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ）
．．
yǔ（ ） miāo（ ）
二、看拼音，写词语。
pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ
( ) ( ) ( )
qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào
( ) ( ) ( )
三、词语连线。
小小 的声音
又大又漂亮 的网
飞快 地爬
叽叽 地响
吱吱呀呀 地叫着

参考答案
一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ）
ǒu（ √ ） miāo （ √ ）
二、破洞 准备 暴雨
墙壁 抓虫 撞到
三、小小的声音
又大又漂亮的网
飞快地爬
叽叽地叫着
吱吱呀呀地响
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神
品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴
墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。



1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它
的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人
住了。
（1）指名朗读，学生齐读。

【设计意图：“接下来
（2）互相交流，你感觉到老 屋接下来会怎么样？（倒会怎么样？”问题的
塌） 导入，引导学生学会
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出预测故事。】
示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，
准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了
什么事？
2. 学习收留小猫。


（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在
它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风
雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生
评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫
的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3. 学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小
猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）
（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再
过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小
鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，
是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师
生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老
母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九
只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课
件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门
前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子
好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网
抓虫的地方。”
（板书：蜘蛛：织网）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是
小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）



小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又
漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把
虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。


“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，
“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲
故事。
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师
生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小
蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自
由交流。）
（1）（课件出示19）


小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站
在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测



1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根
据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
【设计意图：读读旁
批，研读旁批，弄清
预测的根据。学会预
测，善于预测，为编
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自创故事打下基础。】
己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应
吧？”



这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的
猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母



鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从
文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请
老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就
会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮
助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要
这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多
动 物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可
以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积 累预测故

















事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。


1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”
是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼·罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权 力、再多的财富、再高的智
慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命
还有多少意义 呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在
我们的生活中也有许 多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需
要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将
自己的 爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你
的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，< br>交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。


【课堂作业新设计】
一、形近字组词。
洞( ) 准( ) 暴( )
同( ) 堆( ) 瀑( )

壁( ) 撞( ) 抱( )
碧( ) 童( ) 饱( )
【设计意图：拓展阅
读，积累句子，拓展
知识。深化了主题。】

二、注音。
暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( )
偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )
三、 小小变色龙（给多音字组词）。
倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ）
dào （ ） hánɡ （ ）

觉 jué （ ） 好 hǎo （ ）
jiào（ ） hào （ ）
参考答案
一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着
同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱
二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è
ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū
三、摔倒 行走 感觉 很好
倒车 银行 睡觉 爱好

【板书设计】
12 总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网

【课后反思】
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸
引力 的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读 重点词句，
感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴
趣， 从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法 。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活
经验和生活常 识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样 才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华， 从
而生发出属于自己的东西。



备课素材
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户 变成
了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小
猫请求他再 过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个
晚上。第二天，天晴了，小猫从门上 的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候
请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。 二十一天后，老母
鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下
的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老
屋答应小蜘蛛再站一会 儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的
故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿 ，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【作者介绍】
慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学
院2009级学生。
籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中
文系。入 学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中
国通识教育试验田的首届学生。大 学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一
边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年 度人物；2012年中山大
学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。
2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。
200 6高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协
会。至今，散文、小 说等各种体裁都有尝试。
2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春 文学新势力?
十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之
路 。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意林·小
文学》、《少年文艺 》（上海）、《少年文艺》（江苏）、《中国校园文学》、<课堂内外>
（高中版）等报纸杂志发表作品 百余篇。
2010年获得冰心新作奖。
2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
关于童话故事
1.什么是童话故事
童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适
合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸
张来塑造形象、 反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动
浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能 适应儿童的接受能力。童话中丰富的想
象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你 认识社会、理
解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
2.童话故事的特征
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多
采用夸张、 拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，
也是童话反映生活的特殊艺术手段。 童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其
中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是 不可能发生的。但
是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸
张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造
成浓烈的幻想氛围以 及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也
常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括 现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情 。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良， 坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很
恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰 姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的
魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜， 打动孩子的好奇
心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不 过，有童心的成年人同样能够在
童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
3.童话故事的表现手法
1.夸张
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸
张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想
是童话的灵魂， 那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。“没有血
肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不 能得到表现。在童话中，只有当夸张处
于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。”
2.象征
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体 ），
从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合
的中介之一 ，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
3.拟人
拟人也就是把事物人格化， 把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和
人一样的，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事 中的动物、植物能说话，
能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不
具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，
正是缘于这一点 ，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。比如格林
兄弟的作品《猫和老鼠做朋友》故事结尾 是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知
规律，如果作者把结局写成老鼠把猫吃掉了，显然就违背了客观规 律。
4.童话故事的主旨
童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱、 坚强，反对卑鄙、
怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆小。
5.童话故事的分类
从表现方法来看，童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话
三种。但这三者并非截然分开 的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可
能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类 推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“ 知识
童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为
“文学童 话”。
【其他资料】
世界童话名著
《安徒生童话》、《一千零一夜》（又名天方夜谭）、《格林童话》和《伊索寓
言》等.
中国童话
1.《大林和小林》
儿童文学在我国成为独立的文学门类始于五 四运动以后,奠基之作是叶圣陶
发表于20世纪20年代初的童话《稻草人》。
20世 纪30年代儿童文学代表作家是张天翼，其长篇童话《大林和小林》是
中国儿童文学的杰作。20世纪4 0年代创作成就突出的有陈伯吹、贺宜、严文井、
金近等。
2.《小布头奇遇记》
解放后的儿童文学为中国当代儿童文学。1949～1966年为第一个黄金时代，
新老作家佳作迭出， 如张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，贺宜的童话《小公鸡历
险记》，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金 近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪
汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳 的童话《野葡
萄》等。
3.郑渊洁的童话
“文革”之后，中国儿童文学进 入又一个黄金时代，为中国新时期儿童文学,
创作的数量和质量远远超过了中华人民共和国建立后的17 年，各个年龄阶段读
者的各种体裁儿童文学佳作大量涌现，比较突出的有郑渊洁、孙幼军、周锐等的童话，曹文轩、张之路、沈石溪等的儿童小说，金波、圣野等的儿童诗，郑文光、
叶永烈等的儿童科 学文艺作品等。

课后作业

基础积累大巩固
1.比一比，看谁写得好。
漂 壁 准
飘 臂 堆
2.用上加点的词语写句子。
（1）小蜘蛛一边忙着补网，一边回答：“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
．．．．

（2）老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
．．

阅读能力大提升
3.重点段落品析。
等等 老屋 一个小极了的声音在它门前响起 不注意根本听不到 请再
站一会儿吧 我肚子好饿好饿 外面的树被砍光了 我找不到一个安心织网抓
虫的地方

（1）根据课文原文，加标点。
（2）面对蜘蛛的请求，你来预测一下，老屋会怎么回答？

思维创新大拓展
4.选一个你最想帮助的人，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝语。



参考答案
1.略
2.（1）妈妈一边洗碗，一边哼着小曲。
（2）妈妈边看电视，边织毛衣。
3.（1）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，
“请再站一会儿吧， 我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织
网抓虫的地方。”
（2）“好吧，我就站一会儿。”
4.示例：肖华：放学后，你学习困难可以来找我。我会帮你复习功课。









13* 胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想
象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作
品的诙谐与幽默。学会预测 故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需 要帮助的
时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶 【设计意图：猜谜的
绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生形式引入课题，使学
猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。 生兴趣盎然地进入教
2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带学情景。】
来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝
卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一
个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书
里？想不想来看看？
3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事
的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜
先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作 家，共
发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得
了许多的奖项。今天，她给我们带来 的这个故事名
字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板
书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不
禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别 的？）想不
想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。（课件出示6）












发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
．．
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
．．．
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意【设计意图：鼓励学
读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
（课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
生多种方法识记生
字，体现部编版教材
多元识字的理念。这
是体现学生学习的主
体性，主动性和 自觉
性，可以提高自学能
力。】



2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱
——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮
助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，
因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙
刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，
胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝
卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩
正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝
卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，
他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当
他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿
布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：胡子飞长



1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因
为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，
说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：
常常为刮胡子而发愁）
2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮
了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因 为他近视，就没【设计意图：巧妙地
有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
问题设计，启发了学
生的想象，为预测故
事情节打下基础。】

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝
卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对
一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地
变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）
4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的
时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回
头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根
胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身
体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子
啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想
不到的事情呢？
学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：帮助男孩
6.（课件出示13）：



在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太
短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够
长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯
胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，
他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？
（学生自由发表自己的看法。）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘
动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够
不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡
子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会
怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线
吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿
去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一
样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么
样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也
因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡
子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。学生评议。
③学生齐读。
片段三：帮助鸟太太
（课件出示14）：







胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底
下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……



1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生
什么事呢？（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知
道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾
宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡
子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，
教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的
尿布吗？”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）
5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡
子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）
（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有
干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑
得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：胡萝卜先生继续往前走。


片段四：续编故事
1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会
继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什
么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：欣赏续编故事
（课件出示15）续编故事一




乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝
卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的
绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答 应了，于是他又剪了【设计意图：学会预
一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
（课件出示16）续编故事二
测，联系生活实际再
续编故事，训练学生
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡口头编创故事的能力
萝卜先生围起来问道：“您可以 把胡子送给我们当琴弦和想象力。】

吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段
胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
（课件出示17）续编故事三


这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳
到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，
就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”
胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和
豹子弟弟。
（课件出示18）续编故事四


这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不
小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站
起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：
“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜
先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小
鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。


1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘
在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我
们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因
为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓
密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自
己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁
吗？(指名说)
4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候
帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快
乐，这就是——
（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起
来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）
六、联系实际，拓展延伸。
（一）延伸交流。



1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家
还会喜欢他吗？为什么？
2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给
大家用吗？为什么？
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
（二）课外拓展。
1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是
一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日
的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，
栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢 吗？她还
为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几
本，有《会走路的树》《冒冒失失的 花精灵》《鸟窝
里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一
起开心阅读吧！









【课堂作业新设计】
—、看拼音，写词语。
fā chóu nónɡ mì jìn shì jì xù
( ) ( ) ( ) ( )
jiē kǒu fēnɡ zhēnɡ láo ɡù piāo dònɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
愁( ) 近( ) 晒( ) 继( ) 筝( )
秋( ) 进( ) 洒( ) 断( ) 争( )
三、错别字门诊。
1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。 （ ）
2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。 （ ）
3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。 （ ）
4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （ ）
参考答案
—、发愁 浓密 近视 继续
街口 风筝 牢固 飘动
二、发愁 近视 晾晒 继续 风筝
秋天 进出 洒水 断开 争夺
三、1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。 （ 常常 ）
2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。 （ 刮 ）
3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。 （ 飘 ）
4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （ 晾 ）

【板书设计】
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布

……

【课后反思】
成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能 游离于具体的语言文字之
外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也
许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，
对字词句的解 读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通
过学习，使学生认识到在生活中，在学 习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习
胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2. 学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设
计预测的环节，让学生成为讲故 事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故
事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思 和写字能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓 住学生的
这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细
研究和 学习的。



备课素材
【教材分析】
本课是人教版 三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须
发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感 受到童话的趣味和语言的美。
【作者介绍】
王一梅是童话作家，共发表短篇童话3 00余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月
亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短 篇童话集《第
十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。多次获得优秀儿童文学
奖 。
讲故事和写故事的人/王一梅[作家]
王一梅在太仓的小镇上度过了童年。从四年级起 ，只要是假期，母亲必定叫
她每天写作文。初中毕业考师范，喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿 师
范学校，她保持着对文学创作的兴趣，担任了文学社社长和童话剧团团长。她第
一次发表作品 就是刚上幼师时，在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。
1988年，18岁的王一梅幼师毕 业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了
13年。孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐 ，热爱孩子、热爱
大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不
尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。因
此她 读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始
编故事。1994年，她开始 执笔进行童话创作，写的第一个故事是《金银坡》，
发表在江苏的《早期教育》期刊上。从那时起，王一 梅打算从一个讲故事的人变
为一个写故事的人。
人物感言/王一梅[作家] 编辑
“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字—
—尤其，在我们这个缺乏童话 的国度。但是写童话给我莫大的快乐。”
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。文学作品为孩子们 打开一扇窗，
帮他们认识世界。优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。”“给孩子一个
诗 意的童年，是我的理想和追求。”

课后作业
基础积累大巩固
一、太阳火辣辣地烤着大地，请选择一顶合适的遮阳帽吧。
愁

卜 沾 萝 晾
bo chóu luó liànɡ zhān

二、选词填空。
继续 连续 陆续 持续
1.九点钟，参加会议的代表( )进了会场。
2.那哀痛的日子( )了很久，他们不知如何安慰我。
3.胡萝卜先生常常 为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。可就是这
让他发愁的胡子( )帮助了很多有困难的人。
4.胡萝卜先生还在( )走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
三、读一读，写一写。
1.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
．．

2.只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已
．．．
经长了多长了。

阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
胡萝卜先生先后用他的长胡子帮助过 、 。
五、重点段落品析。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。（）这绳子够长了（）就是不知道够
不够牢固（ ）（ ）小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用
来放风筝。
1.画出小男孩说的话。
2.在文中的括号中加上标点符号。
3.这段话写了胡萝卜先生做的好事是：

思维创新大拓展
六、续写一个小故事，想想胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁？



参考答案
一、luó bo chóu zhān liànɡ
萝 卜 愁 沾 晾
二、1.陆续2.持续3.连续4.继续
三、
1. 爸爸每天回家很晚，因为他最近工作太忙了。
2.只要掌握正确的学习方法，学习就会变成得很轻松。
四、男孩用来放风筝 鸟太太当绳子晾衣服。
五、1.“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”
2. “ ， 。”

3.胡萝卜先生的长胡子被剪了一段当风筝线，帮助小男孩放风筝。

六
、企 鹅小姐的书包带子断了，胡萝卜先生剪下一段胡子，帮助企鹅小姐把书
包系好。
















14 *不会叫的狗
【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、
弹”，理解由生字组成的词 语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的
想 象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想
象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到
晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜
谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 【设计意图：猜谜的
2.（课件出示3 狗的图片）看，今天老师给你们带来形式引入课题，使学
了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 生兴趣盎然地进入
3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了教学情景。】
谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗
就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的
狗》，作者是贾尼?罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：
1920年生于意大利，是20世纪最 伟大的儿童文学作
家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过
儿童杂志，非常了解儿童， 有丰富的生活经验，一
生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹
牛男爵历险记》等已 经被译成各种语言在全世界儿
童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，
这是世界 儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们
一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的
狗》。 齐读课题。（板书：不会叫的狗）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不
禁 要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）
想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）