高考文化散文写作导引

2020年11月24日发(作者：路坯)
高考文化散文写作导引
让历史文化底蕴复活民族的脊梁



随着高考对作文要求特别是文体要求自由度的进一步放开（如2007年高考考试大纲规
定，“能写论述类、实用类、文学类文章”），写作创新的方法更加灵活。用应知应会的课文
内 容，建构写作的基石，会使文章具有依托教材、驾驭教材、充实内容、材料丰富的特点。
特别是借助古典 诗文，结合作者的思想情感、志向抱负、品性节操等构思具有文化特质的文
章，往往会给人耳目一新的感 觉。

历史人物的文化散文具有依托历史、视角独特、文采十足、借古说今的特点，高中 生的
课文学习，接触了许多课文的作者或者课文涉及的历史名人，他们的作品之所以流传至今，
或者他们之所以成为课文名篇的支撑，就在于他们思想、节操、志向等方面具有中华民族民
族文化的核心 内涵。以他们为写作素材，或者根据他们的事迹，构思文质兼美的文化散文，
成为考场作文一道独特的风 景，让一位位民族的脊梁在高中生的作文中复活。

【写作秘笈】

凭借教材写作文化散文需要把握下面要求：

1．尊重历史，不任意夸大历史人物的作用 ，在历史尺度可能的范围内，可以适度进行
艺术加工，如故事新编、反其意而用等。

2．在尊重历史的基础上，也要占有丰富的历史知识，人们常说“文史哲不分家”，也就
是 这个道理，高中生的考场作文不能对高中生的历史、政治、地理等学科教材内容采取“拒
绝”的态度，而 应该“为我所用”，让我们所写的人物“生活”在他们应该生活的“典型环
境”之中。

3．写作此类文章需要借助联想或想象，联想和想象的合理性体现了作者思维的敏锐性
的宽 广度，但是，我们的联想脱离不开相似、相关、相反、因果等常用方法，我们的想象也
绝不是“臆想”， 而要有根有据，有理有度，特别是人物的主要精神。

4．写作中需要引用或者化用有关 人物的诗词曲或者相关的课文内容，运用在文章中的
成句应该自然贴切，与文章的语言特点相一致，不能 游离于整体之外，为引用而引用，往往
会损伤文章的整体性构思。

【构思范例】

写作历史文化散文，可以有不同的行文范式，也可以用不同的表达方式完成。

1．简笔勾勒式。

选取最能体现古人精神情趣的一景、一物、一处、一文，勾勒出一幅 简约的水墨山水人
物画（应该是“山水”与“人物”共同活动才好），进而表明作者自己的心志，抒发作 者的
感慨。

李白从另一个方向走来了，大地高山冰川骏马胡姬，他成他精神的 马队。他不在意中原
已有的温柔敦厚细腻空灵，大笔横扫，狂飙突进，给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍与 纯粹，
令所有骚人墨客为之一惊。洞庭烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，全都一下子飞扬起
来。游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。（摘自夏立君《在西域读李白》）

2．形象叠加式。

这类文章，往往不止选取一个人物，而是借助三两位历 史人物，支撑起文章的主体内容，
使文章具有厚重的历史感，显现出历史文化的深厚积淀。行文时，往往 采取铺排手法，或者
镜头切换的方式，或者片断式行文方法，转切自然，一脉而下。下面一段内容选取了 杜甫、
李白、陈子昂、李商隐4位诗人，文意纵横，文采斐然。

“一事能狂便 少年”。少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山
河朗声宣告：“会当凌绝顶，一 览众山小。”目光清澈而炽热，而在他前后，有李白的“兴酣
落笔摇五岳，涛成吴傲凌沧州”，有陈子昂 的“前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，
独怆然而涕下”，有李商隐的“桐范万里丹山路，雏凤清 于老凤声”……这些年轻而有才华
横溢的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐的万千气象，使大唐绽放成 一朵傲视群芳的牡丹，
使后人远远仰望远远怀想。 （摘自2005年福建高考作文《圆润锋芒》）

3．心志寄托式。

借古人之态抒今人之情是这种文章的典型特点，“虽世殊事异, 所以兴怀,其致一也。”写
作时，把作 者自己欲吐之言借古人之口出之，寄意含蓄，韵味叠出。今日之思，古人未必不
有；今日之言，古人未必 不语。下文“大江东去”有其事有其文，然“失意、悲伤、不得志”
也未必不是今人所悟所寄。

东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，< br>消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的
不得意 。陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。面对南山，
渊明选择忘记，忘 记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过
河人在“河”的两岸所做出的明 智的选择，这更是明智的“摆渡”。

（摘自2005年四川高考作文《在忘记与铭记的两岸》）

4．触点生发式。

以古人的三两句话为构思的“触发点”，牵惹悠远联想或想象，作者的思想由“触点”< br>辐射开去，进而复原人物的社会生活背景，展现人物的精神风貌，复活人物的言行举止，使
人物鲜 活，栩栩如生。下面是一篇考场奇文，体裁是诗歌，题材是谭嗣同，触发点是谭嗣同
的《狱中题壁》诗。 ……南海举子万言书，石破天惊动地文/陈述维新与变法，雪雨纷纷绕
宫门/巨风吹浪紫焰开，雷霆波涌 向天拍/皇都少年与袖斗，唤得日月不沉沦/提倡西学废科
举，西宫太后泪如雨/祖宗之法不能变，亡国 不能亡祖先/君王一去入瀛台，风卷落花扫芳尘
/道是天公感秋色，染得晴空透碧红/嗣同今年三十余， 从此不见结发妻/国之昌盛需流血，
流血请从嗣同始。/有心杀贼，无力回天/死得其所，快哉！快哉！ ……

（摘自2005年四川高考作文《永远的谭嗣同》）

5．移花接木式。

移花接木是借用栽植术语用作作文构思的一种方法，“杂取种种个 ，合成一个”就是鲁
迅先生创造小说的一种高妙技法，祥林嫂的诞生就是源自这种方法。下文把“孟母三 迁”的
典故移植在现代生活中，俨然是一个对“孟母三迁”“宗旨”的翻版的现代版。把“孟母三
迁”这一典故嫁接在现代生活的苗木上，反其本意而用，讽刺味道十足。

首先，你 就不该孟母三迁。大姐，你可知道二十一世纪房价有多高？搬得三次家，
那还不破产，我家又一穷二白的 。告诉你，周围环境不好就不好，小孩子家干嘛要为他操这
么多心！像我家，对门一家全是筑长城的能手 ；左边一家干的是算命骗钱的营生；右边一
家搞的是制假售假的行当……这环境虽够不上高雅，但足够让 咱儿子学得一身的本事
��拍马屁，抽老千，坑蒙拐骗……这世上谁要不会这两手本事还真 难立足！可你呢？
居然从一个商人家旁搬走！拜托！要是你儿子孟子学会那商人的两面三刀和口是心非， 他早
就飞黄腾达了。哪像现在这样饿得面黄肌瘦还要整日满口舍生取义，酸不酸啊！

（摘自2004年湖南高考作文《给孟母的一封信》）

6．主客对语式。

创设一个穿越时空隧道般的情境，作者为主，古人为客，在主客问答中完成某一情感的< br>表达。这种文章以第二人称的方式，创造出情境的真实、对语的真实、情感抒发真实的假想
式文学 意境。下面这段文字，撷取苏轼诗文中名句，把苏轼的达观知命的情感表达的淋漓尽
致，文学味儿浓郁。 你是人间飘逸的浪子，多次遭贬迁徒，你从来没有封闭自虐，怨天尤
人。仕途上的不顺，生活中窘迫，你 都付诸谈笑。那是因为你悟出了“自其变者而观之，则
天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我 皆无尽也，而又何羡乎？”你醒悟了，你
终于认识到你不属于那污浊不清的官场，你坦然面对仕途波折， 退而独善己身，“惟江上之
清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”才是你的追求。

有云卷云舒的变幻，才是完整的天空；有月盈月缺的无常，才是精彩的人生。你将壮志< br>难酬、超然达观赋予赤壁，你的一唱一叹，来自赤壁，你已融入赤壁，苏轼，你就是赤壁之
魂！ （摘自学生习作《赤壁之魂》）

7．故事新编式。

故事新编 并不是一个新鲜的为文之法，但其在考场上的新意迭出，着实让评卷老师和读
者赞叹不已，因其对旧有故 事的熟练运用，因其构思不拘于旧作，因其一个“新”字。当然，
“新”并非着意为文，而是遵循旧有， 在此基础上有所发挥，特别是对人物基本性格特征的
把握，不能“越轨”。要具有“意料之外，情理之中 ”的效果。