高三语文让历史文化底蕴复活民族的脊梁

2020年11月24日发(作者：简浩然)
让历史文化底蕴复活民族的脊梁

随着高考对作文要求特别是文体要求自由度的进 一步放开（如2007年高考考试大纲规
定，“能写论述类、实用类、文学类文章”），写作创新的方法 更加灵活。用应知应会的课
文内容，建构写作的基石，会使文章具有依托教材、驾驭教材、充实内容、材 料丰富的特点。
特别是借助古典诗文，结合作者的思想情感、志向抱负、品性节操等构思具有文化特质的 文
章，往往会给人耳目一新的感觉。
历史人物的文化散文具有依托历史、视角独特、文采 十足、借古说今的特点，高中生的
课文学习，接触了许多课文的作者或者课文涉及的历史名人，他们的作 品之所以流传至今，
或者他们之所以成为课文名篇的支撑，就在于他们思想、节操、志向等方面具有中华 民族民
族文化的核心内涵。以他们为写作素材，或者根据他们的事迹，构思文质兼美的文化散文，
成为考场作文一道独特的风景，让一位位民族的脊梁在高中生的作文中复活。
【写作秘笈】
凭借教材写作文化散文需要把握下面要求：
1．尊重历史，不任意夸大历史人物的作 用，在历史尺度可能的范围内，可以适度进行
艺术加工，如故事新编、反其意而用等。
2 ．在尊重历史的基础上，也要占有丰富的历史知识，人们常说“文史哲不分家”，也
就是这个道理，高中 生的考场作文不能对高中生的历史、政治、地理等学科教材内容采取“拒
绝”的态度，而应该“为我所用 ”，让我们所写的人物“生活”在他们应该生活的“典型环
境”之中。
3．写作此类文章 需要借助联想或想象，联想和想象的合理性体现了作者思维的敏锐性
的宽广度，但是，我们的联想脱离不 开相似、相关、相反、因果等常用方法，我们的想象也
绝不是“臆想”，而要有根有据，有理有度，特别 是人物的主要精神。
4．写作中需要引用或者化用有关人物的诗词曲或者相关的课文内容，运用在 文章中的
成句应该自然贴切，与文章的语言特点相一致，不能游离于整体之外，为引用而引用，往往会损伤文章的整体性构思。
【构思范例】
写作历史文化散文，可以有不同的行文范式，也可以用不同的表达方式完成。
1．简笔勾勒式。
选取最能体现古人精神情趣的一景、一物、一处、一文，勾勒出一幅简约的水墨山水人
物画 （应该是“山水”与“人物”共同活动才好），进而表明作者自己的心志，抒发作者的
感慨。
李白从另一个方向走来了，大地高山冰川骏马胡姬，他成他精神的马队。他不在意中原
已有的温柔敦厚细 腻空灵，大笔横扫，狂飙突进，给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍与纯粹，
令所有骚人墨客为之一惊。洞庭 烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，全都一下子飞扬起
来。游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动 了大唐的山水。（摘自夏立君《在西域读李白》）
2．形象叠加式。
这类文章，往 往不止选取一个人物，而是借助三两位历史人物，支撑起文章的主体内容，
使文章具有厚重的历史感，显 现出历史文化的深厚积淀。行文时，往往采取铺排手法，或者
镜头切换的方式，或者片断式行文方法，转 切自然，一脉而下。下面一段内容选取了杜甫、
李白、陈子昂、李商隐4位诗人，文意纵横，文采斐然。
“一事能狂便少年”。少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山
河朗 声宣告：“会当凌绝顶，一览众山小。”目光清澈而炽热，而在他前后，有李白的“兴
酣落笔摇五岳，涛 成吴傲凌沧州”，有陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，
独怆然而涕下”，有李商隐的 “桐范万里丹山路，雏凤清于老凤声”……这些年轻而有才华
横溢的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐 的万千气象，使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹，
使后人远远仰望远远怀想。（摘自2005年福建高考 作文《圆润锋芒》）
3．心志寄托式。
借古人之态抒今人之情是这种文章的典型特点，“虽世殊事异, 所以兴怀,其致一也。”
写作时，把作 者自己欲吐之言借古人之口出之，寄意含蓄，韵味叠出。今日之思，古人未必
不有；今日之言，古人未必 不语。下文“大江东去”有其事有其文，然“失意、悲伤、不得
志”也未必不是今人所悟所寄。
东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，
消失 得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的
不得意。陶潜伴着 “庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。面对南山，
渊明选择忘记，忘记那些官场 的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过
河人在“河”的两岸所做出的明智的选择， 这更是明智的“摆渡”。
（摘自2005年四川高考作文《在忘记与铭记的两岸》）
4．触点生发式。
以古人的三两句话为构思的“触发点”，牵惹悠远联想或想象，作者的思想由“ 触点”
辐射开去，进而复原人物的社会生活背景，展现人物的精神风貌，复活人物的言行举止，使
人物鲜活，栩栩如生。下面是一篇考场奇文，体裁是诗歌，题材是谭嗣同，触发点是谭嗣同
的《狱中题 壁》诗。 ……南海举子万言书，石破天惊动地文/陈述维新与变法，雪雨纷纷绕
宫门/巨风吹浪紫焰开 ，雷霆波涌向天拍/皇都少年与袖斗，唤得日月不沉沦/提倡西学废科
举，西宫太后泪如雨/祖宗之法不 能变，亡国不能亡祖先/君王一去入瀛台，风卷落花扫芳尘
/道是天公感秋色，染得晴空透碧红/嗣同今 年三十余，从此不见结发妻/国之昌盛需流血，
流血请从嗣同始。/有心杀贼，无力回天/死得其所，快 哉！快哉！……
（摘自2005年四川高考作文《永远的谭嗣同》）
5．移花接木式。
移花接木是借用栽植术语用作作文构思的一种方法，“杂取种种个，合成一个” 就是鲁
迅先生创造小说的一种高妙技法，祥林嫂的诞生就是源自这种方法。下文把“孟母三迁”的